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物理试题评析（一）
合肥六中陶玲
整体来说，今年全国一卷理综物理部分难度整体与2016年相当，区分度不大，注重对物理概念、物理规律的理解及其运用，着重考查学生的理解能力、推理能力、分析综合能力及运用数学解决问题的能力，贴近高考改革的“学科知识与生产、生活的联系”以及“高考对考生发现问题、提出问题并加以论证解决等探究能力的考查”的要求。
一、考点分布
题型
题号
分值
类型
知识点
选择题
（5+3）
14
6分
力学
动量守恒定律
15
6分
力学
平抛的基本规律
16
6分
电磁学
复合场中的受力分析
17
6分
原子物理
核聚变反应质能方程
18
6分
电磁学
电磁感应
19
6分
电磁学
电流的磁场的叠加安培力
20
6分
电学
静电场的性质图象
21
6分
力学
受力分析动态平衡问题
实验题
22
5分
力学
用“滴水计时器”研究匀变速运动
23
10分
电学
小灯泡的伏安特性曲线
计算题
24
12分
力学
机械能动能关系
25
20分
力电综合
多过程的匀变速运动的计算（重力场和电场的叠加）
选考题
33
5分
热学
气体分子运动速率的统计分布特点
10分
气缸类相关的气体实验定律
34
5分
力学
机械波的干涉
10分
光学
光的折射定律及光路图
二、试卷命题特点
由于选修3-5部分由选考变成必考，今年全国一卷理综物理部分的试题在题型上与往年有所区别，主要体现在于选考题由三道变为两道，但总体来说物理部分的分值仍保持在110分不变，大的题型和模块上对应分值几乎没变。
第一，8道选择题，回归5道单选+3道多选题模式，选择题难度和去年难度相当，大多数题目涉及的物理情境和模型都是平时练习中常见的，学生容易下手；个别题目对学生综合应用能力要求较高，比如第18题和21题；选择题整体运算量不大。
第二，实验题延续去年特点，一力一电，分别为5分和10分。力学实验来源于课本实验《研究匀变速直线运动特点》，但用“滴水计时器”替代打点计时器，有所延伸。今年的电学实验考查《小灯泡的伏安特性曲线》，并在此基础上进行实验数据处理，不同于前两年的改编或者创新实验，整体难度有所下降，学生做题较有“亲切感”。无论是力学实验还是电学实验，均注重考查学生对于实验目的，实验原理的理解，实验数据处理方式的把握，对学生的题干信息的提取、处理和综合能力有较高要求。
第三，今年计算题整体难度较比去年要低，且区分度不大。第24题考查机械能的计算以及涉及阻力、重力的功能关系的计算；第25题考查多过程的匀变速直线运动，涉及电场和重力场的叠加。计算题整体较平稳，对于模型的考查以及综合情况均易于前两年，学生容易得分。
第四，选考题部分整体难度适中。3-3模块选择题考查了气体分子运动速率的统计分布特点，对学生图象处理能力有要求，计算题延续前几年的气缸类相关的气体实验定律，区分度不大。3-4模块考查了波的干涉和光的折射，题目不难，对数学运算能力有所要求。
综合分析，今年全国一卷物理部分的整体特点是维稳，立足基础、突出能力，题型、考查内容、难度上均符合考纲要求，没有偏题、怪题，突出主干知识的考查，知识覆盖面较广。相对于往年，今年的试卷没有过多的创新，对于同学们较畏惧的创新实验、滑块-滑板问题、传送带问题、电磁感应计算题均没有考查。
物理试题评析（二）
合肥八中田先科
整体来说今年的物理考题难度与2016年试题基本相当，略有下降。区分度
不是很高，但依然能够充分考出学生的学科知识、学科素养、学科能力。命题注重考查同学们对基础知识的理解，注重物理思想方法的考查，对物理情景的分析能力和物理探究的能力，且重视实验能力。今年高考在往年的基础上略有创新，题目的开放设问更多，与生活实际和科技发展结合较为紧密。
一、从考题知识结构上看
题号
类别
知识点
题号
类别
知识点
14
力学
动量守恒的基本规律
21
力学
受力分析及动态平衡
15
力学
平抛运动
22
力学
实验：纸带问题的计算
16
电学
复合场中的受力分析
23
电学
实验：描绘小灯泡的伏安特性曲线
17
原子物理
核反应方程的基本计算
