2016年北京海淀高三期中考试化学试卷分析
第I卷试题分析1、命题意图
（1）检测学生升入高三以来化学学习状况和基础知识、基本能力与方法的掌握情况；
（2）诊断学生化学学习现状，发现学习过程中的薄弱环节，知识漏洞、学科素养等。
2、总体评价
非常好的一份阶段性检测试卷，体现在：
（1）试题内容紧扣教材、考试说明，知识覆盖所有模块，体现一大中心（即以信息为中心），考察学生三大能力（接受、吸收、整合信息的能力，分析问题、解答问题的能力，实验及实验探究能力）。
（2）中等难度和较好的区分度，保持2014年期中试卷水平，选择题考查基础知识，非选择题重点考查元素周期表律，反应原理，理论联系实际及实验探究，选择题11题，非选择题18、19对化学逻辑分析及简答表述的要求较高。全卷注重基础，命题视角开阔、新颖，体现了高考的方向，难度分布合理，不同层次的学生均有所收获，对学生群体后期学习有很好的激励作用。
3、选择题核心考点、难度分布及第II卷试题分析
（1）第I卷（选择题，共42分）核心考点、难度、模块分布
第II卷试题分析
15．（12 分，每空 2 分）元素推断题，考查对周期表结构，化学键、共价键的极性、常见元素化合物的性质，方程式的书写及化学反应是需要条件的，结构决定性质等学科思想方法。本题易错点主要有：（3）2H2SO4(浓) + CCO2↑ + 2SO2↑ + 2H2O，标注浓硫酸等条件。（4）Cl2 + 2OH- = ClO- + Cl- + H2O，要求写离子方程式不是化学方程式；（6）氟和氯同在VIIA 族，其原子最外层电子数均为7，均可与氢原子共用一对电子形成共价键。易错点主要表现是“位、构、性”的关系的简述逻辑性模糊。
16、(1)本题元素化合物框图推断综合题，考查元素化合物性质，氯气电子式的书写，亚铁离子的检验，热化学反应方程式书写，陌生氧化还原反应方程式书写等。
（2）取少量 D 溶液于试管中，先滴加KSCN溶液再滴加氯水，若滴加KSCN溶液时未出现明显现象，滴加氯水后出现血红色，则 D 溶液中含Fe2+(上述滴加顺序写反，扣 1 分) (或取少量 D 溶液于试管中，滴加溶液K3，若出现蓝色沉淀，则 D 溶液中含Fe2+) (试剂 1 分，现象 1 分，选用其他方案所用试剂和对应现象合理均可得分)。实验方案的表述逻辑要求较高。
（3）2Al + 2OH- + 2H2O = 2AlO2- + 3H2↑，（4）4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O = 4Fe(OH)3 ，两个热点反应，对该反应本质理解不到位的同学，中等难度；
（5）2Al(s) + Fe2O3(s) =2Fe(s) + Al2O3(s)ΔH =-852 kJ·mol-1 热化学反应方程式不需要写反应条件，（6）陌生氧化还原反应方程式的书写，3Fe3O4 + TcO4- + H+ +13H2O= 9Fe(OH)3 + TcO2。较难。
17．考查反应速率与化学平衡原理及其应用，根据实验数据分析、计算及画图能力，中等难度。（1）1.2×10-3或0.0012，（2）0.83 或 5/6，（3）37.2，要求学生快速准确进行数字运算；（4）abd，漏选一个扣1分，错选、多选和只选一个不得分，很好的区分学生对化学平衡状态理解程度。（5）考查学生对温度对反应速率及化学平衡的影响，对绘画图形能力进行考查。
18．本题是流行的工业流程题，考查学生理论联系实际，讲学知识解决实际问题的能力。
（1）根据反应I中氯元素化合价降低的信息，结合氧化还原反应知识，得出选择还原剂的判断选出符合条件的选项a。
（2）根据反应物和生成物的信息，写出陌生氧化还原反应离子方程式，2ClO2 + H2O2 + 2OH- = 2ClO2- + 2H2O + O2 。
（3）考查接受、吸收、整合信息的能力和分析问题的能力，由①纯ClO2 易分解爆炸，空气中ClO2的体积分数在10%以下比较安全，反应Ⅰ进行过程中应持续鼓入空气。又②NaClO2 在碱性溶液中稳定存在，在酸性溶液中迅速分解，反应Ⅱ中NaOH 应过量。反应Ⅰ发生的反应是：2ClO3-+SO2=2ClO2+SO42-，反应Ⅰ后得到的母液中，溶质的主要成分是Na2SO4而不是是NaCl。正确判断ac对学科素养有较高的要求。
（4）根据信息③含水NaClO2 受热易分解，可以分析得出在较低温度蒸发浓缩，可防止温度过高NaClO2分解。
（5）较难，首先需要根据化合价变化判断2ClO2+2CN-的计量数之比，或写出反应方程式2ClO2+2CN-=2Cl-+N2+2CO2，CN-中C+2价，N-3价，生成N2、CO2，1个升高5价CN-，给部分学生造成了障碍。
19．非常精彩的实验探究题，难度较难。
（1）根据假设，分析产物化合价变化，推断Na2O2生成物为O2，写出陌生方程式2NO2 + Na2O2 = 2NaNO2 + O2 ；
（2）①考查学生熟悉的方程式
② 不能根据“气球变瘪”的现象推断假设一成立
理由是：根据方程式可以发现无论是按假设一还是假设二发生反应，体系的压强都要减小，都能观察到“气球变瘪”的现象.
（3）① 向其中加入少量MnO2粉末，待不再产生气泡后，静置后取上层清液。
② KMnO4溶液褪色。
③ 通过和实验4步骤①进行对比，排除NO2-的存在对NO3-检验的干扰。
（4）Na2O2和NO2反应既能生成NaNO3也能生成NaNO2(或答“假设一和假设二都成立”，或答“Na2O2和NO2反应的产物中既含NO2-又含NO3-”均可得分)
强调探究过程的思路和方法，而不是单纯追求结论的完整性，实验过程中，粒子间发生的反应存在多种可能性，需要对各种实验现象进行多角度、多层次、全方位的剖析，再从已有认知结构中提取相关知识，运用控制变量的方法对实验和实验方案进行比较与判断、推理与论证。在整个过程中，贯穿“观察与思考相结合”、“逻辑与想象相融合”的思维活动，要求考生的思维具有全面性、开放性、深刻性和批判性。
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