名师指导：2012年广东卷高考语文试题思路解析
2012年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）语 文
一、本大题4小题每小题，每小题3分，共12分。
1.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是（ ）
A.桅杆/宫闱 聒噪/恬静 模具/模范
B.清雅/菁华 旖旎/绮丽 处所/惩处
C.歧视/跻身 橄榄/鸟瞰 角斗/角色
D.赝品/鹰犬 殉情/徇私 参谋/参差
【答案】B
【试题类型】本题重点考查考生识记现代汉语普通话常用字字音的能力。
【答案解析】A项wéi／wéi、guō／tián、mú／mó；B项qīng／jīng 、yǐ／qǐ、chù／chǔ；
C项qí／jī、gǎn／kàn 、jué／jué；D项yàn／yīng、 xùn／xùn、 cān／cēn。
【试题价值评价】难度较小，可用于多音字、形近字、形声字的辨析练习。
【试题相关学生类型定位】高一、程度中等，出现课次（开场），浮躁粗心型学生。
2.下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是（ ）
随着科学技术的进步，特别是最近400年的突飞猛进，大自然在一般人的心目中似乎已泾渭分明，不再神秘。人们不再敬畏自然，凭借手中的科学技术，肆意改变环境。人们渐生狂妄，争相掠夺自然、破坏自然．把一个本不算大的地球折腾个底朝天。人类在发展中堕落，在违背自然中自掘坟墓。忤逆自然的人类将无法在大自然里颐养天年。
A.泾渭分明 B.肆意 C.忤逆 D．颐养天年
【答案】A
【试题类型】本题重点考查考生正确辨析和使用成语的能力。
【答案解析】A项“泾渭分明”比喻界限清楚或是非分明。可改为“一清二楚”；B项“肆意”意思为纵情任意，不受拘束。后多含贬意，谓不顾一切，由着自己的性子。用于此处，符合句意； C项“忤逆”，指违抗；冒犯。D项“颐养天年”，指保养年寿，安享晚年。语段对人类的描述使用“堕落”“坟墓”直至“不能安享晚年”，保持手法的连贯性，使用合理。
【试题价值评价】难度较小，可用于引导学生认识成语的望文生义类错误。
【试题相关学生类型定位】高一、程度中等，出现课次（开场），学生不自信，文言基础差。
3.下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A.中国科学院最近研究发现，喜马拉雅山冰川退缩，湖泊的面积扩张，冰湖溃决危险性增大，引起了研究者的广泛关注。
B.长汀中的江豚被誉为“水中大熊猫”，是国家二级保护动物，也是《华盛顿公约》确定的全球濒危物种之一，再不加以保护，l5年后将会灭绝。
C.专家认为，我国人均饮茶量每天不足10克，加之大部分农药不溶于水，茶叶中即使有少量的农药残留，泡出的茶汤中也会农药含量极低，对人体健康影响不大。
D.今年广东天气形势复杂，西江、北江可能出现五年一遇的洪水；省政府要求各地要立足防大汛、抢大险、抗大旱，做到排查在前、排险在前、预警在前，确保群众的生命财产安全。
【答案】B （官方答案为C，答案有误）
【试题类型】本题重点考查考生正确辨析病句的能力。
【答案解析】A项句式杂糅，研究发现的是后文的三种情况，而“引起广泛关注”的主语是前文的中的三种情况，此“三种情况”既已经作为“研究发现”的宾语，则不可再作引起的主语，可去掉最后一句；C项关联词语序不当（前后主语不一致，关联词放前），本句主语为“茶汤”，前一个分句的主语是“茶叶”，故应将“即使”调至“茶叶”的前面；D项逻辑顺序错误，“排查在前、排险在前、预警在前”应该改为“预警在前、排查在前、排险在前”。
【试题价值评价】难度中等，句式杂糅为近两年北京卷考查重点，此题病句特征典型，有收录价值。
【试题相关学生类型定位】高二、程度中下，出现课次（收束），学生语感不好，喜方法型。
4.把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（ ）
①艺术家富于感情，单凭直觉思维；他恍然大悟，无须推理。
②这种看法未免失之武断，甚至是错误的。
③真正的科学家，既有推理能力，也有相当的想象力，有时还会越过复杂的推理而直接得到答案；否则，他的科学研究也会受到影响。
④人们习惯于把艺术和科学说成是毫无内在联系的完全不同的东西。
⑤真正的艺术家，既有想象力，也有相当的推理能力，并且深知自己的作为；否则，他的艺术创作会受到影响。
⑥科学家相当冷静，光靠理性思维；他循序论证，无须想象。
A.①⑥②④⑤③ B.①⑥④②③⑤ C.④①⑥②⑤③ D.④②①⑥⑤③
【答案】C
【试题类型】本题重点考查考生语言表达连贯和文段逻辑顺序安排的能力。
【答案解析】作此题宜结合排除法，先通读语段，大致了解材料信息中心思想，再根据结构以及语意关系判断其先后顺序。④提出“人们的习见如何”总观点，①单独解释“艺术家”，乃“分说”的一部分，语段为“先总后分”的结构，所以，④应为最先；④先提及“艺术”后提及“科学”，所以，在分说“人们的习见”的部分，需要先阐明“艺术家”，后阐明“科学家”，因此①紧跟④；而这种观点是被反对的，因此，“这种观点”指的是④①⑥，接②顺理成章；接下来再按顺序分述艺术家与科学家的共同点；所以排序最恰当的是④①⑥②⑤③。
【试题价值评价】难度较小，典型的依据段落总分结构排序的连贯题。
【试题相关学生类型定位】高一、程度差，出现课次（中间），学生做题无方法型。
二、本大题7小题。共35分。
阅读下面的文言文，完成5-9小题。
陶澍，字云汀，湖南安化人。嘉庆七年进士，选庶吉士，授编修，迁御史、给事中。澍疏劾河工冒滥，厦外省吏活积弊。巡南漕①，革陋规，请浚京口运河。二十四年，出为川东道。总督蒋攸铦荐其治行为四川第一。
