2013北京海淀高三一模语文试卷解析
2013北京海淀高三一模语文试卷解析分析包含每道题目难度及每个选项及简答题目的做题策略，作文的思路点拨等。
1、命题思路点拨
【选择】 C
【预计难度】 0.5
【题目陷阱】
A选项——可以根据按照国老师在新东方高考冲刺班讲解过的汉语中正性原则推断，“珠联璧合”正确而“珠连璧合”不正确，因为这样的四字词可以被拆分为“珠——璧”、“联——合”，对应位置词性相同，词义相关。也就是“联”——“合”都是动词，意思也差不多。以此，我们看A选项中的“怨天由人”，当你判断不清的时候，可以观察，对应位置的“天——人”、“怨——由”，显然，“天——人”搭配合理，都是名词，意思相关；而“怨——由”这一组，“怨”显然是动词埋怨，由却不是动词，这样，即使你不知道这个词的意思，也大致可以推定，其写法是错误的。
B选项——道理同上，根据汉语中正性原则，“沉缅”一词的写法值得质疑。考生可以将“缅”字从这个词中提出重新组词来看，比如“缅怀”。再观察两个字在写法上的不同，既然“沉缅”的意思是沉浸在某件事物种，那么怎么可能用缅怀的“缅”，最终得出正确写法“沉湎”。
D选项——这是本题干扰性选项。“剽悍”一词的读音标注是错误的，命题人这种命题技巧其实早就已经不新鲜，但还是蒙骗了很多考生。大家知道，其实还有一词“彪悍”的读音是biāohàn，而“剽悍”的意思又与“彪悍”相似，容易造成比较大的混淆。实际上，剽悍的读音是piāo hàn 。
【扩展学习 】
事实上，此类字音字形题目的考法多样，考生一定在考前努力尽可能多地接触不同的问法。对于此类问题的解决可以参照新东方官方网站上国老师给大家详细总结的必备字音字形，但需要注意背诵方法。首先抽取一天时间，从头至尾看下面的所有资料（包括字音字形），一天就足够。准备一只红笔，一个本子。只要碰到你不认识的字音字形或搞不准的字音字形就用红笔划线，你会发现其中有80%左右是你能够理解和认识的，那么剩余的20%左右就是你需要记诵的，将那个字音字形抄在本子上，之后不断看本子上的那些字音字形，看第二次的时候仍然用红笔在看了第二次仍然记不住的意思的字音字形下划线，这是你最需要记的，第三次则是将第二次划红线的字音字形再看一次，再次划下那些仍然记不住的字音字形，以此类推，你会发现你需要记得越来越少，最后终于完成拿下这部分的背诵。静心给自己一点时间，你可以的。不要相信任何所谓答题大法或技巧，做题有策略，但不是此类题目。
2、命题思路点拨
【预计难度】 0.5
【选择】B（耳提面命：多形容恳切地教导）
【题目陷阱】
A选项——干扰性非常强的选项，是大部分考生容易错选的。“南辕北辙”的大致意思看上去似乎与整个句子所说内容相符；但问题在于“南辕北辙”这个成语本身实际上所指的是一个人做事，向往南方去，却把车辙转向北方，越走越远。考生对这个成语本身的意思不会陌生，但容易忽略，这个成语在本质上批判的是一个人做事的不周全；但在具体的语境中，却被说成了“如果对方的想法与自己的南辕北辙”，即使把南辕北辙由描述一个人变为两个人之间的差异，这种细微的篡改不容易被发现，因为与成语本身意思无关，却与语境密切相关。类似伎俩，北京卷曾经考过——“这个地方有五条大路通过，这是一夫当关万夫莫开啊”。
C选项——笔走龙蛇，考生只有具备基本中国文化常识，就可断定“龙”在中国文化中为祥物，无论如何不可能是龙蛇这两个意象来作为贬义。这样，哪怕考生对该词意思并不了然，也可迅速推动其味错误选项。事实上，笔走龙蛇是形容书法得漂亮。
D选项——考生仍可以根据成语意思进行合理推动，“蔚然成风”中的“蔚然”，“蔚”显然是郁郁葱葱、碧绿一片，依次至少可以推断该词在褒贬上是属褒义的，这与该句的贬义内涵相悖。
【扩展阅读】
一般试卷中语文选择题要求第二、第三道题目在难度上要加大。按照国老师在新东方高考冲刺班所讲成语题目考查应该由单纯从对学生记忆能力的关注转向对学生实际分析能力的考察。所以要求命题者在选择成语抽查时，尽量选择那些难度适中且在日常生活中较常用者，好的命题者尤其反对在命题时选择那些偏怪的成语，这实际上是命题水平低的表现。因此，成语的命题应该从为题目设置合理的语境（文本环静）着手。增加难度的干扰方式有：1、加长考生的阅读时间，拉长句子长度。比如这个句子“越来越多地人对微博这一新鲜事物趋之若鹜，这既带来了人们交流个体思想的便利；同时也为一些人肆无忌惮地在网络上伤害别人提供了某些便利。”其中“越来越多地人对微博这一新鲜事物趋之若鹜 ”已经完全足够学生解题，无需再读后者2、有意将干扰性选项设置成与成语本身含义和语境同时密切相关的不宜识别的干扰项。比如这个句子“听了那位老师关于“大爱”的深刻解释后，面对街边那些需要帮助的人时，学生们中置若罔闻的旁观者少了，慷慨解囊的多了”。“置若罔闻”实际上是说听了以后仍然不给予理睬，但命题者有意将题目核心放在这个成语后面的“旁观者”上，因此该项的错误是置若罔闻本身不能与旁观者这个发出视觉动作的内容搭配的问题。