24
力学
机械能的计算及功能关系
18
电学
电磁感应
25
力电综合
直线运动的多过程计算（电场及重力场的叠加）
19
电学
电流磁场的叠加
33
热学
（1）气体分子运动速率统计分布
（2）汽缸问题
20
电学
电场的基本性质
34
力学、光学
（1）机械波的干涉
（2）光的折射定律及光路图
二、从能力考查来看
题号
知识点
能力
题号
知识点
能力
14
动量守恒的基本规律
理解
21
受力分析及动态平衡
理解、应用
15
平抛运动
理解
22
实验：纸带问题的计算
应用探究
16
复合场中的受力分析
应用
23
实验：描绘小灯泡的伏安特性曲线
应用探究
17
核反应方程的基本计算
理解
24
机械能的计算及功能关系
理解
18
电磁感应
理解、应用
25
直线运动的多过程计算（电场及重力场的叠加）
应用
19
电流磁场的叠加
理解
33
（1）气体分子运动速率统计分布
（2）汽缸问题
理解、应用
20
电场的基本性质
应用
34
（1）机械波的干涉
（2）光的折射定律及光路图
理解、应用
三、从命题特点来看
1.今年的命题比较求稳，比较常规，对基础知识与基本概念的考查较多。考试侧重于基础物理知识和概念的深入理解。选择题14、15、19、20四题都是考查学生对基本概念与规律的深入理解，这些题在平时的练习中都能见到。16题考查了复合场中基本运动形式的受力分析，17题是原子物理中核反应方程的基本计算。相对而言，选择题中的18题对学生的要求相对较高，突出对知识的灵活应用，此题有一定的创新性。而选择题的21题虽然是常规的动态平衡问题，但对方法的灵活选择较高，有一定的技巧性（可以用数学知识快速求解）。今年的实验题考查基本延续全国卷的特点，即源于课本但又高于课本。力学实验基本延续上一年的考查，依然是纸带问题的处理，但略高于课本，用“滴水计时器”代替了打点计时器，体现了知识的迁移能力。电学实验基本上源于课本，难度稍有增加，但比往年要简单一些。选考题33、34题难度基本相当，但33题的选择题考查方向略有变化，对知识的理解要求较高（当然通过排除法还是能很快写出答案）。计算题依然是汽缸问题。34题第（1）题紧扣概念，相对简单。第（2）题对数学要求较高，计算量偏大。总体感觉较为平稳，命题导向较为明显。
2.今年的命题并没有过多的创新，还是突出物理学科主干知识的考查，尤其是基本知识与基本方法的考查较多。同时对物理情境的选择有所变化，并没有像我们平时课堂上所特别强调的一些模型化的考查，如传送带问题、弹簧问题、板块问题、电磁感应及复合场中的复杂计算题等，情境的选择更加宽泛、灵活。另外，今年的命题更加体现物理素养和物理核心能力的考查。例如：选择18题，实验22题；计算25题等。
化学试题评析（一）
合肥五中张涛
一、总体评价
2017年高考全国Ⅰ卷理综化学卷继续坚持“紧扣考纲，源于生活，灵活多变，考察能力”的原则，走“基础性、导向性、时代性和应用性”路线，突出对主干知识和能力的考查，覆盖面广，梯度适中，设计合理，和以往相比基本秉承了稳中求变兼顾创新，试题明显强化了灵活性、强化了学科内知识的渗透和融合。
二、试题特点
2017年全国Ⅰ卷跟往年相比，考查的知识点分布稳定，整体难度比去年略大，具有较高的效度和区分度，直接以现实知识为背景材料的考题依然是重点，图表类试题和计算题考查力度维持稳定。
1.题型：稳中求变，呈现方式新颖。
选题“求稳”，化学卷包括7道选择题(42分)、三道必考题(43分)和二道选考题(二选一，各15分)。经典题型延续考，选择题如化学第7、8题的化学与生活，第9题的有机化学化学基础，第10题的化学实验基础，11题的电化学原理，12题的元素周期律和周期表，13题的电解质溶液等均为历年常见题型。必做题题型基本不变，按照实验题、流程题、原理题的顺序进行设置，顺序上流程题和原理题与去年相反，大部分试题的背景取材于生产、生活实际或科学实验。化工流程题总体难度持平，突出对化合价、化学键、物质的量、离子反应、氧化还原反应、溶度积等概念的灵活考，仍然侧重于对陌生方程式的书写和流程分析。反应原理题整体难度下降，侧重点有改变，强化了计算，突出了对勒夏特列原理的运用能力，盖斯定律今年没有考查。选修部分的题型没有出现太大的变动，所考查的知识点都是考生平日复习中常见的。