道光三年．陶澍就擢巡抚。安徽库款，五次清查，未得要领。澍自为藩司时，钩核档案，分别应劾、应偿、应豁，于是三十余年之纠葛，豁然一清。濒江水灾，购米十万石，劝捐数十万金，赈务核实，灾民赖之无失所。又怀远新涨沙洲阻水，井开引河，导之入淮。淮水所经，劝民修堤柬水，保障农田。各县设丰备仓于乡村，令民秋收后量力分捐，不经吏役，不减粜，不出易，不假贷。岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法②而去其弊。
创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。
道光五年，调江苏。先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。澍毅然以身任，亲赴上海，筹雇商船，体恤商艰，群情踊跃。事竣，优诏褒美，赐花翎。
江苏频遭水患，由太湖水泄不畅。疏言：“太湖尾闾在吴淞江及刘河、白茆河，而以吴淞江为最要。治吴淞以通海口为最要。”于是以海运节省银二十余万兴工，择贤任事，至八年工竣。澍自巡漕时，条奏利害，至是先浚徒阳河，将以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工。后在总督任，与巡抚林则徐合力悉加疏浚，吴中称为数十年之利，语详则徐传。
晚年特推淮北之法于淮南，已病风痹③，未竞其施。后咸丰中乃卒行之。十九年，卒。遗疏上，优诏轸④惜，称其“实心任事，军避嫌怨”。
澍见义勇为，胸无城府。用人能尽其长。在江南治河、治漕、治盐，并赖王凤生、俞德源、姚莹、黄冕诸人之力。左宗棠、胡林翼皆识之未遇，结为婚姻，后俱为名臣。
（选自《清史稿·陶澍传》，有删节）
【注】①漕：水道运粮 ②社仓法：用义仓来积谷备荒的方法。③风痹：手足麻木不仁之症。④轸：痛。
5.对下列甸子中加点词的解释，不正确的一项是 （3分）（ ）
A.陶澍就擢巡抚 擢：升迁 B.分别应劾、应偿、应豁 豁：免除
C.将以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工 举：推举 D.后咸丰中乃卒行之 卒：最终
【答案】C
【试题类型】本题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。
【答案解析】做题时需要根据上下文，并结合语境来确定实词义项，力求做到“信达雅”。举，兴起，发动。
【试题价值评价】难度较小，利用一词多义出错，利用初中所学义混淆。
（“推举”义见于初中课文《生于忧患 死于安乐》和“兴起，发动”义见于《陈涉世家》）
【试题相关学生类型定位】高二、程度差，出现课次（中间），学生做题依据初中语感，高中不学语文型。
6.下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是 （3分）（ ）
A.出为川东道 结为婚姻
B.于是三十余年之纠葛，豁然一清 并开引河，导之入淮
C.灾譬赖之无失所 准水所经，劝民修堤束水
D.澍毅然以身任 于是以海运节省银二十余万兴工
【答案】D（此答案为官方答案，但有争议，有人以为是A ）
【试题类型】本题考查考生理解常见文言虚词在文中的含义的能力。
【答案解析】A项第一个“为”是动词，担任（为+官职），第二个“为”是动词，成为。用法相同，但意义不同；B项第一个“之”是助词，的（位于定语和中心语之间），第二个“之”是代词，沙洲阻水（动词+之）；
C项第一个“所”是名词，处所，第二个“所”是所字结构，不译；D项两个“以”均为介词，拿，用。
“以身任”为介词结构，若“以”表修饰，则“身”难以自处，故译为“用自己承担重任”。
【争议答案解析】选A的人认为，A项第一个“为”均是动词，成为；D项第一个“以”是连词，表修饰，第二个“以”是介词，把。此处“澍毅然以身任”，“然”为形容词词尾，形容词+以+动词，则“以”表修饰，那么“身”必须活用作状语，译为“亲自”。
【试题价值评价】此题虽设计北京卷常考词（所，以，之）但命题人出的题不典型，不宜作为练习题。
7.下列各句编为四组，都能具体表现陶澍“实心任事”的一组是 （3分）（ ）
①总督蒋攸铦荐其治行为四川第一 ②濒江水灾，购米十万石，劝捐数十万金
③亲赴上海，筹雇商船 ④条奏利害，至是先浚徒阳河
⑤澍见义勇为，胸无城府 ⑥在江南治河、治漕、治盐
A.①③⑤ B.①④⑥ C.②⑤⑥ D.③④⑥
【答案】D
【试题类型】本题考查考生筛选和整合文中的信息的能力。
【答案解析】在解答时，先要准确理解题干的要求，再用排除法；①表现陶澍政治操守；②表现陶澍应对水灾所采用的策略；⑤表现陶澍见义勇为的性格特征。（排除①留CD，排除⑤留D）
【试题价值评价】难度中等，典型的选项答非所问型。
【试题相关学生类型定位】高一、程度中下，出现课次（开场），学生不清楚做题规律型。
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8.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 （3分）（ ）
A.陶澍调查了安徽的财务账目，解决了财务上的难题；他还鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾。
B.陶澍在担任安徽巡抚的时候，在各县乡村设置了丰备仓，命令老百姓在秋收后量力捐献，丰备仓中的粮食不得拿出去交易或借贷。
C.道光五年，在漕运受阻的时候，陶澍首先倡导了以海运代替漕运。
D.陶澍除了有很强的办事能力外，还善于发现人才．善于利用人才。
【答案】C
【试题类型】本题考查考生对浅易文言文的理解和筛选文中的信息能力。
【答案解析】由原文“先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之”可知，首先倡导了以海运代漕运的是协办大学士英和而非陶澍。（张冠李戴）
【试题价值评价】难度较大，考察细节处对“协办”的理解，典型的翻译细节出错题。
【试题相关学生类型定位】高二、程度中等，出现课次（中间），学生做题靠感觉，不注重细节型。
9.将下列句子翻译为现代汉语。（10分）