关于成语的具体背诵方法，参见国老师在新东方官网发布的一天搞定成语背诵。但同学们仍然需要参照前面老师说的命题人设题方式。传统考察成语的方式一般为成语褒贬、成语使用对象、成语本身含义等，我本人之前命题也一般让三个错误选项分别错在成语褒贬、使用对象以及本身含义等三方面。但现在命题老师更注重对学生实践能力和应用能力的考察，因此关注加点成语的上下文语境就成为更加重要的解题方法，建议考生在做题时适当结合病句的基本错误去重新审视成语题目，这样可能很多之前并不真正理解的成语题就可以一下子解决掉了；尤其注意的是成语与其上下文的搭配不当，这是现在命题的一个趋势。
3、命题思路点拨
【选择】C
【预计难度】0.6
【题目陷阱】
A——“今年本市将以抓住《国民休闲计划》的出台为契机”，缩句——“以抓住出台为契机”——哪怕从语感角度都是有错误的；而按照国老师在新东方高考冲刺班所讲，如果还记得国老师可上反复讲解的以词性判定病句的理路，似乎问题就更说的清楚——“以”是介词，介词后面只能搭配一个名词性质的东西，而现在却搭配了一个动词短语“抓住出台”，这在语法上也是说不通的。
B——“我国每年因商品过度包装造成价值高达4000亿的废弃物”，缩句——“造成废弃物”，显然，造成的只能是某种局面，而不可能是具体的东西，这个选项错误处也在搭配不当，但不是词性间的搭配问题，而是语义间的搭配问题。
D——“李安指导的电影《少年派的奇幻漂流》在全球热映，其同名小说也备受关注，它惊险的情节和奇特的想象给人留下了极为深刻的印象”。从句法分析的角度，最后一个分句“它惊险的情节和奇特的想象给人留下了极为深刻的印象”中“它”究竟指代的是前面的电影还是同名小说，这种低级错误可以被称之为“指代不清”。这套题目的病句没有之前想象的那样难。
【扩展学习】
病句题的难度一般在0.35—0.45之间较为合适，并且需要有较好的区分度，这是保证基础知识部分前五道题整体命题质量的关键。在设置干扰选项的时侯，尽量避免那些特别明显的常识性错误出现，比如一般来说多重定语、多重状语、数量词用法、双重否定等学生经过多年训练已经烂熟于心或凭借语言感觉即可直接判断出的病句是不宜出题的。比较容易的加强题目难度的方法是：1、通过添加关联词将句子拉长，并在拉长后句子的后半部分设置语病；在设置搭配不当的时候，尽量拉长两个互相搭配的词语之间的距离，让那些仅仅凭借语感的学生无法一次性判断出答案，比如这个句子“3??15晚会上的这段视频再现了三里屯附近一家麦当劳餐厅的工作人员是如何将掉在地上的牛肉饼重新捡起来并最终做成汉堡卖给消费者的”。这里，“这段视频再现”关键词是“再现”，与之搭配的应该是再现某某情景，但命题人有意将再现某某情景之间加入大量内容，并进而将情景删掉，这容易让学生无法迅速判断出答案。2、句式杂糅在题目质量较好时容易成为最具干扰性的选项，比如这个句子“根据意大利法律规定，贝卢斯科尼在总理任期内不能担任俱乐部主席，否则他就有可能做有违公众利益的行为”。表面上看是“做”和“行为”不搭配，实际上是句式的混乱杂糅，可以表述为：否则他的行为就可能有违公众利益。或：否则他就有可能做出有违公众利益的事。3、必须有一个容易看出错误的非干扰性选项，否则题目可能过难，比如汉语介词一般出现在句子（或分句）的开头部分时，容易出现取消主语等问题。4、增加题目难度的另一个比较常用的方法是故意将正确的句子拉长，这样也容易让那些投机取巧的学生误认为这样的句子肯定有问题。
4、命题思路点拨
【预计难度】 0.6
【选择】 D
【题目陷阱】
一般推荐考生做这类题目采用观察选项，按照国老师在新东方高考冲刺班所讲，这里有一个“头尾原则”，即先观察开头或结尾的句子填入什么。本题有四个空缺，通过观察选项，可以发现结尾处的空缺相对容易判定答案。按照选项划分，AB都是第2句作结尾，CD都是第1句作结尾，第四处空缺为“_____，轻度会听觉迟钝，中度以上就会耳聋。”显然，其空缺处的下文谈到了非常严重的对耳朵的危害，而第2句是“容易造成听觉疲劳”，听觉疲劳不太可能直接产生耳聋等结尾；第1句“会对耳膜造成伤害”，耳膜伤害才可能产生后面谈到听觉迟钝甚至耳聋等问题。依次推断，CD是备选选项。观察CD，其差别在中间的2、4句位置。观察“用手机耳机听音乐，________，引起听神经异常兴奋”。第2句是“容易造成听觉疲劳”，第4句是“会对听神经的末梢产生刺激”。显然，第4句“会对听神经末梢产生刺激”中出现了“听神经末梢”的话题，与后面的“引起听神经异常兴奋”可以搭配。据此，推断出正确答案D。
