高考语文答题技巧：文学类、实用类文本阅读的设计与解答

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不知不觉，2017年就要过去了，北京2018年高考也近了。“比对”题，顾名思义是通过比较对照、核对两者之间的异同，来确定答案的正确与否的试题。为了增加区分度，拉开分数差距，今年的高考题“比对”题的比重加大了，难度增加了。在此，小编特意整理了这份高考语文答题技巧，主要对2017年高考卷中“比对”题的分布及解题方法做一些探究，今天来看看文学类、实用类文本阅读“比对”题的设计与解答。
    高考卷第二大模块文学类、实用类文本阅读，文学类文本体裁仍然是小说，但实用类文本不再是人物传记，改为新闻材料，而且原来是选做题，在小说和人物传记中任选一篇阅读，为了公平起见，所以在题目设计上题型差不多，难度也不相上下。现在改为必做题，而且在文本材料的选择上区别度大多了，设题的角度和区分度也不同了。所以分而说之。
    (一)小说阅读“比对”题的设计与解答
    小说阅读“比对”题的设计只有一道题，原来是五选二，选出最恰当的两项，现在是四选一，选出不正确的一项，但万变不离其宗，考查角度都是对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏。如何准确解答此题，需要特别注意的是：
    1、重点关注传统小说阅读的出题点
    小说有三要素人物、情节、环境，以塑造人物为核心，不管是中国小说还是外国小说都一样，只不过是在表达技巧的术语表述上有所不同。一般来说，在人物塑造方面的考查，会涉及到小说的主题和人物描写的方法，人物描写有语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、环境描写(自然环境或社会环境)、细节描写等，情节一般表达为开头——发展——高潮——结局，有的还有序幕和尾声。环境描写中多考查自然环境(景物)描写的作用，主要有①渲染了气氛，烘托情感;②交代时间、地点或社会背景;③揭示人物身份、地位、性格;
    ④暗示人物的命运;⑤推动故事情节发展;⑥有线索、象征、暗示作用;⑦起对比烘托或比衬作用;⑧揭示或者深化小说主题。
    2、了解外国小说阅读中出现的术语或概念
    阅读外国小说，有些术语或概念也应该有所了解，否则看到了，眼前“一抹黑”。外国小说把小说分为八个基本元素，即叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚构，有的元素与传统小说相同，现挑几个较陌生的术语或概念加以强调：
    ①全知视角和有限视角全知视角即叙述者超越小说的所有人物和事件，是全知全能的，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运，甚至在叙述过程中加入评论，一般采用第三人称的叙述方式。有限视角即叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物，采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式。
    ②“形象大于思想” 小说的主要功能是叙事而不是说理，小说通过形象将“理”蕴涵其中，忌讳“主题鲜明”。小说通过客观描绘、隐喻、象征暗示出主题，因此主题就有多种可能，具有多样性。
    ③扁平人物和圆形人物扁平人物是类型人物或漫画人物，如《变色龙》里的奥楚蔑洛夫。圆形人物性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。比如美国小说《飘》里的斯佳丽。
    ④摇摆和突转小说常常通过语言描写、环境描写、其他情节、人物性格及主题的摇摆(插入)来改变节奏，使情节迂回曲折，人物形象丰满，主题深刻等，海明威的《老人与海》和契诃夫的《变色龙》故事不是一下子讲完而是在摇摆中进行。突转指的是情节(经常是结尾)的出乎意料又要在情理之中，它可以加强故事性，让人有美的享受。欧·亨利的小说是这方面的典范。
    ⑤“延迟”手法指的是作者在情节运行时着意安排的技巧，其目的就是避免平铺直叙，使文章曲折有致，摇曳多姿。如《牲畜林》。
    3、把握小说阅读考查的误项设计和“比对”点
    虽然小说阅读考查的误项设计与论述类阅读有所不同，但还是异中有同，多有类似的。不管考查的形式过去是五选二，现在是四选一，考点还是相同的。误项类型大体上可归纳为：①弄错概念或术语;②范围大小失当(特别注意“全”“都”一类的词);③主题不对或故意拔高;④用词不准确或失当;⑤有意弄错写作手法等。
    解答此题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁;主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨;塑造人物形象的过程中，使用了哪些手法，是正面描写还是侧面等。再看选项中是否涉及这些方面，如果有，就应该到原文中找到“比对”区间，看是否有这种手法，以及对这些描写手法的分析是否有问题;有无环境描写，环境描写又什么作用，对作用的表述有没有错误。这些都需要通过“比对”原文，认真对照分析，才能准确无误地做出判断。
    2017年高考全国Ⅰ卷小说阅读《天嚣》(原文略)第4题对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，选出不正确的一项。答案为B，表述为“被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。”问题出在最后一句“这都说明生命奇迹无法解释”，曲解了原文的意思。“都”字过于绝对。
    2016年高考全国Ⅱ卷小说阅读《战争》是一篇外国小说。设题为“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，选出最恰当的两项”，答案是DC，错误的三项考查重点及错误点分别是：A项考查小说开头的作用，同时也考查小说中第一人称的作用。小说中的“我”一般是线索人物，用“我”的所见所闻所思所感串起故事情节，同时增加故事的真实性，一般不是作者。这考的是常识问题。B项是分析小说的语言技巧。E项是考查小说的主旨，本文应是揭示战争的残酷，并非是“表现民众的必胜信念”，有故意拔高主题之嫌。
    (二)实用类文本阅读“比对”题的设计与解答
    今年的实用类文本阅读材料的选择完全出乎人们的意料，过去的几年都是人物传记，记叙优秀人物的生平事迹、功业成就、精神风貌等。而今年变成了非连贯新闻材料阅读，而且是图标类、新闻类、专著类三种问题夹杂，此类文本是一个创新，前所未有。这种题让考生一脸懵，战战兢兢。其实冷静下来看，它和今年的论述类阅读有些相似之处，只是材料的性质变了。第7、8两道题在设题和误项点的设计上是大同小异，不谋而合的。新闻材料也主要考查学生分辨、提取、整合信息的能力。只有第9题是简答题，考查学生筛选、分析、概括能力。
    2017年全国Ⅰ卷实用类文本阅读(原文略)第7题，对材料相关内容的梳理，选出不正确的一项，答案为B。问题出在主次颠倒，曲解文意。原文的表述为“节目制作以社会招标、联合制作、购买作为主要方式，并辅以自制精品”，主辅不分，转移话题，干扰考生。第8题为五选二的多选题，对材料相关内容的概括和分析，选正确的两项，答案是BC，不正确的三项问题分别是：A、原文“央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划”，“以期达到规模化的播出效应”。“同时以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度”。选项中把“方式”当成了目标，乱调乱凑，重组词句，似是而非，糊弄考生。D、由图表可知，55岁以上人群及“大学及以上”学历关注度下降，所以集中度的比值不可能“不断的攀升”。模糊范围，混淆关系。E、更是于文无据，无中生有。
    可见，解答此类题无须被表象吓倒，不管阅读的材料在实用类的前提下怎么变，只要你凝神静气，读完全文。然后做题时分三步走：1、根据题干，找到答题区间;2、依着选项，认真“比对”原文;3、验证错误点是否与“干扰项”匹配。做到不模模糊糊，不似是而非，那么，你就胜券在握，不会丢分，这两道题可有8分的比重啊!
    以上是今天北京文都中小学分享给同学们的高考语文答题技巧，希望对同学们有些帮助吧。最后，提前祝各位同学在北京2018年高考中金榜题名!