（1）岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法而去其弊。（4分）
（2）创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。（3分）
（3）晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹，未竟其施。（3分）
【答案】
（1）年成不好的话就把准备好的粮食用于救济，丰年再捐献，大体上如同社仓法，又避免了社仓法的弊端。（“赈”、“乐岁”、“略”各1分，大意1分）
（2）（陶澍）最先编修了《安徽通志》，表彰了忠孝节烈来激励民风（改良风俗）。
（“旌表”、“以”各1分，大意1分）
（3）（陶澍）晚年准备把淮北的方法推广到淮南，但已经患上了风痹病，来不及完成各项工作。
（“病”、“竟”各1分，大意1分）
【试题类型】本题考查考生对浅易文言文的理解并翻译句子的能力。
【答案解析】翻译时要结合上下句读懂大意，抓住古汉语特殊句式及重点实词和虚词等。
（1）“赈”，救济；“乐岁”，丰年；“略”，大致（2）“旌表”，表彰；“以”，目的连词，用来；翻译时需要补充被省略主语；（3）“病”，患上（“病风痹”为“名1+名2”的形式，名1应活用为动词，个人认为“生病且中风麻痹”的译文不妥），“竟”，完成(取“从头到尾”意)。此句中“于淮南”句为倒装句，翻译时需要调整到正常语序。
难点精析：“岁歉备赈”不好译，注意此处为承前省，前文有提“粮食不能出售”，故主语为“粮食”，由此便知“备”的是粮食了。
非考点词语解释：（1）“歉”，粮食歉收，收成不好；“去”，除去；（3）“已”，副词，不久，“风痹”，以肢体疼痛或麻木为症状的一种疾病，多是受了风寒、湿等所引起。
【试题价值评价】难度较大，考验学生一字一译的功底。
【试题相关学生类型定位】高三、程度中下，出现课次（收束），用于已掌握实词虚词和句式的学生的综合检测。
【文言文参考译文】
陶澍，字云汀，是湖南安化人。嘉庆七年进士，被选任庶吉士（官名），传授编纂修书知识，后升任御史、给事中。陶澍弹劾治河的工人不合格而被滥予任用，以及外省吏治的诸多积久相沿的弊病。视察南漕时，革除不好的惯例，招工疏浚京口运河。二十四年，出任川东的道台（官名）。总督蒋攸铦推荐陶澍的治理能力为四川第一。
道光三年，陶澍被提拔为巡抚。安徽公库款项，经过五次清查，都没有头绪。陶澍从任藩司开始，就核实档案，分别给他们弹劾的弹劾，赔偿的赔偿，豁免的豁免，于是三十多年的纠缠不清的事情，一下子就被厘清了。江边发生水灾，陶澍买了十万石的粮食赈灾，仔细核对赈灾的细目，受灾民众因此而受益。又怀远初次出现涨水，水流被沙洲堵塞，陶澍一并将它们凿开，并引导水流入淮河。淮河流经的地方，陶澍告诫民众修筑堤坝贮存河水，用来保障农业用水。每个县都在乡村设立储备粮仓，命令民众秋收后量力捐出公粮，捐粮不经过官吏之手，粮食不能出售，不能与别的商品交换，也不能借贷给别人，收成不好（就把粮食储存起来）以备赈灾，等到丰年再捐出粮食，此法大略像“社仓法”，但是去除了“社仓法”的弊端。
陶澍创作编辑了《安徽通志》一书，表彰忠臣孝子节妇烈女，以此来勉励人们崇尚好的风气和沿袭好的习俗。
道光五年，陶澍被调任到江苏任职。一开始洪泽湖决堤，漕运不通，协办大学士英和上书提出海运策略，但是朝廷内外纷纷议论并阻挠他。陶澍毅然承受了这个重任，亲自去上海筹措雇佣商船，他能体恤商家的艰难，所以得到了商人的热烈支持。海运开通之后，被皇帝重赏赐予花翎。
由于太湖水流不畅通，江苏多次遭遇水灾。陶澍上书说：“太湖下游在吴淞江和刘河、白茆河，其中吴淞江是最重要的。治理吴淞江又是以通海口为最重要。”于是把海运节省下来的二十余万的银两用于治理吴淞江，选择贤能之人来负责事务，到了道光八年竣工。陶澍当初巡视南漕时，就条分缕析陈述利害上奏皇帝，到这里就先疏通徒阳河，要依次发起刘河、白茆、练湖、孟渎这些工程。后来在总督任上，和巡抚林则徐戮力同心疏浚诸河，吴中人称他们做了利在数十年的好事，此语在《则徐传》中有详细记载。
陶澍晚年的时候打算在淮南推行淮北的政策，后来患上了风痹病，没有能实施这政策，后来咸丰年间才最终施行。道光十九年，逝世。临终奏表，皇帝下诏褒奖，称他“实心任事，不避嫌怨”。
陶澍见义勇为，胸无城府。用人能让他充分展示他的才能，在江南治理河水，漕运，管理盐铁贩卖上面成就斐然，也依赖王凤生、俞德源、姚莹、黄冕这些人的帮助。和左宗棠、胡林翼在未做官时就认识了，他们结为儿女亲家，他们后来全都成为一代名臣。
10.阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）
余杭四月 ［元］ 白珽
四月余杭道。一晴生意繁。朱樱①青豆酒，绿草白鹅村。
水满船头滑，风轻袖影翻。几家蚕事动，寂寂昼门关②。
【注】①朱樱：樱桃的一种。②昼门关：从蚕孵出到结茧期闻，养蚕人家为待外人冲犯而终日紧闭门户。
（1）诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。（3分）
【答案】
使用了对比（映衬）手法。（1分）如上下句之间的朱樱与绿草，青豆与白鹅鲜明对比，颜色明丽喜人，相为映衬
表现出景物色彩的鲜丽，烘托出一种清新的四月乡间独特的风貌，传达出诗人愉悦而闲适之情。（2分）
或：使用渲染手法。（1分）用丰富的色彩去描写初夏的水果菜蔬朱樱和青豆、悦目怡情的青草与白鹅，渲染生命勃发的气息。（2分）
或：使用了名词排列（意象并列、意象叠加）的组句手法。（1分）如上句由朱樱、青豆、酒三个名词（意象）组成，下句由绿草、白鹅、村三个名词（意象）组成，使人产生一种画面感。巧妙地将乡间独特物象樱桃，豆，草，鹅排列在一起，勾勒出一副生动的乡村春意盎然的图景，烘托静谧的气氛，表达了诗人的闲适而悠游的情怀。（2分）
【试题类型】本题考查考生对文学作品的表达技巧的鉴赏能力。
【答案解析】考生要熟练掌握诗歌鉴赏中的各种表达技巧，答题时准确指出用了何种手法，并结合原诗分析答出此手法的表达效果及有效传递出作者怎样的情感，可采用“手法+分析+效果”的答题模式。