【扩展学习】从本质上看，此类题目考察目的有二。第一，考察学生心理素质，因此有必要在命题时将文段长度拉长，给人以繁杂之感，但选文内容不宜选择如社科类阅读题一样离学生生活较有距离的文段，以常见和使用为标准即可；第二，突出考察学生的基本逻辑思维能力，对语段的重新组织实际上从反面可以看出一个人在正常表述时的状态；能够在平时按照正常逻辑较可靠地讲清楚一段话的学生应区别于那些在言语表达时基本逻辑混乱的学生，这样的命题思路可以较好体现高考的选拔性原则。因此，命题此类题目时，除了有意加大文段长度制造阅读障碍的同时，可以考虑在每个被打乱顺序的小分句的设置上使用提示性较强的词汇，给学生最大的逻辑提示。这有些类似于数学题目中的“巧解”。这样本套题目就有了更大的区分度，将学生分成三类：第一类，逻辑能力差，需要逐句阅读被打乱的小句子并花费大量时间思考整合者；第二类，有基本逻辑能力，但仍需要逐个句子阅读后才可能做出判断者，这需要花费较长时间；第三类，有较好逻辑能力，并能够通过观察选项组合特点迅速推知答案者，如果用巧解本题作答时间应该不超过45秒。
5、命题思路点拨
【选择】 A
【预计难度】0.6
【选择】A
【题目陷阱】
这是考前国老师在新东方课堂强调最多的关于古体近体的区别题。近体，唐朝人对他们那个时代新近出现的诗歌类型的概念解释。分成律诗（8个句子）和绝句（4句）两种，要求严格的平仄和押韵；而与之相对的古体是则不要求严格的平仄押韵，在形式上也不一定对偶，同时句子数也不限定是4或8句，比如李白的《梦游天姥吟留别》、白居易的《长恨歌》、《琵琶行》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等都是古体。
【扩展学习】
文学常识的干扰性选项设置方法从易到难有1、作家国籍错误，比如欧亨利的国籍被改变成俄国，但难度较低；2、作家代表作品按照相似性原则 推写一至两个，好像应该是作者写的，但实际不然，具有较大迷惑性，比如 将曹植的《白马篇》混入到曹操的代表作之中，看似合情合理，实则考察学生对知识细节的掌握程度。3、有意在答案选项中加入较多带有数字性的信息，因为具体年代和时间段的记忆是个人记忆最薄弱的部分，加入这些干扰性因素会使题目迷惑性增大。比如“《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌300余首，是我国现实主义文学的源头。”这样的选项，但一般来说，这些涉及到具体时间的文学常识不应作为错误选项，仅作为考察学生基本心理素质的干扰性选项，除非考察的时间非常重要。一般容易出现的设题点出了在上面命题意图中提到的之外，对于学生来说，西方作家的国籍问题；中国古代作家的代表作问题都是容易设置错误点的地方，应该引起大家的注意；同时一般涉及考察文学常识中的时间类型题目都不大可能出现错误，除非是常识性时间，考生在作答时不要被大量出现的时间吓住。
二、文言文阅读
庄氏二子字说
庄氏有二子，其伯曰文美，予字之曰德实；其仲曰文华，予字之曰德诚。且告之曰：文太美则饰，太华则浮。浮饰相与，敝之极也，今之时则然矣。夫智而用私，不如愚而用公，巧不如拙，辨不如讷，富不如贫，贵不如贱。欲文之美，莫若德之实；欲文之华，莫若德之诚。以文为文，莫若以质为文。质之所为生文者，无尽也。一日节缩，十日而赢。衣不鲜好，可以常服；食不甘珍，可以常飧，故曰“贲无色也”。贲为无色，非无色而后贲也。
吴在东南隅，古之僻壤。泰伯、仲雍之至也，予始怪之，而后知圣人之用心也。彼以圣贤之德，神明之胄，目睹中原文物之盛，秘而弗施，乃和于俗。若入裸国而顾解其衣，以其民含朴，而不可以漓之也。洎通上国，始失其故，奔溃放逸，莫之能止。文愈胜，伪愈滋，俗愈漓矣。
闻之长老言，洪武间，民不粱肉，闾阎无文采，女至笄而不饰，市不居异货，宴客者不兼味，室无高垣，茅舍邻比，强不暴弱。不及二百年，其存者有几也？予少之时，所闻所见，今又不知其几变也！大抵始于城市而后及于郊外，始于衣冠之家而后及于城市。人之有欲，何所底止？相夸相胜，莫知其已。负贩之徒，道而遇华衣者，则目睨视，啧啧叹不已。东邻之子食美食，西邻之子从其母而啼。婚姻聘好，酒食晏召，送往迎来，不问家之有无，曰：吾惧为人笑也。文之敝至于是乎？非独吾吴，天下犹是也。
庄氏居吾里中，独以朴素自好，务本力业，供役于县，为王家良民。德实自树立门户，而德诚赘王氏，皆以敦厚为人所信爱，此殆流风末俗所浸灌而未及者。其可不深自爱惜，以即其所谓实，而勿事于饰；求其所谓诚，而勿事于浮。礼失而求之野，吾犹有望也。
6、命题思路点拨
【预计难度】 0.8
【选择】 C
【题目陷阱】整套题目在选文上与国老师在新东方冲刺班一模考前辅导里讲到的袁枚的《与薛寿渔书》在题目设计和中心上皆有非常相似之处，听过课程的同学应该不会陌生。本体表面上考察学生文言实词积累，但实际上如果考生有比较好的语法基础，这道题目是一眼就可以看出选项来的。“相夸相胜”一句显然符合汉语中正性原则，即两个“相”字对应；那么“夸——胜”就是对应项，显然，“夸”是动词，如果这个说法成立，那么与之相对的“胜”至少在词性上也应该是动词，但题目却将其解释成形容词“美好”。也就是说，考生甚至可以在并不真正清楚“胜”的意思的情况下直接选出答案。对于选择题来说，答案选出比什么都重要。当然，考生也可以将该句在文中的位置找到，通过意合法推断“夸”的意思。在原文中，其出现的位置是“人之有欲，何所底止？相夸相胜，莫知其已。”显然这是贬义，是作者在对人们的无止尽的欲望进行抨击、批判，那么“胜”无论如何也不可能是一个表示褒义的“美好”的意思。