选题“求变”，如未考阿伏加德罗常数、实验中装置图连接和原理综合中图表的分析；选题生活化，情境新颖，图文并茂，呈现方式多样，设问灵活，如选择题8、13、实验题26，如选择题10、11、13、流程题26，所涉及的命题素材,所给的条件都是教材中没有出现的，题目题干加长，设置情境增多，强化知识的融合和理解，提高了思维容量，入手不宜。
2.知识：注重基础和主干覆盖，突出学以致用
必做题目中涉及主干内容有：化学用语、物质的量、氧化还原反应、离子反应、元素单质及其化合物、元素周期律和周期表、化学反应速率与化学反应平衡、水溶液中的离子平衡、热化学、电化学、化学实验原理及基本操作、有机化学基础知识、化学计算等，涵盖了高中化学的主干知识。在题目设置上，每题围绕一个主题多面设点，知识覆盖面大，难易搭配合理。如选择题第10题围绕制备过程就考察了物质的制备、气体的净化、实验操作和物质性质，第9题考察了有机物同分异构体、原子共面和官能团的性质。从不同角度考查相关的内容，这大大增加了整份试卷的知识覆盖面，提高了考试信度，有效地考查了考生对化学学科主干与核心知识的掌握程度。今年的考题背景材料现实化、化学知识实用化，多数题目的背景来源于生活和生产实际，体现化学知识回归生活，知道生产的实用价值
3.能力：注重全方位考察，兼顾科学素养。
（1）实验重分析
如选择10，元素单质及化合物与实验基础整合考，其内容大多源自教材,是教材知识的整合。实验题26是多仪器串联型实验题，以凯氏定氮法和分析测定作为一个陌生载体，明确了实验目的、原理和步骤；追求新意，问题灵活多变。实验的第一部分考察了实验操作、实验评价，知识紧扣课本，注重基础。第二部分内容是化学实验分析，此题题目难度不大，但是运算能力要求高，考生在思考此题的时候能不能进入题境就成了关键，此题最后两空有一定的区分度。
（2）信息重整合
从有关图表提取用有用信息并进行分析判断，考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力和知识迁移能力，对模型识别、图表分析、图像解析、实验装置图、电池结构图、物质的转化率随温度变化表、工艺生产流程图、有机合成路线图、晶体结构图等是本次考试的一大难点。如选择11题电化题“看图联想”,13题“看图分析”等。
（3）计算重理解。
总之，今年的化学卷可以用“基础，灵活，能力，应用”这几个关键词来做个总结。
化学试题评析（二）
合肥十中田竹林
2017高考全国Ⅰ卷理科综合化学试题已经呈现，纵观化学试题，试卷体现出“基础性、应用性、时代性”，“在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养”是全国Ⅰ卷的考试的目标和要求。
一、试题整体分析：“遵循大纲，稳中有变、考查基础，凸显能力”是全国Ⅰ卷的突出特征。
（1）试题的“稳”体现：在试卷的题型、分值与考查的主干知识点与去年基本保持一致。
题型：选择题7题（42分）；非选择题必考题3题（43分），包括实验题、化学反应原理题与化工流程题。
（2）试题的“变”之一体现在：选考题（15分）从“三选一”变为“二选一”，考生从选修3《物质结构与性质》和选修5《有机化学基础》二选一。
试题的“变”之二体现在：题目素材新颖，言简意赅，注重化学在生产、生活中的应用，考点分布兼顾稳定度与灵活性，必做题的难度有所增加、选做题与去年持平。具有较强的区分度。
二、试题特点
1.试卷结构遵循考纲，考查的主干知识与往年基本保持一致
试题考查了几乎高中化学所有主干知识，全面考查了学生基础知识、基础能力与技巧，体现了化学教学的基本要求，对重点内容重点考查，符合考纲说明。
主干知识点有：化学与STSE；有机物结构与性质、同分异构体书写；化学实验综合，电化学原理，电解质溶液，元素周期表和周期律、元素和化合物知识、氧化还原反应的概念及相关计算、电离常数常数、溶度积的简单计算、化学平衡的移动、陌生方程式的书写等等。
附：2017年选择题与2016选择题考查知识点对比：
年份与题号