【试题价值评价】对于新形势下北京的高三学生十分有价值。
【试题相关学生类型定位】高二高三、程度中上，出现课次（开场），适用于熟知诗歌技巧却无法答出诗歌特殊手法效果的学生。
（2）“一晴生意繁”是什么意思？体现在诗中哪些地方？请简要分析。（4分）
【答案】“一晴生意繁”的意思是：雨过天晴，到处呈现出生机勃勃的景象。（2分）
“一晴生意繁”体现在：①初夏成熟的樱桃鲜红，豆子青青，绿草茵茵，白鹅成群；②雨过天晴，江河水满，船只轻快地行使，微风吹拂，袖影飘动；③村庄门户紧闭的人家寂然无声，而里面蚕事正忙呢。
（回答1点1分，2点2分。）
【诗句翻译】四月乍晴，万物复苏，争奇斗艳，一派生机，乡下进入农忙时节。有樱桃绿草白鹅悦目，有青豆配酒爽口，船行水上，轻快疾驰，有春风拂袖，诗人所见农户白天闭门，原是为了保养小蚕，由自然景物到社会场景，都呈现出欣欣向荣的“生意”（生机）。
【试题类型】本题考查考生文学作品的结构理解能力。
【答案解析】首联点题并总领全诗，是对全诗的凝练的概括。
【试题价值评价】有助于学生了解诗中句子结构上的作用题。
【试题相关学生类型定位】高三、阅读程度中差，出现课次（中间），学生不熟悉诗歌考点。
11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。（任选3题，多选只按前3题计分）（6分）
（1）学而时习之，不亦说乎？ ，不亦乐乎？ ，不亦君子乎？（《论语》）
（2） ， 。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（韩愈《师说》）
（3）安得广厦千万间， ， ！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（4）家贫， ， ，手自笔录，计日以还。（宋濂《送东阳马生序》
【答案】（1）有朋自远方来，不知而不愠；（2）是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子；
（3）大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。（4）无从致书以观，每假借于藏书之家。
【试题类型】本题考查考生默写常见的名句名篇的能力。
【答案解析】本题偏向于对初中诗歌的默写考查，考察范围广，考生需要在精准背诵的基础上，认真仔细地辨识形近字和易错字，如“愠”“是故”“庇”“假”“藏”等。只是难度较之往年高考，又低一档。
【试题价值评价】适于中考后厌学者。
【试题相关学生类型定位】高一、程度中差，出现课次（开场），学生粗心且无自信型。
三、本大题4小题．共l6分。
阅读下面的文字，完成l2一15小题。
要建立新人生观，除了养成道德的勇气而外，还要能负起知识的责任（Intellectual Responsibility）。本来责任是人人都有的，无论是耕田的、做工的、从军的，还是任政府官吏的，都各有各的责任。为什么我要特别提出“知识的责任”来讲？知识是人类最高智慧发展的结晶，是人类经验中最可珍贵的宝藏，不是人人都能取得、都能具备的。因此凡有求得知识机会的人，都可说是得天独厚、享受人间特惠的人，所以都应该负一种特殊的责任。而且知识是精神生活的要素，是指挥物质生活的原动力，是我们一切行为的最高标准。倘使有知识的人不能负起他特殊的责任，那他的知识就是无用的，不但无用，并且受了糟蹋。糟蹋知识是人间的罪恶，因为这阻碍了人类文化的发达和进步。所以知识的责任问题，值得我们加以特别的注意。我们忝属于所谓知识分子，尤其觉得这是一个切身问题。
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所谓知识的责任，包含三层意义：
第一是要有负责的思想。思想不是空想，不是幻想，不是梦想，而是搜集各种事实的根据，加以严格逻辑的审核，而后构成的一种有周密系统的精神结晶。所以一知半解，不足以称为成熟的思想，强不知以为知，更不能称为成熟的思想。思想是不容易成立的，必须要经过逻辑的陶熔、科学的锻炼。凡是思想家，都是从艰难困苦中奋斗出来的。他们为求真理而蒙受的牺牲，决不亚于在战场上鏖战的牺牲。譬如在实验室里试验炸药的人，被炸伤或炸死者，不知多少；到荒僻的地方调查地质、生物、人种的人，或遇天灾而死、或染疾而死、或遭盗匪蛮族杀害而死的，也不知多少。他们对从这种艰苦危难之中得来的思想，自然更觉得亲切而可以负责。西洋学者发表一篇学术报告或论文，都要自己签字，这正是负责的表现。
其次是除有负责的思想而外，还要能对负责的思想去负责。思想既是不易得到的真理，则一旦得到以后，就应该负一种推进和扩充的责任。真理是不应埋没的，是要发表的。在发表以前，固应首先考虑它是不是真理，可不可以发表；但是既已考虑发表以后，苟无新事实、新理论的发现和修正，或是为他人更精辟的学说所折服，那就应当本着大无畏的精神把它更尖锐地推进，更广大地扩充。我们读西洋科学史，都知道科学家为真理的推进和扩充而奋斗牺牲的事迹，真是“史不绝书”。譬如哥白尼最先发现地动学说，他就因此受了教会许多的阻碍。后来布鲁诺出来，继续研究，承认了这个真理，极力传播，弄到教会大怒，不仅是被捕入狱，而且被判火刑而死。伽利略继起，更加以物理学的证明，去阐扬这种学说，到老年还铁锁锒铛，饱受铁窗的风味。他们虽受尽压迫和困辱，但始终都坚持原来的信仰。他们虽由此而牺牲，但是科学上的真理．却因为他们的牺牲而确定。像这种对于思想负责的精神，才正是推动人类文化的伟大动力。