7、命题思路点拨
【预计难度】 0.4
【选择】 D（都表示“被）
【题目陷阱】
A选项——可以采用代入法直接得出答案。“莫若德之实”，由于“莫”后面跟的是“若”，而“若”的意思大家都知道是“像”、“如”，所以推断“莫若”是“不像”、“不如”的意思。将其代入“莫之能止”，显然，在“莫之能止”这个句子的语法构成中，“能够停止”是动词，作谓语，如果这个句子要成立，“莫”只能是名词，充当主语，而其在充当主语时只能翻译成“没有谁”，无法用之前的“不”代替。意思不同。
B选项——强干扰性选项。因为“也”的用法实在不好判断。“质之所为生文者无尽也”与“其存者有几也”，两个句子中的“也”都似乎与“者”字构成关联，这容易让考生误认为两者都是“者——也”句式。但仔细观察后，我们发现第二个句子中的“者”在意思上并不是与后面的“也”构成判断句，而是与前面的“存”构成一个词组，表示留存下来的人或事，也就是说，后者不是“者——也”句式；而前者则确实是对质朴可以产生形式的多样化这个命题进行判断，认为这个命题是可以“无尽的”。前者的“也”在“者——也”句式中；后者的“也”实际上只是一个句子首尾的语气词，与“者”无关联。用法不同。注意，本体表面考“也”但实际上考的是“者”与“也”的搭配。
C选项——关于“以”的用法。国老师在新东方春季冲刺课程中曾不止一次的举过一些方便大家记忆的例子。“以”的记法。除去修饰之外及作动词表示“以为”之外，在大型考试中，该字：1、国老师以三十岁的年龄获奖。（以：在，因为三十岁不是一个人的资历和凭借）2、国老师以英俊的面庞获最佳男模奖。（凭借，英俊面庞是可凭借的）3、“以”还可等于“而”表并列或顺承——夫夷以近，则游者众。如果了解这点，那么本题两个“以”虽然都是介词，但却有着完全不同的意思，第一个“以”显然是表示因为；而将其代入第二个“以”中，“独以朴素自豪“中的“以”则根据上下文内容表示凭借、用。意思不同。
8、命题思路点拨
【预计难度】 0.65
【选择】A
【题目陷阱】
本题考查学生的基本逻辑，实际上填入关联词的题目大多的错误选项皆为考生逻辑思维能力差。毫无疑问“一日节缩，十日而赢”中的“一日”和“十日”之间构成的关系是一个有小及大的层递关联，而题目却在两者之间加入表示转折关联的“然”，这一错误是基本逻辑适当。
9、命题思路点拨
【预计难度】 0.7
【选择】A
【题目陷阱】
本题类似于英语题的主旨题。就文章主旨来看，显然是赞美朴实贬低浮华。原文中句子为“吴在东南隅，古之僻壤。泰伯、仲雍之至也，予始怪之，而后知圣人之用心也。彼以圣贤之德，神明之胄，目睹中原文物之盛，秘而弗施，乃和于俗。”根据文意，越是偏僻的地方越有可能保留那些质朴的品质，上面所引的原文实际上是一个长难句，考生不易理解，但是可以抓住重要信息，比如其中的“目睹中原文物之盛，秘而弗施，乃和于俗”，认真理解，考生还是能看懂中原文化好，但两人都没有实施（中原文化），却应和了当地的风俗这个意思。这与A所说两人改变了当地的风俗正好相反。
10、文言文翻译
①自从（这个地方）与中原各国交往，才失去它旧有的民风。（2分）
②人有欲望，哪里是尽头呢？（2分）
【文言文扩展学习】
文言文选文出处比较广泛，按照常规要求以史传类作品居多，少数时候可以出现先秦诸子文及其他如墓志铭、。选择史传类作品时，一般出处可以考虑《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》、《晋书》、《宋书》、《南齐书》、《梁书》、《陈书》、《魏书》（、《北齐书》、《周书》、《隋书》、《南史》、《北史》、《旧唐书》、《新唐书》、《旧五代史》（宋??薛居正等）、《新五代史》、《宋史》、《辽史》、《金史》、《元史》、《明史》。但从语言上讲，《史记》和前后《汉书》等因时代原因稍显古奥；元明史又稍显浅易，因此南北史、新旧唐书、五代史以及宋史成为命题首选，难度适中，尤其写人物的传记常有正气；而宋齐梁陈则阴气偏重，很让人想起鲁迅关于中国历史吃人的论断。命题人在选择材料上不可不仔细查考并应具有相当的古文功底，但同时必须对整个文学史和中国文化（包括古代政治生态及历朝历代文气）有所了解，不必读全《二十四史》，但可以参考清代学者如钱大昕等人著作（比如《廿二史考异》）或选读司马光《资治通鉴》，都可对每个朝代文气以及士人风貌有自己的判断，文言文选材不当可能出现误人子弟、贻害无穷的结果。另，为了增强命题人基本文化素养，可以选读葛兆光《中国思想史论》对中国基本文化问题的转换有大致了解，进一步希望有更深入研究者应再阅读汪晖《中国现代思想的起源》等书目。