2017考查内容
2016考查内容
7
化学与STSE（合成纤维与纤维素、蛋白质的区别）
化学与STSE
8
中国传统文化背景下的化学物质分离方法（升华）
阿伏伽德罗常数
9
有机物结构与性质、原子共面、同分异构体的判断
有机物性质
10
化学实验的综合考查
实验基本操作
11
电化学原理（外加电源的阴极保护）
电化学原理
12
元素周期表和元素周期律
电解质溶液
13
电解质溶液
元素周期表和元素周期律与元素化合物
2.注重化学思想的考查，注重化学与生活的联系。
第7、8两题都考查化学与生活；第11题以支撑海港码头的钢管柱的防腐为背景考查了外加电源的阴极保护法的工作原理；第26题以蛋白质中氮的含量测定经典方法——凯氏定氮法为题材，考查了化学仪器的识别和用途,实验操作的原因分析，铵根离子与碱反应的离子方程式书写，滴定中的甘氨酸中氮的质量分数、和样品纯度的计算等，注重化学与生活的联系也是考查学生化学素养的一个重要体现。
3.试题灵活，提问方式有所创新，考查考生的综合运用能力
第10题考查实验室用H2还原WO3制备金属W的综合实验考查，涉及气体的制备、除杂、干燥、实验的操作，难度较大；第13题以NaOH溶液滴定己二酸的滴定为载体，考查电解质溶液中离子浓度大小比较，电离常数的计算，本题图像新颖，图中信息较大，考查考生的观察能力和思维能力，4个选项呈现多角度设问，综合程度高。第27题是工业流程题，考生对本题题干较为熟悉，入题容易，但题中信息量大，考查内容包括陌生方程式书写，反应条件的选择，实验数据的分析，Ksp的计算，有一定的难度，题中（4）问已知Li2Ti5O15中Ti的化合价为+4，分析过氧键的数目，要求学生要有较好的分析问题和解决问题的能力。
4.渗透研究过程，激发科学精神
第9题以3个分子式为C6H6的化合物展开设问，题目设计新颖。对于苯结构的阐述和研究是一个充满神奇色彩的过程，这三种物质结构都是19世纪中后期三位科学家提出的苯的三种结构，这道题的设置能让学生尊重事实，养成敢于质疑、勇于创新的科学精神。
5.选修模块较为平稳，难度持平
今年大纲中明确提出选考题从“三选一”变为“二选一”，考生从选修3《物质结构与性质》和选修5《有机化学基础》二选一，从今年全国Ⅰ卷遵循大纲，保持稳定。第35题选修3：物质结构与性质。考查了金属晶体K和Cr的熔沸点分析,I3+的几何构型判断，中心原子的杂化形式，晶胞的分析等，其中第（1）问元素K的紫色对应的辐射波长属于物理知识，也体现了化学、物理学科的综合。第36题选修5：以有机化合物合成为载体考查了有机物的命名、有机反应的类型、结构简式和有机反应的书写，同分异构体的书写，指定有机物的合成路线设计等，要求考生具有一定的分析问题和解决问题的能力。
综上所述，本套试题充分发挥了化学学科特色，对科学选拔人才和指导今后的高中化学的教学有很好的导向作用。
生物试题评析（一）
体现学科素养，注重对实验能力的考查
合肥一六八中学葛暄
1.试卷结构：①与去年相比，分值及比例大体保持稳定。试卷满分为90分，其中：必修一21分；必修二28分；必修三26分，三本必修分值分布合理。②生物试卷分为两卷。第Ⅰ卷为选择题，第Ⅱ卷为非选择题。第Ⅰ卷（选择题）为必考题，考生必须全部作答，共6道小题，每小题6分，共36分；第Ⅱ卷（非选择题）分为必考题和选考题两部分。必考题设4道题，共39分；选考题提供2道题，考生只需选择其中1题作答，满分为15分。③内容分布上，试题重点考查了：细胞的结构与功能、光合作用与呼吸作用、内环境稳态的调节、遗传定律、种群数量变化、微生物的培养与分离、基因工程等主干知识，对考生来说，没有任何违和感。