再进一层说，知识分子既然得天独厚，受了人间的特惠。就应该对于国家民族社会人群，负起更重大的责任来。世间亦唯有知识分子才有机会去发掘人类文化的宝藏，才有特权去承受过去时代留下的最好的精神遗产。知识分子是民族最优秀的分子，如果不比常人负更重更大的责任，如何对得起自己天然的禀赋？如何对得起国家民族的赐予？又如何对得起历代先哲的伟大遗留？知识分子在中国向称为“士”，曾子说：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎，死而后已，不亦远乎？”身为知识分子，就应该抱一种舍我其谁至死无悔的态度，去担当领导群众继往开来的责任。当民族生死存亡的紧急关头，知识分子的责任尤为重大。范仲淹主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，必须有这种抱负，才配做知识分子。
（选自罗家伦《历史的先见》，学林出版社，有删改）
12一l3题为选择题，请在答题卡“选择题答题区”作答。（12题选对一项给2分。选对两项给5分。多选不给分）
12.下列说法，符合文意的两项是 （5分）（ ）（ ）
A.负起知识的责任，是为了建立一种新的人生观，养成道德的勇气。
B.有求得知识机会的人，都应负起一种特殊的责任。
C.有学者签字的学术报告或论文就是负责的思想。
D.历史上的一些知识分子在坚持真理时不惧牺牲，是出于对知识的责任感。
E.文中用布鲁诺、伽利略的例子，是为了说明科学真理的发现推动了人类文化的进步。
【答案】BD
【试题类型】本题考查筛选并整合文中重要信息的能力。
【答案解析】A项混淆关系，据原文第一段，“负起知识的责任”与“养成道德的勇气”均为“建立新的人生观”的前提条件，而并非是后者的目的。C项绝对化表述错误，原文是“体现负责”，并非“就是负责”；E项张冠李戴，由四段段首中心句可知，文中用布鲁诺、伽利略的例子是为了说明“对负责的思想负责”。
【试题价值评价】难度较大，需细心比对推敲。
【试题相关学生类型定位】高三、程度中等，出现课次（中间），学生不熟悉筛选概括类的题。
13.根据文意，下列推断中合理的一项是 （3分）（ ）
A.掌握了再多的知识，如果不能“指挥物质生活”，同样不能被称作知识分子。
B.从艰苦危难之中得来的思想总是让人觉得亲切，因此是负责的思想。
C.某科学家经过严密的论证，得出了划时代的科学真理，虽然一直没有拿出来发表，但他同样是对国家民族社会负责的知识分子。
D.拥有天然的禀赋、国家民族的赐予、历代先哲的伟大遗留，这样的人就配称作知识分子。
【答案】A（官方答案为A，但有争议，个人认同A）
【试题类型】本题考查根据文章内容进行推断和想象的能力。
【答案解析】B项在原文第四段，“他们对从这种艰苦危难之中得来的思想，自然更觉得亲切而可以负责”是“可以”不是“是”，绝对化错误；C项在原文第四自然段，“思想既是不易得到的真理，则一旦得到以后，就应该负一种推进和扩充的责任。真理是不应埋没的，是要发表的。”作者认为一个对国家民族社会负责的知识分子，当得出了科学真理时，是要拿出来发表的；D项遗漏信息，在原文最后一段，“必须有这种抱负，才配做知识分子”，选项丢了“有抱负”的条件，得出结论是不充分的。
【试题价值评价】试题答案有争议，无收录价值。
【争议答案分析】C
A项以偏概全，据原文一段“知识是精神生活的要素，是指挥物质生活的原动力，是我们一切行为的最高标准”，据此可知，知识分子的知识不完全是为了“指导物质生活”还有“精神生活”。
14.作者认为，知识分子“还要能对负责的思想去负责”。请指出两个“负责”的不同意思。（4分）
【答案】第一个“负责”：经过了事实的检验与逻辑的论证。（2分）
第二个“负责”：对真理的扩充、推动（捍卫）。（2分）
【试题类型】本题考查考生理解文中重要概念的含义的能力
【答案解析】根据题目关键词回溯原文，找到答题区域在第三段以及第四段。
【试题价值评价】含义题，可结合现代文阅读题来讲。
【试题相关学生类型定位】高三、程度中等，出现课次（中间），学生不通答题技巧。
15.为解决中国人的吃饭问题，袁隆平经过长期实验与探索，培育出了高产杂交水稻稻种；并且克服重重困难，向全国大面积推广杂交稻。他不满足已有的成绩，面对世界范围的粮食短缺问题，又提出杂交水稻超高产育种的新课题。依据文意，分析袁隆平怎样负起了“知识的责任”。（4分）
【答案】
①袁隆平研究出水稻育种新技术，为社会提供了“负责的思想”；
②他努力推广科研成果，做到了文中所说的“能对负责的思想去负责”；
③他立志解决中国乃至全世界的粮食问题，体现了知识分子的使命感，为“国家民族社会人群”负起更重大的责任。
【回答1点2分，2点3分，3点4分】
【试题类型】本题考查考生筛选并整合文中信息，归纳内容要点的能力。
【答案解析】解答时要整体理解文章的内容，把握人物、事件以及作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解。
【试题价值评价】是阅读延伸题中间举例分析的范本，与初中例子是如何证明观点一题有相通之处。
过程示例：将观点具体化
①有负责的思想，袁隆平经过长期试验与探索，培育出了高产杂交水稻稻种；
②对负责的思想去负责：袁隆平不满足已有的成绩，不断对自己提出更高的要求，提出杂交水稻超高产育种的新课题；
③负起更重大的责任：袁隆平不仅解决中国人的吃饭问题，还肩负着解决世界范围的粮食短缺问题的责任。
【试题相关学生类型定位】高二、程度中等，出现课次（中间），学生阅读延伸题不会答，不知如何写例子。
四、本大题为选考内容的两组试题。每组试题3小题。共l5分。
选考内容的两组试题分别为“文学类文本阅读”试题组和“实用类文本阅读”试题组，考生任选一组作答。作答前，务必用2B铅笔在答题卡上填涂与所选试题组对应的信息点；信息点漏涂、错涂、多涂的，答案无效。
（一）文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成l6-18题。
荷 叶
韩开春
①那年我去宏村，正是深秋季节．顺着黄山的皱褶一路前行，层林尽染，草黄枫红，间杂粉墙黛瓦，古徽州果然气派非凡。到了村前，首先映入眼帘的是一泓碧水，一条小道笔直穿过湖心，上面有座弯月般的石砌小桥名叫画桥。据说，当年李安在此拍摄《卧虎藏龙》，男主人公李慕白就是从这座小桥上牵着他的白马走过的。