考虑到目前中学生古文水平整体偏低，命题既要起到指挥棒的引导作用，同时也不宜在本部分考察过难的题目，应在命题时着重考察学生基本古文能力（主要是词语积累与语法），着重强调对考生知识迁移能力的考察。第6小题一般是词语解释，不宜出现偏怪词，尽量结合学生语法考察词义是比较好的命题思路，比如本题实际上是考察名词活用问题，偏重学生基础能力，难度不大，但考得很扎实；第7题一般设置一道虚词意义用法考察题，将选文与课本中的某些句子进行对比，最好体现知识迁移能力，还是强调对考生语法能力的考察。平时训练时，应打破对语法教学的不屑，不能为了求得所谓的素质教育或新课标，让学生连最基本的古文语法都不甚了解，传统的文言虚词教学应该以比较扎实的方式进行，这十几个虚词，学生既应该掌握其义项，同时又应该了解其每个义项的例子并进行背诵，实际上文言实词可以采用理解记忆的方法，在阅读中这往往并不是真正的障碍，而文言虚词实际上对一个人能否读懂并进一步深入理解文言背后的思维问题也就是语言哲学问题十分关键，因此考生应该在虚词学习上更花些功夫，努力将文言语法（其实很多情况下与学生英语语法教学内容有非常相似的地方）学好，这样才能应对此类试题。
三、古诗文
横波亭为青口帅作
（金）元好问
孤亭突兀插飞流，气压元龙百尺楼。
万里风涛接瀛海，千年豪杰壮山丘。
疏星淡月鱼龙夜，老木清霜鸿雁秋。
倚剑长歌一杯酒，浮云西北是神州。
注释：1、本诗是为驻守金国青口要塞的老朋友所做，写于金灭元之前。2、“元龙百尺楼”：元龙是指三国时期的的陈登，刘备赞他有文采武略，后用元龙百尺楼来指高峻。
11、命题思路点拨
【难度预计】0.6
【答案】B
【题目陷阱】
本题系考察学生知识迁移能力。本诗情感不难，“千呼万唤始出来”，国老师任何一次课堂中对男人在南宋金、南宋元、金元、唐吐蕃、西汉匈奴、明清之间战争的预测让所有听过课程的同学不会觉得在理解诗歌上出现问题。观察B项，“英雄无觅孙仲谋处”是考生平时背诵过的诗句，在情感是显然是悲观的，意思是再也没有像孙仲谋那样的英雄了，而原文却是与其意思相反，强调千年来英雄辈出，意思相差太远。本题中，如果考生对课本原文不熟悉，那么很可能就会出现错误。
12、命题思路点拨
【难度预计】0.5
【答案示例】
本题要点，实际上如果从内容角度分析，要强调作者表达情感；从语言角度分析，要强调诗歌手法与风格（如雄浑壮阔、豪放扩大、慷慨悲壮等术语）。考生可以从任何句子切入，下面依次讲解诗句。诗的首联和颔联写出了横波亭的险要气势，抒发了重整河山、收复中原的豪迈气概。“元龙”是三国时的陈元龙，“元龙百尺楼”，借指抒发壮怀的登临处。颔联点出宴会的时间，“鱼龙夜”指秋日的夜晚，疏星淡月，老树萧条，清霜满地，鸿雁鸣叫，秋气肃杀。尾联抒发诗人悲壮的情怀，遥望西北，神州大片土地处于蒙古军的铁蹄之下，“倚剑长歌”，是诗人寄希望于老朋友，希望他能重振军威，收复失地。考生从以上任何角度切入答案均能得到满分。在作答上，学生应该从对诗句的翻译、加入诗歌风格或手法、加入诗歌情感等角度全面作答。但需要注意的是，虽然很多学生知道要从上述三个角度答卷，仍常常出现失分问题，原因是具体细节掌握不够扎实。比如关于手法问题，很多学生比较谙熟比喻、拟人、夸张、借代、用典等常规手法，但实际上按照考察频率来看，这些年对古诗手法要求是逐渐提高的，出现最高的是借景抒情（寓情于景、情景交融）、对比、象征、虚实结合、动静结合、细描、正侧面描写结合等手法，而这些内容很多考生是不清楚的。尤其是对比作为答案，历年大量试卷都作为标准答案出现，应该引起考生足够的重视，而对比在给定答案时，为了照顾考生，一般会写成对比（反衬、衬托）。
具体来看，给出考生两个答案示例：
【示例1】：元好问这首诗“有豪放迈往之气”。从内容上看，全诗表现出强烈的爱国情怀。比如首联和颔联作者以横波亭的孤高之势、周围山川的雄壮暗喻青口帅豪杰之豪情；尾联写倚剑高歌，慷慨豪饮，遥想浮云下的西北神州，都表现出勇往直前，收复故土的豪情壮志。
【示例2】：元好问这首诗“有豪放迈往之气”。从语言上看，本诗遣词用字不同凡响，给人强烈的视觉冲击力。像首联中的“插”“压”等字把横波亭下临飞流的孤高之势传神地表现出来了。再如颔联中的“万里”“千年”分别从空间的广阔与时间的久远来表现景之壮观与人之英武，字里行间表现出一种磅礴于胸的豪迈之情。
（评分要点：角度明确，1分；结合原诗进行具体分析，3分）
【古诗文扩展学习】
