个性化教学是实施素质教育的必然要求
《义务教育法》第1条明确提出“为了实现中华民族的伟大复兴，提高全民族的整体素质、综合素质、生存能力，营造活泼、健康、向上的学习氛围，培养德、智、体全方面发展的人才，制定本法”，这项论述开宗明义，把提高全民族素质作为制定法律的重要宗旨之一。第3条中不仅把素质教育作为教育的组成部分，而且把它作为教育方针的重要内容，作为提高教育质量的重要保证加以规定。新修订的《义务教育法》法律规定表明，素质教育应该是21世纪初的教育方针。素质教育的概念是针对20世纪末21世纪初中国教育发展的实际提出的，是这个时代的特殊要求。素质，主要是指人的后天通过环境影响和教育训练获得的、稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理素质等。素质教育则是以全面提高公民思想素质、科学文化、身体心理、劳动技能四方面的素质。实施素质教育，主要是通过为学生个人个性发展服务来实现的。这就有一个教育的多样性，培养目标的多样性的问题。一句话，素质教育要求教育工作者不拘一格地培养多种类型、多层次的人才，而个性化教学则是实现这一目标的途径之一。
个性化教学之所以成为高中实施素质教育的基本方法，在于以下三个方面：
第一，个性化教学所提出的“打好合理基础，发展个性特长”的口号是素质教育的核心和实施素质教育的基本原则。素质教育是与社会主义市场经济相适应的教育，其特征是真正个性化的教育。市场经济为个人的发展提供了广发多样的机会，同时也对人的主动性、创造性、开放性、应变性，以及竞争观、效益观、风格观、信息观、法律观等项素质提出了较高要求，我国市场经济亟待大批具有独特个性、完整人格的生力军的加入。素质教育正肩负着这样的历史使命。个性化教学在促进学生的人格全面发展的同时，又特别注重人的差异性，它尊重学生的个性特征，联系学生个体的智能和气质特点，精心选择、设计适合不同学生的教育内容和方法，在个体内部有效地形成较为稳固的、符合预期目标的认知结构和行为模式，这样，个性化教学就在积极开发学生的身心潜能的同时，帮助学生实现了社会化，即成为社会所需要的各类型、各层次的高素质人才。由于个性化教学将社会化与个性化统一在同一教育过程中，所以，从未来社会对人才需要的角度而言，个性化教学势在必行。
第二，个性化教学也理顺了全面发展和个性发展的关系。实施个性化教学有利于我们深层次地理解德、智、体全面发展的要求，有助于全面贯彻党的教育方针。从素质教育的角度看，全面发展可表述为每个社会成员的智力和体力都获得统一要求，体现了学生尽可能多方面的充分自由和统一发展，全面发展体现了社会和学校对学生的统一要求，体现了学生整体水平的成果状态。但是全面发展不等于平均发展，因为这样会扼杀个性，最终导致阻碍人的全面发展。这就说明，没有个性的充分发展，就没有人的全面发展，个性发展是全面发展的必要条件和核心内容。苏霍姆林斯基曾说过，个人的全面和和谐发展就是道德的、智力的、劳动的、审美的、身体的几个方面的和谐发展，而这种发展必须同挖掘人的天赋才能结合起来。他认为“最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人发展根源的机灵点，做到使孩子能够最充分地显示和发展它的天赋素质的事情上，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩”。个性化教学正是以个性充分发展为突破口实现了人的素质的全面提高。
第三，个性化教学使教学评价和对学生的评价取向科学。素质教育是教育改革的思维方式发生根本变化的必然结果。它的表现就是把系统理论引进考试过程中，从而评价教育质量不再是各门功课考试成绩的简单相加，二是追求整体效益。在这一思想下指导下的个性化教学就从选拔性转化为发展性。“人人都受教育，人人都能成才”目标的实现，将使每个学生都在自己原有的基础上得到提高，使考试分数的信度和效度在教育评估中退居次要地位，而对人的能力和实绩的评价上升为主导地位。这样做，将使教学出现一个宽松的环境，有助于发挥学校教育的全部优势，促成学生做人、求知、办事、健体即德智体美劳诸方面素质的全面提高。
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