②但是，我的目光却被湖中那一大片枯萎的残荷吸引，脑海中瞬间浮现的竟是《红楼梦》里林黛玉反对贾宝玉拔除破荷叶的理由：“我最不喜欢李义山的诗，只喜他这一句‘留得残荷听雨声’。”恍惚间．我似乎看到了林妹妹那双对着残荷发痴的忧郁的眼睛。在那一刻，我居然有了长留宏村的想法，要是能有机缘在湖边的书院住下，在有雨的夜晚，或是撑着一把油纸伞，顺着石砌的湖堤漫行，或是隔着石雕的窗棂，卧听雨打残荷，该是多么惬意的享受啊。
③其实，我有许多亲耳聆听雨打残荷的机会。我读初中的时候．学生宿舍的后面就有一大片荷塘，每年莲藕起出之后，就再也没人去管它，任由满塘的荷叶自生自灭。然而我终究只是个俗人，比不得林妹妹那样冰雪聪明，所以听雨打残荷的次数虽然不少，却从未听出过什么诗意。
④与枯萎破败的残荷相比，我更加喜欢夏日的新荷，光鲜洁净，绿意盎然，看上去就很赏心悦目，勃发着无穷的生机。中午或是傍晚，会有一些或红或绿的蜻蜒、豆娘前来参观，它们或许是被这荷塘满目的绿迷住了，绕着圈不停地飞，迟迟不肯离去，飞累了，就在新冒出的小荷尖上歇歇脚；身上穿着黑黄条纹套衫的小青蛙，也从水里冒出头来，双脚一蹬，用它那著名的蛙跳，一下子便跃上了荷叶的表面，随之溅起的一串水滴，滴溜溜地汇聚到荷叶的中心，凝成一颗又圆又亮的大水珠，映着太阳的光辉，像是一颗耀眼的明珠，它们或许是把这一张荷叶当成了运动场，鼓着大腮帮咕咕呱呱不停地叫，呼朋引类；还有一些黑脊背的鱼，在荷叶撑起的太阳伞下悠闲自在地游来游去，间或举起大尾巴，在平静的水面上使劲一击，发出“泼剌剌”的一声响，溅起一朵大水花，旋即一头扎进水底，再也不见了。
⑤这样的季节，最快乐的自然还是孩子。从第一朵荷花在水面上升绽开它美丽的笑脸时起，就会不断有孩子顺着塘埂悄悄滑下水去，学着在水面上那群嬉戏的鸭仔的样子，把鼻子一捏，头往下一低，便潜入水底。浮上来的时候，手里总会多出一截细嫩甜香的花香藕，临了上岸，还不会忘记摘一片荷叶顶在头顶。有时候也玩打水仗游戏，学着电影里白洋淀民兵打鬼子的模样，顶着一片荷叶，手里端根树枝，一只眼闭着，煞有介事地一瞄，手指一勾，嘴里同时发出“叭”的一声。
⑥少年的记忆，除了玩耍，大多数还是跟味蕾紧密联系在一起，关于荷叶，也是如此。说到吃，必须提一下荷叶粥，这是我母亲夏天常做的，把新鲜的荷叶洗净，切成细丝，放点冰糖，和粳米一同煮，做出来的粥青白相间，颜色好看，味道也好，清香扑鼻，有清热解暑之功效。荷叶还可以包裹食物。我祖父有个习惯，赶集的时候带上一张荷叶，或干或鲜，随季节改变而有所不同，回来的时候，总套变戏法般从怀里掏出一只荷叶包来，里面包着的有时是几片卤猪头肉，有时是两根油条。他用筷子夹起肉丢进我的嘴里，果然是跟往常吃到的不同，肉香中夹杂着荷叶的清香。长大后读明清小说，见到许多关于市井场景的描写，我才知道，原来这用荷叶包熟食的举动并不是我祖父的首创。
（选白《2010散文》，人民文学出版社，有删改）
16.文章开头描写宏村秋景有什么作用？（4分）
相关阅读：2012年广东卷高考语文试题及答案
【答案】
开头点明季节，描写了优美的风景，渲染典雅古朴的古徽州的气氛 / 营造了古雅的意境。（2分）（内容上）
引出下文，为写荷叶作铺垫，同时映衬了残荷之美。（2分）（结构上）
【试题类型】本题考查对首段作用和环境描写作用的分析能力。
【答案解析】文章开头描写宏村秋景属于自然环境描写（本题需要结合段落在文中的作用），鉴赏环境描写要注意分析环境对主题思想的暗示，对写作形象的烘托，对文章氛围的创造以及对推动行文这四个方面的作用。
【试题价值评价】多考点综合考察的例题。
【试题相关学生类型定位】高三、程度中等，出现课次（中间），学生不熟悉综合题，答题总少点。
17.结合文意，分析“我”为什么喜欢夏日的新荷。（5分）
【答案】①夏日的鲜荷光鲜洁净，绿意盎然，生机勃勃，与水中生物相映成趣；
②夏日的荷叶为孩童在水中的玩耍增添了无限的乐趣；
③夏日的荷叶既能食用，又能包裹食物，具有实用价值。【回答1点2分，2点4分，3点5分】
【试题类型】本题考查考生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
【答案解析】做题时需要从总体上把握文章内容，梳理结构，再寻找目标语段，圈定筛选范围，最后提取要点组织语言表述。09年北京高考阅读《司马祠》考过此类题。
【试题价值评价】中心句筛选概括题，问中心句，答案为各层层义，这与“问题目”找全文各层层义异曲同工。
【试题相关学生类型定位】高三、程度中等，出现课次（收束），学生不熟悉题型和答法。
18.在第②段和第③段中，“我”都见到了残荷，感受有什么不同，你认为造成不同感受的原因是什么？请结合文意进行分析。（6分）
【答案】
第②段中成年的“我”被残荷吸引，联想到“雨打残荷”的诗意美，产生了留恋之意。（1分）
第③段中初中的“我”没有留意残荷，也没从“雨打残荷”中听出诗意。（1分）
分析：能从“人生阅历”（如文学作品的熏陶、审美经验的积累、人物身份或环境的变化等）方面进行分析，符合情理，思路清晰可得4分。
分析示例：
在少年时代的“我”的眼里，新荷光鲜洁净，又能用于游戏，所以“我”喜欢新荷；而枯萎的残荷，单从外表看，不能吸引“我”。后来经过文学作品的熏陶，特别是《红楼梦》中对残荷诗意的描写，加上人生经历更加丰富，“我”铸件拥有了审美的眼光，因此能够欣赏雨打残荷的诗意美。
【试题类型】本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
【答案解析】作答本题时需要有个前提，就是了解人物以及这个人物产生独特感受的背景，其次从文章中得出二者的不同感受是什么，再次确定二者为何会感受不同，可借助原文内容，最后分点表述。
【试题价值评价】难度大，难在题目问“我”的感受有何不同，学生易将二段答成林黛玉的感受，观点错答案很难得分。与北京卷阅读延伸题相匹配。
【试题相关学生类型定位】高三、程度中等，出现课次（中间），学生因审题不清导致阅读得分较低的。
（二）实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成l9-21题。
寂寞出学问