一般要求古诗文选择题目无需特别难，考生可以借助选项中的正确内容适当理解诗歌，也实际上也是命题人对考生变相给出的福利。注意古诗文中的“反命题”策略很重要，像山水、田园、一般战争（边塞）诗歌尽量少在高考类题目中出现，因为此类诗歌是从小学语文到初高中语文诗歌教学的核心所在，大部分学生对此谙熟，实在不具备好的区分度，也不利于高考指挥棒对学生古诗更高能力的指挥作用。汉语言文学之美，可能正是在古诗文特别是古诗这部分，选诗中有意用典的目的在于希望唤起学生学习和学校教学过程中对民族文化元典的重视，真正让语文回归文气。语文功底的两个基本构成要素：一、实用性；二、文学性，前者在基础知识有很好体现，而文学性则必须在阅读部分体现出来。因此，反命题的意义重大，同样着眼于战争，可能更为深入的考察具体战争时代的题目会更多一些比如南宋金、南宋元、金元、明清、唐吐蕃、西汉匈奴等设定具体历史情境的考察形式会更多。同样着眼于诗人个体情感，可能伤春悲秋、孤寂愁闷要比仕途失意更多。这也是在某种程度上策略性的命题方式。还有一种可资参考的命题方式则是选择一些学生学习过程中较为常见的诗人、词人，但有意绕开其常见的写诗、作词套路，比如李白，有意在考察中出现山水、思乡之外的李白的诗歌（参见2010年北京、山东考卷，2009年江苏考卷），让李白的象征诗出现在考试中。最后，还可以在诗歌体式上进行反命题，比如北京卷在考试中曾出现过考察《诗经》中诗歌的情况(2007)也曾出现过考察不太常见的叙事诗（2011）等情况，这都是很好的命题思路。
12、命题思路点拨
【预计难度】0.7
【命题意图 】此类题目易出，需注意这类文段尽量增强难度，最好选择先秦时间段前后的文段。
【题目精解】
齐景公游于牛山之上，而北望齐，曰：“美 哉// 国 乎 /郁 郁 蓁 蓁 /使 古 无 死 者/ 则 寡 人 将 去 此 而 何 之 /俯 而 泣 沾 襟/ 国 子 高 子 曰/ 然 /臣 赖 君 之 赐/ 疏 食 恶 肉 可 得 而 食 也/ 驽 马 柴 车 可 得 而 乘 也/ 且 犹 不 欲 死/ 况 君 乎！”又俯而泣。晏子曰：“乐哉！今日婴之游也。见怯君一，而谀臣二，使古而无死者，则太公至今犹存，吾君方今将被蓑笠而立乎畎亩之中，惟事之恤，何暇念死乎！”
5分“/”为必断处，对2处得1分，9个全对得5分。“//”为可断可不断处，此处断对不得分，断错也不减分；错误的断句，错两处扣1分
13、命题思路点拨
【预计难度】 0.8
【命题意图】 参照2013北京考试说明语文部分对背诵诗歌的要求即可命题，无命题难度，不赘述。
【题目精解】
1、 一鼓作气；三而竭
2、带长剑兮挟秦弓；终刚强兮不可凌
3、悟已往之不谏；实迷途其未远
4、哀吾生之须臾；挟飞仙以遨游
5、人空瘦；泪痕红浥鲛绡透
6、有鬼神掌着生死权；只合把清浊分辨
（共8分。每空1分，有错则该空不得分。学生如多写，选前4道小题评分）
四、社科文阅读
14、命题思路点拨
【预计难度】 0.7
【题目陷阱】C
比较高效的处理题目方法是每个选择项的句子都切分成三个部分，这需要一点基本逻辑。以A为例“IF A 这是条件：《礼记??月令》和《汉书??货殖列传》（这是逻辑：都是表明是判断逻辑）都是C（C==结论）中国古人专门记载天时的重要文献。”这样，我们将原句拆分成三个组成部分：1、条件：《礼记》和《汉书》这两部书；2、逻辑：对他们的判断；3、结论：是记载天时的重要文献。然后找到原文中的原句，依次对应即可。
15、命题思路点拨
【预计难度】0.65
【题目陷阱】
本题是文章内容题。仍然是考察基本逻辑，考生切忌不要按照很多人说的那样找到原文中的原句然后看上下文。这种在高考考试中找上下文的简单做法经常导致学生漏答。从文本切分来看，文章的8个文段中，有6个文段涉及“天人合一”思想折射出的生态智慧问题；而7、8两段开头句已经在逻辑上表面其要探讨的是“敬天畏天”思想在政治文化生活中的应用，与本题提问内容无关；如果考生比较有做题经验，会发现其实下面的16题正好给7、8段留下了答案空间，所以这两道题实际上分工明确，15题考查学生对文段1—6的理解；16题考查学生对文段7—8的读解。确定好答案位置，考生应在相应段落中进行概括或摘抄：原则是能用原文原词尽量用原词，少摘抄原句；如果原文内容大多是抒情或描写或举例的句子，则需要适当根据文章意思进行概括。第一段：找到句子——人们认为“人类与自然合为一体“；第二段，找到句子：”人类不能违反自然的运行规律，应该顺应天时“；第三段、第四段没有明确的说明，分别举例两个古文献中的例子，所以要进行概括——“按照动植物生长规律加以采获”，对自然取之有度。由于五六两段是总结段，所以答案重复不必再找。
这样写好的答案虽然不可能与参考答案完全相同，但由于根据逻辑判定了答案位置并尽量搜集到了能找到的全部答案，所以不会离最终答案太远，会是一个高分。
【参考答案】本题参考答案为：人与自然合为一体，人不能凌驾于自然之上（1分）；人不能违反自然的运行规律，要顺应天时（2分）；对自然要取之有度，不能恣意妄为。（2分）
16、命题思路点拨
【预计难度】0.65
【题目陷阱】
