文言句节奏停顿试题解答
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节奏，《现代汉语词典》解释为音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。古典诗文的节奏指的是为了表情达意的需要，在诗文适当的地方所作的短暂停顿。语文试卷上也屡屡出现这样的试题，这类题型涉及文字、词义、语法以及古代文化常识，综合考查了学生的文言语感，是文言文命题的一种好形式。因此，掌握一些划分节奏的常用方法，对于提高学生朗读水平，增强应试能力十分必要。古诗文朗读节奏划分，常见的有以下几种方法：
（一）意义单位划分法
文言句朗读的停顿，主要依据句意及其结构。句意如血肉，结构似骨骼。划分则可先揣摩意义，再把意思结合紧密的文字，看成一个意义单位，则单位与单位之间往往有一定停顿。
例1望晚日照城郭。
望晚是向晚之义，即接近黄昏时。全句有望晚，日照，城郭三个意义单位，故应读为：望晚／日照／城郭／。切不可将望理解为眺望远望，读成：望／日晚／照／城郭／或望／晚／日照／城郭。可见意义对停顿的决定性作用。
（二）语法结构剖析法
1.主谓之间，状谓之间，动补之间。可作停顿。
例2寡人／欲以五百里之地／易／安陵。
例3受任／于败军之际，奉命／于危难之间。
例2句主语寡人与谓语易之间，状语欲以地与谓语易之间，例3
句谓语与补语之间，均应有停顿。这样，既便于节奏和谐朗读，又显示语意的层次性。
2.动宾之间，结合紧密时不停顿，但宾语有定语限制或修饰，就须停顿。
例4故／克之。
加点二字由于动词与宾语（一般为单音节）结合紧密，不需停顿，否则读来生硬。
例5缘溪／行，忘／路之远近。
宾语（加点字）有其修饰限制语，结构完整，自成层次，动宾之间，往往有其停顿。
3.状语之间虽应有所停顿，但只相当于现代的停顿级别，可不作停顿。
例6先帝在时，每与臣／论／此事。
4.留心名词作状语现象有助于正确停顿，划分节奏。
例7其一／犬坐／于前／；
例8山行／六七里。
为了突出名词性状语对谓语形象性修饰，必须把它与前面音节分开，使其直接修饰形容词谓语。
（三）辨别词语区分法
1.若句首出现表假设、转折等的连词，如若、而、然则等或表总结性的词语，如故、是故等，以及夫盖若夫至若等助词，将其自成音节，专作停顿，以发挥统领全句或全段以及引起话题的作用。
例9夫／大国，难测也。
例10盖／一岁之犯死者／二焉。
例1l是故／明君／贵五谷而贱金玉。
例12然则／何时而乐耶。
2.表示陈述、感叹、疑问、祈使等语气的语气词：也、矣、乎、哉、为、与（欤）、耳（尔）、邪（耶）、焉，常用在句末，它们的后面一般要断开。
例13余闻之也／久。
3.连在一起的两个单音词，朗读时须读断。
例14可／以一战。可以虽形同现代词，但因文言多以单音节成句行文，一定要分开逐字朗读。
4.名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间名等古代遗迹。
例15陈／康叔公／尧咨／善射。
例16《范／文正公／集》
陈系姓氏；尧咨是名；康叔公为谥号；公，古时对男子的尊称。范是范仲淹之姓；文正，谥号；公世人对范尊称；集，著作汇编。
（四）句式规律总结法
文言文本来不大讲究语法，但今人根据古人的表达习惯总结出一些语法规律，利用这些规律可以帮助我们断句，划分节奏须维护其古代特点和意义的完整性。此外，利用文言文的固定结构也可以帮助我们断句，如：如何，奈何，若何，谁者，得无乎，不亦乎，无乃乎，况乎，何以为，与其孰若，都是我们断句时很好的参考。
例17居／庙堂之高／则／忧／其民。
例18一鼓／作气，再／而衰，三／而竭。
例17句是以定语高后置为特点的倒装句，考虑停顿，应不失结果完整；例18句则是典型的省谓语句，再三后均省去谓语鼓，朗读应形成层次，以保其语意不残。
（五）综合品读感悟法
划分文言句子朗读节奏的方法远不止这几种，而这几种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还要注意停顿的长短级别不等、节奏强弱有致，语气抑扬顿挫等逻辑要求。我们要读而不厌，书读百遍，其感必显。只要培养和提高朗读古文的语感能力，就可以把语意准确传神的表达出来，潜移默化地把握节奏停顿的规律。
在通读时要注意文言文单音词占多数的特点，不拿现代汉语对词语的理解来衡量文言文中词语的意思，也就是不以今释古。这样在对每个词语意思准确理解和选择的基础上才能准确把握句意、段意乃至文意，才能准确把握文章的形式和语言风格，也才能有助于准确断句。
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