--《解放周末》对话复旦大学党委书记秦绍德教授
昨天是第25个教师节。复旦大学向全体教师发出致谢和倡议，感谢在学术领域中默默耕耘多年的教师们，并倡导一种甘坐“冷板凳”的治学精神。
这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，也不止于教师。
下面是记者对复旦大学党委书记秦绍德教授的专访。
记者：在教师节这一天，复旦大学为何向全体教师发出这样的致谢？
秦：我们向辛勤工作一年的教师致敬，不仅尊重教师的一般性劳动，还特别强调一个重点：不能遗忘在学术领域耕耘多年、默默无闻的教师们。这些教师没有受到媒体的过分关注--被媒体过分关注恰恰做不出学问--因此，容易被遗忘。在这一时刻表达对他们的由衷感谢和深深敬意，是非常必要的。
记者：钱穆先生说过，做好学问，要“潜心十年”。
秦：是的，类似的说法不少。20世纪50年代，南京大学韩儒林先生就把范文澜先生的治学精神概括为两句话：“板凳需坐十年冷，文章不写半句空。”这种甘坐“冷板凳”的精神，就是坚守学术的精神--无论外面发生了如何翻天覆地的变化，在攀登学术高峰的路途中，一定要坚守学术。在这个方面，我颇为自豪，因为在复旦大学的历史上，不乏甘坐“冷板凳”、作出卓越成就的学者，他们的精神，是复旦重要的精神遗产之一。
记者：这种精神的确是宝贵的，但是，是否非得寂寞才能出学问？不甘寂寞就不能出学问吗？
秦：这个疑问可能来自于现在一种有目共睹的现象：学术考核时，不少教师拿出了一大摞成果，十几篇论文、好几部大书，都是在有限的几年内写成的。但是，真正在学术界的人都知道，即使是一篇有真知灼见的论文，恐怕也不是一年半载就可以完成的。“著作等身”只有在个别天才身上才能发生。我认为，在现行的考评体制下出现了那么多的“硕果累累”“著作等身”是不符合学术规律的。
记者：也就是说，做学问来不得半点浮躁，必须静心求实。其实，“寂寞出学问”也是中国学界长期以来形成的优秀传统。那么，您认为怎样才能真正耐得住寂寞？
秦：在这方面，很多学者都有经验和教诲。做学问，首要的是要有其趣，要有对学问的热爱。比如，陈尚君教授用了20年的功夫做了《全唐文补鳊》、《全唐诗补编》，他做的工作大部分是辑录、校勘、订正，是非常细致认真的学问。当年陈先生住房不宽裕，在出版社借了20平方米的房间，夏天没有空调，但他又不敢开电风扇，怕吹乱纸页，只能打着赤膊，挥汗如雨地工作，多少年如一日地坚持下来。很多人说，这多苦啊，我才不吃这个苦呢。实际上陈先生是苦中有乐，这种乐趣，是别人难以体会到的。真正热爱学问的人，即使是在艰苦和寂寞的环境中，内心也并不孤单；相反，很充实，很幸福。
记者：您倡导学者要甘坐“冷板凳”，显然与当前浮躁的学术环境和文化氛围有关，不少人认为，这不仅仅是学术问题，而且是整个文化和社会的问题。在这其中，媒体似乎也起了不少的作用。那么，您认为，在当今的时代，学者和媒体之间应形成一种什么样的关系？
秦：应形成良性关系。媒体要着重宣传学者的学术精神，恰当宣传他们取得的学术成果，而不要去追逐学者的私人生活，不要过度把学者放置在社会热点中，媒体的过度关注会损害学者。
记者：有不少学者甘心埋首做学问，也有学者以走出象牙塔、主动参与公共空间为己任。
秦：确实有好多真正做学问的学者是不发言的。我们的态度是，鼓励学者利用自己的研究成果和学识在媒体上讲点话，关键是要有真知灼见。知识分子提出一些意见，对守住社会的良心、主张社会公正，绝对是有好处的。但是，学者在和媒体互动中，要守住学术界限。学者可以通过媒体适当传播学术成果，但一定不要把名利和传播挂起钩来，不要使自己成为“媒体学者”。学者不要以为通过在媒体上的频频亮相，自己就可以变成无所不知、无所不能、对任何事情都能发表看法的“全才”。这实际上是在降低学术的影响，也是在暴露自身的不足。
（原载《解放日报》2009年9月11日第l7、18版，有删改）
19.围绕“寂寞出学问”，秦绍德从哪三个方面作了倡导？（5分）
【答案】①做学问要有甘坐“冷板凳”的精神，耐得住寂寞。
②对学问要有兴趣，热爱学术，才能耐得住寂寞。
③媒体与学者之间应形成良性关系。
（答1点2分，2点4分，3点5分）
【试题类型】本题考查考生筛选并整合文中的信息的能力。
【答案解析】解答此题，应先根据题干要求，通读全文，筛选出信息在原文的合理相关的句子，再加以提炼。访谈在记者的提问和总结的带动下分为三个部分，这三个部分均为秦绍德对“寂寞出学问”不同方面的认识，由此分别列出要点即可得出答案。
①治学精神方面：要有坚守学术，静心求实的精神；
②治学态度方面：要有兴趣，要有对学问热爱；
③治学环境方面：媒体与学者应当形成良性关系，要弘扬学术精神，学术成果而不是学者的私生活。
【试题价值评价】可用于科技说明文的辅助练习。
【试题相关学生类型定位】高一高二、程度中差，出现课次（开场），学生读文章不力结构，仅靠感觉。
20.秦绍德认为，学者“被媒体过分关注恰恰做不出学问”，根据文意，怎样理解这一观点？（4分）
【答案】①媒体追逐学者的私人生活，过度把学者放置在社会热点中，会影响学者静心求实。（2分）
②在传播学术成果时，一些学者将名利和传播挂钩，成为“媒体学者”，失去学术界限，降低学术影响，暴露自身不足。（2分）
【试题类型】本题考查考生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。
【答案解析】本题在采访之初即提及，在采访末段专门讨论媒体与学者应有的关系，答题区域可以确定主要在末段，但是也不能忽视前文，媒体作为外部环境是对学者思想是有一定的影响的，这个影响点在于出学问必须“静”，如果媒体过分关注，无疑会打扰学者做学问。
【试题价值评价】“静心求实”这一点易少，方法--与题干关键词相关的内容都应写入答案中。可用于测试学生的审题和判断答案内容的能力。
【试题相关学生类型定位】高一高二、程度中差，出现课次（收束），学生答题总少点。
21.如何理解文中所说的“这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，也不止于教师”？结合全文，请谈谈你的理由。（6分）