处理方法基本与上题相似，考生依靠基本逻辑，应将最终答案视为结论，而题干本身即是给定条件，要充分研究好条件再进行结论搜索。本题题干条件有两个——条件一：古人的举措；第二，对当代中国启示。将第7段分成若干个小句子，诸句排除。第二句“如儒家的礼制规定、饮食、舆服、宫室、车旗等须要有度有制，不得逾越”——由此，抽离出“儒家的礼制规则所产生的有度有制、不得逾越规则的理念对我们今天有借鉴意义”这个答案。第四句“追求奢侈、铺张浪费的行为，会受到舆论谴责和历法惩处”，这句话甚至可以直接用作答案；五六七三句完全是举例子说明唐代皇上对过度奢侈的惩罚措施，需要考生自己概括——即要有严格的惩罚措施。同样，我们不能保证一定与参考答案相同，但将所有通过逻辑定位确定好的段落中相关的句子或摘抄或概括后得到的答案大致与参考答案会保持相当的一致性。
【参考答案】
有一定的礼制（制度）规定，在各方面须有度有制，不得逾越（1分）；有意识地引导人们崇俭去奢，在社会上形成良好的舆论导向（1分）；加强监督，对违规者有相应的舆论谴责和制度惩处（2分）。
五、大阅读
命题思路点拨
【预计难度】0.6
【参考答案】
17. CD（4分）
18. 【提醒大家：本题一定不要按照学校老师所讲仅仅从结构、内容两个角度展开答案，否则容易出现丢分情况。国老师在新东方春季冲刺班上反复强调过，所有的作用题都必须由三个角度展开论述：即第一，向老师证明你完全看懂了段落或句子，将其传递出的所有情感全部答出；第二，答句子的手法（高考常见现代文手法主要就是象征、对比、欲扬先抑、比喻、拟人、排比，实在不行的话大家可以从中进行选择）；第三，结构作用】评分要点：第4段把运河与长城的特点进行比较，强调了大运河在中华文明史上的重要性（2分）；又把二者今天的情形进行对比，突出表达了作者对今天大运河衰落的遗憾与惋惜之情（2分）；为后文对“运河文明”的叙写做好铺垫（1分）。
19. 【本题一定要根据题干要求找到题干中的两个条件并逐段排除找到答案，切记不可仅仅找到该句并只看句子上下文，否则易漏答】
因为大运河在一千多年的历史中，对中国的经济、交通、城市、军事等方面起着重要的作用，形成了灿烂辉煌的运河文明，而这一文明在今天衰落了，让人留恋的同时又满怀惋惜遗憾（3分）；“大运河”的衰落也代表着一种延续千年的传统的生活方式的改变，这种改变让恬淡闲适、与自然相融的诗意生活不再，令人惆怅失落（3分）。
（本题6分。每个要点3分。意思对即可）
20.“悠哉游哉”是指与自然相亲相近，能够欣赏、感受自然之美而获得心灵愉悦，使心灵受到滋养的一种生活。（2分）（意思对即可）
第二问：答案略。（联系现实，2分；体会和思考，4分；语言4分）
【扩展学习】
正如人都要有灵魂一般，阅读文章毫无疑问也拥有自己的灵魂，这个灵魂，一言以蔽之，就是象征。弗洛伊德阐释文艺作品的发生时，意味深长的将其归结为作家的白日梦，一切文艺不过是梦幻而已。文学，特别是出现在高考中的现代文，总是最习惯于将抽象的理念、意识借助某种具体的物象进行传递。借用一个烂俗的例子，当我们想要表达“我爱你”这类抽象意思的时候，我们往往更愿借助“月亮代表我的心”如斯煽情的言语来表达。“月”作为一个具象此刻成为“爱”这样一个抽象名词的替代，因而，我们说“月”成为一种“象征”。请历数这些年来的高考现代文试卷，05北京《合欢树》，史铁生先生希图传递出他对深沉母爱的颂歌，却只似乎平淡地让一个“合欢树”闯入读者眼帘——“爱”太过抽象，而当年史铁生与母亲合种下的树却蕴藉而含蓄地飘散出母爱的味道；06全国二《绵绵土》，牛汉先生对故土的依恋动人心魄，依恋是抽象的，无法言说的，但绵绵土却是那样踏实、一丝不苟地横亘在先生心中，当对故乡的眷恋被置换成对绵绵土的眷恋时，我们再次看到“土”作为具象的象征意味。历数这些年来的题目，似乎足够说明问题：2010北京《海棠花》；2010全国一《灯火》；2009北京《司马祠》；2009全国一《彩色的荒漠》；2009全国二《岳桦》；2009山东《记住回家的路》；2008北京《碧云寺的秋色》；2008全国一《阳光古道苍凉美》；2008全国二《马樱花》；2008山东《灯火的温情》……“海棠花”、“灯火”、“司马祠”、“荒漠”、“岳桦”、“路”、“碧云寺”、“古道”、“马樱花”，千差万别的题目背后总有一样东西似乎是不变的，那就是它们几乎全部都是生动而具体的“物象”，而他们背后一定又都具有着抽象的象征内涵。我无意再翻箱倒柜找出更多例证在这里铺陈，想说的只是，五六百套卷子看下来，“象征”作为一种最容易被忽视却最为本质的表现手法几乎占到九成甚至更多。抓住本质，一切似乎都明朗起来。象征的好处在本套题目中是以如何理解题目的形式出现的，问法是题目有什么意图，实际上意图就是好处、目的、作用等等表述，都是同一个意思的不同说法而已，象征的作用为：
一、使得文章表达得更为含蓄，更有艺术感染力；
二、象征物构成文章的行文线索；