2.试题特点：突显能力立意，重点考查学生的学科素养与理性思维，尤其是实验探究能力。①知识考查注重学科内综合，兼顾模块之间均衡，试题在突出对生物学主干知识的考查的同时，注重学科内综合考查。比如：第3题，以实验的形式考查了植物激素调节，有兼顾考查了光合作用的相关知识；又如第38题，以基因工程为背景，考查了原核细胞的结构功能、遗传物质的发现历程。②重视课本知识的迁移和拓展，整个试题始终体现了对课本主干知识要点之间联系的考查，要求学生有一定的学科知识储备与思维容量，真正体现了对考生学科素养的考查。像第29题，就要求学生对赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染大肠杆菌实验的设计原理有很好的理解；38题的第5小题，就要求学生对历史上“转化因子”的探索历程有较深刻清晰的认知。③题目注重结合学科背景材料，在考查主干知识的基础上，注重考查学生的图文转换能力、获取信息能力。比如：第4题的C选项，在实验的背景下来诠释过敏反应的特点；第5题其实是一个坐标转置，捕获后停在K/2附近是解题的关键。④实验考查形式多样，既有第2题的课本实验，又有第29题的实验设计，同时又有第3、4、30题的在实验背景下的题干设置。总的来说全卷试题的材料简练、要素清晰，问题与选项（或答案）间的内在逻辑关联度较高，既对中学的学科有了一个客观全面的考查作用，有兼顾高校选拔的要求，指向性明显。
3.对平常教学的启示。①加强学科知识的串通融合，注重生物发展史上重大学术事件的诞生背景，适当拓展相关内容。像本试卷中的双缩脲检测蛋白质的原理、斐林试剂检测还原性糖的原理、NADPH与NADH、补偿点与饱和点、性染色体的、真原核基因的结构等等都需要中学教师在平时的教学中清晰、合理、巧妙的拓展。②重视实验教学，加强对学生实验设计与探究能力的培养。
生物试题评析（二）
试题稳中有降，凸显实验考查
合肥一中徐传义
1.试卷结构
（1）题型及分值，与去年的相同。
必考题，有6道选择题，共36分；有4道（29、30、31、32）非选择题，共39分。选考题，《选1》或《选3》，15分。
在选择题中，第1、2题为《必1》内容，第3、4、5题为《必3》内容，第6题为《必2》内容。
在非选择题中，第29题为《必2》内容（实验确立—RNA病毒与DNA病毒），第30题为《必1》内容（光合作用与呼吸作用），第31题《必3》内容（人体内环境—血浆渗透压），第32题为《必2》内容（遗传规律分析作答）。
在选考题中，《选1》考查的是“微生物的筛选”，《选3》考查的是“基因工程”。
（2）考点及分值
《必1》考点内容大约有21分，考查了“细胞间的信息交流、细胞的结构与成分、光合作用与呼吸作用”等知识。
《必2》考点内容大约有28分，考查了“常染色体与性染色体遗传规律及判定、XY型性别决定生物中性别对表现型的影响、及XY染色体的同源区段与非同源区段”等知识。
《必3》考点内容大约有26分，考查了“植物激素—CTK、ABA对叶片衰老的影响、免疫—过敏反应、S型增长曲线及应用、人体内环境”等知识。
2.试题特点
（1）强调主干知识，兼顾覆盖。
试题既突出了主干知识的考核又兼顾到覆盖面；既着重考查考生对所学生物
学基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度，又兼顾考查考生综合运用所学知
识分析、解决实际问题的能力；既注重对考生生物科学素的考查，又注意密切联
系社会生活和生产实际。
（2）突出知识综合，注重理解能力考查。
试题突出考查了考生对生物学核心概念的理解与运用能力、把握所学知识要点和知识内在联系的能力。如非选择题第30题，试题围绕植物的CO2的补偿点，考查了光合作用与呼吸作用的基础知识及相互关系。
（3）突出学科素养，凸显实验能力考查。
试题不仅考查了“生物知识内容表”所列的实验的基本原理和方法，而且注重考查考生验证简单生物学事实的能力、进行初步探究能力，以及对实验现象和结果进行分析、解释、得出正确结论的能力。
如第2题，考查了“生物知识内容表”中的蛋白质和还原糖的化学鉴定的原理、有丝分裂的实验。
如第3题，考查了对实验现象和结果进行分析、解释、得出正确结论的能力。
如第29题，考查了实验设计、预测实验结果及结论的能力。
总之，试题围绕中学生物教学中的主干知识展开，题意明确、层次清晰、立意鲜明、设计新颖、表述严谨、简洁流畅，能力要求与题型有机统一，对中学生物教学具有一定导向作用。
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发表于 2017-6-12 21:11:39