【答案】①秦绍德针对目前学界普遍存在浮躁学风，倡导“寂寞出学问”的传统治学精神，这个倡议不仅适用于复旦大学，也适用于其他高校乃至整个高等教育领域，所以说“关乎复旦，又不止于复旦”。（3分）
②文中提到的浮躁现象，不仅是学术界存在的问题，也是整个社会都普遍存在而应重视的问题一。精心求实的作风，不仅是教师应具备的，也是社会其它领域的从业者应该学习的，所以说“关乎教师，也不止于教师”。（3分）
【试题类型】本题考查考生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
【答案解析】虽然这题的答案有一定的开放性，但作答时也应该紧密结合文章作答，这种倡导是复旦大学发出的，所以“关乎复旦”，同时这种倡导又是推而广之而向所有学术界同仁倡导的，所以，“不止于复旦”。倡导是向复旦全体教师的，所以“关乎教师”，而在各行各业都有学者，他们“做学问”都需要“寂寞”，所以，这种倡导“不止于教师”。
【试题价值评价】解释句子含义题，可与散文阅读理解题对照着讲。
【试题相关学生类型定位】高二、程度中等，出现课次（中间），学生不清楚句子含义题的答题方法。
五、本大题2小题，每小题6分，共12分。
22.以下是一家公司发布的招聘信息，请将这一信息改写成正式的招聘启事（以“本公司”开头），要求内容准确、层次清晰、表达得体。不超过75个字（含标点符号，电话号码占两格）。
帅哥靓女，你大学本科毕业不？办公软件使用熟练不？英语交流顺溜不？有没有驾照？会不会粤语？快来看哦，这儿招人啦！这是个中日韩三国合资公司，马上要在“2010亚运会”举办的地方广州开业咯。现需要行政秘书3名，机不可失，时不再来哦。要是有意，可以电话168168，8月31日面试，海心大厦908，不见不散哦。
【答案示例】本公司为广州的一家中日韩合资企业，拟招聘行政秘书3名。要求本科毕业，熟练使用办公软件、有驾照、会英语粤语。电话168168，8月31日海心大厦908面试。
【内容完备，3分；层次清晰，2分：第一层是公司介绍，第二层是招聘条件（学历、技能、语言），第三层是联系方式、面试的日期与地点；表达得体，1分。】
【试题类型】本题考查考生对现有信息进行概括归纳提炼表达的能力。
【答案解析】它要求把一段话的主要内容用简明的语言表达出来，本题设置为一则招聘启事，那么在上述要求的前提下还需要注意招聘启事的正确写法。所给材料用语不够庄重，口语化过于明显，宜改为较正式的书面语表达。因为材料未提供待遇问题，且有字数限制，所以，做题时仅需将口语改为书面语并适当调整内容顺序即可。
【试题价值评价】属于语言运用层面的考查，针对性考查语言运用的简明、准确和得体。
【试题相关学生类型定位】高一、程度中等，出现课次（开场），学生对语文无兴趣。
23.为活跃校园文化生活，华南七中学生会举办了一个“四季花卉”摄影作品展，请你为作品展写一段前言，要求语言鲜明、生动，语意连贯，至少使用两种修辞手法，不少于60个字（含标点符号）。
【答案示例】本公司为广州的一家中日韩合资企业，拟招聘行政秘书3名。要求本科毕业，熟练使用办公软件、有驾照、会英语粤语。电话168168，8月31日海心大厦908面试。
【内容完备，3分；层次清晰，2分：第一层是公司介绍，第二层是招聘条件（学历、技能、语言），第三层是联系方式、面试的日期与地点；表达得体，1分。】
【试题类型】本题考查考生对现有信息进行概括归纳提炼表达的能力。
【答案解析】它要求把一段话的主要内容用简明的语言表达出来，本题设置为一则招聘启事，那么在上述要求的前提下还需要注意招聘启事的正确写法。所给材料用语不够庄重，口语化过于明显，宜改为较正式的书面语表达。因为材料未提供待遇问题，且有字数限制，所以，做题时仅需将口语改为书面语并适当调整内容顺序即可。
【试题价值评价】属于语言运用层面的考查，针对性考查语言运用的简明、准确和得体。
【试题相关学生类型定位】高一、程度中等，出现课次（开场），学生对语文无兴趣。
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23.为活跃校园文化生活，华南七中学生会举办了一个“四季花卉”摄影作品展，请你为作品展写一段前言，要求语言鲜明、生动，语意连贯，至少使用两种修辞手法，不少于60个字（含标点符号）。
基础等级50分
内容25分
一等（25—21）
二等（20—16）
三等（15—11）
四等（10—0）
符合题意
中心突出
内容充实
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
感情基本真实
偏离题意
中心不明或立意不当
没有什么内容
感情虚假
表达25分
一等（25—21）
二等（20—16）
三等（15—11）
四等（10—0）
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
书写工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
书写较工整
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
书写潦草
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺，语病多
字迹难辨
发展等级10分
一等（10—8）
二等（7—6）
三等（5—3）
四等（2—0）
立意深刻
材料丰富
语言有文采
见解、构思新颖
立意较深刻
材料较丰富
语言较有文采
见解、构思较新颖
立意略显深刻
材料略显丰富
文句略有表现力
见解、构思略有新意
个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有新意
（智康1对1 盖盛楠老师）
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