三、通过写了象征物，表现了文章的主旨。这里需要注意，一定不能冒着省事的风险只作答上述纲要，而是结合原文内容，比如象征物在这篇文章中是指什么，表达了什么，都必须说清楚，否则得分仍然会偏低。 信度、难度、区分度的最终达成一定与考题标准化密切相关，考题一旦标准化，题目类型就比如走向趋同化，因为，只要这样，才能做到标准。我们发现几乎所有省份，无论是单独命题还是自主命题；无论是新课标还是旧课标，在现代文命题思路上不是呈开放化，反而渐次走向趋同。倘若非要点破其中玄机，只能说，就语文考试学来说，现代文阅读可能设置的题目类型实在也仅此四类——词句理解、内容分析、鉴赏、观点评价。我们不妨说得更细致绵密，彻底揭开命题背后的潜规则。问题的关键更在于，其题目难度依然是0.7左右。这意味着，考生只要在文中将需要解释的词句进行定位，并依据文本提示判断答案是在定位完之后的上文还是下文的两至三个句子就完全可以了。从语文考试学的角度来看，难度控制在0.7上下的题目绝不可能以段落或篇章为单位确定答案，而只能以独立存在的句群为单位。如果想得满分，考生所要做的亦仅仅是将定位完了之后上下文两三句中的关键词（一般就是名词或形容词）找到，并重新使用它们造句。这样的思路对付一般的词句理解题绰绰有余，再次强调一次，因为难度决定答案范围，这是语文考试学中必然的出题规律。反复强调过，这样的题目是考试必出的，无需多引更多省份的卷子。
本套题第二道现代文题目是一个内容分析类型，照我的说法，考了二十年，几乎只有三种类型：
第一类，为什么、是什么、怎么样；
第二类，特点；
第三类，两段关系。从语文考试学上来看，难度普遍维持在0.5左右，且提问方式多样，但归结起来就是上述三种。有意思的是，在标准化考试重压下，出题渐趋保守的今天，命题人似乎越来越不愿变化这些花样。
随便举些例子，我们经常看到的问题是这样的：如作者为什么说“大运河是流淌了千年的乡愁”请联系全文作简要分析——为什么、是什么、怎么样类型； 文中的画线部分分别表现了作者怎样的心理——为什么、是什么、怎么样类型；文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么？——为什么、是什么、怎么样类型；请分析两只鸟把巢筑在第五棵树梢顶的原因——为什么、是什么、怎么样类型；根据小说第④至第⑥段的内容，概括王石匠的形象特点。——特点等等，等等。如果说，解题的过程是反命题，那么命题人在出这类题目时，不过是将文章划分为若干层次，依照这个层次分别给出答案点数。一般意义上，规律是5分以下的时候，一点一分；5分以上的时候，一点两分，照此，学生直接划段，并按要求从各段特殊位置句中找到答案并依据题目分值答点即可。难度是0.5，不上不下，扣分一般就是因为漏点，明了给分原则，也就不难了。
六、作文
近日，有作家提议，我国应设立一个世界性的文学奖——“李太白文学奖”，要把它做成中国的诺贝尔文学奖，用我们的眼光和标准来评鉴世界文学，以争夺我们在世界文学界更多的话语权。我们的作品走向了世界，我们也要评点世界。这一提议引发了你怎样的思考？请你自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。除诗歌外，文体不限。
【题目点评】
本题目思维向度较简单，如果考生同意材料观念，可着重论证名词如“文化自信”、“跨文化交流的必要性”、“话语权”等；如果从反面论证，则可以着重指出当下中国文学创作中的一些问题，对当下中国文学创作过于浮躁、对恶的过度渲染以及大爱精神和想象力缺乏等展开批判，但这要求考生有较为扎实的文学功底，并能对当代文学创作现状及中国文学批评现状有一定了解；考生也可对中国评点世界持赞成态度，但对是否应设置奖项存疑，着重阐明奖项的设置并非一厢情愿，但能力不够强大的时候，声音再大恐怕也不会有人去听；当中国文学创作真的能够用自己的价值观、文学立场、中国梦去影响世界的时候，我们设立的奖项才能真正得到世界的认可。
考生需要注意的问题是，无论采用那种角度切入，都必须实实在在的在文章中举出能够代表你阅读水平的作品。事实上，今年的这道题目，命题者有意要做的就是规避一些考生在应试作文中的投机取巧行为，以为背诵一些名篇名作进而进行套作即可获得高分。在具体到举例上，考生可以考虑那些真正能够代表中国文化文学自信的大作家进行文化自信的说明，比如曾经被邀提名诺奖的鲁迅缘何对诺奖不感兴趣、真正将中国儒释道三种文化融入到小说创作中的金庸（譬如其小说《天龙八部》本身就是一个佛教文化的典型词汇）为何不能被诺奖评委赏识，考生甚至可以提出金庸不被诺奖评委赏识究竟是金庸的遗憾还是诺奖的遗憾等等；进而深度阐发关于谁是立法者、话语权的重要性。学有余力的考生甚至可以自己的目力所及提到诸如萨义德的内部东方主义等颇有学术价值的课题从而将文章引入更加深刻的层面去，包括这个论题在内的训练，都是必要的。
相关阅读
页:
[1]