2011年高考语文江西卷答案详解

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　　1.D（A项中着装的着，读zhuó；B项中校对的校，读jiào；C项中鲜有所闻的鲜，读xiǎn）
　　2.B（A项中的侯补应为候补；C项中的国萃应为国粹；C项中的亲睐应为青睐）
　　3.A("投诚"指在有一定的抵抗能力的情况下，投降敌人。此处语境不合。"分别"指的是同一个主体，而"分头"指的是不同的主体，此处主体是同一个人，所以应用"分别"，而不能用"分头"。现代汉语中并没有"深负重望"一词，所以应用"深孚众望")
　　4.D（A项中分号应改为逗号；B项中省略号不可以和等等连用；C项中引号内的句号和问号应互换位置）
　　5.A(B项中"能否"两面，与后面不能搭配；C项应将后一个分句中的"日处理垃圾"和"平均"互换，属语序不当；D顶中的并列短语"枪支弹药"和"武器物资"有包含关系，并列不当。)
　　6.C("又遭遇科举考试失败的打击"这一说法有误。众所周知，宝玉厌恶科举。)
　　评析：基础知识部分共6道题，其中前三道题都是基础题
　　7.A（B项错在这种认识是在循环模式的基础上形成的，应改为"在线性模式的基础上形成的"；C项"使现代人和原始生物在时间上连接起来"的，只有线性模式；D项文化时间比生物时间更广）
　　8.B（基础之前的犹太人和波斯人已经持些种观点）
　　9.D（钟表的旋转既表现线性，也表现循环）
　　10.D（夺，应当理解为"使之改变"）
　　11.B（第一个"而"字表示顺接关系，而第二个"而"字表示转折关系）
　　12.C（根据名词、虚词的位置来定读比较准确，再辅之以句子的大意即可。从句子特点上来看，"也"字前是一个对比的句子，"也"字后面是一个例子。）
　　13.
　　（1）. 因为（汲黯）多次直言极谏，不能留在朝廷(任职)，调任东海太守。
　　（2）. 公卿以下（官员）都谦卑地侍奉卫青，唯独汲黯与他以对等礼仪相侍。
　　（3）.（卫青）更加认为汲黯贤良，多次(向他)请问国家朝廷（遇到）的疑难问题，礼待汲黯超过平时。
　　14.
　　（1）.运用拟人、对比的修辞手法，描写清明时节两种不同的景色，以乐景写哀情，哀景衬哀情。
　　（2）.《孟子》或者"齐人有一妻一妾"。
　　表现了诗人对贤愚混杂、是非不分的世道的愤慨；表现出诗人一种无奈的超脱。
　　（两道题目都是对诗歌情景关系的考查，难度不大。典故的出处也较为简单，因为是教材所学文言文中的典故。）
　　15.背诵（略）
　　16.本题考作用，很明显，切入点应该是表达技巧。按照课堂上所讲过的内容，四分两点，行文结构和表现手法各一点。所以得出答案：（1）.照应标题（或者渲染气氛）（2）.反衬，表明主人公此时心情烦闷，处境凄凉。
　　17.细节题。答案为：心动、紧张、惊恐、 慌乱、失望、轻松
　　18不会据为己有。理由：（1）瓦萨卡的性格使然；（2）瓦萨卡善良，即使对妻子不满也会自责；（3）瓦萨卡正直，当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平；（4）瓦萨卡良知尚存，事后认为自己对小包有所企图是"鬼迷心窍"；（5）瓦萨卡能坚守道德底线，"双脚一直在朝这个他早就该来的地方走"，表明瓦萨卡即使有机会拾到小包也不会据为己有。
　　会据为己有。理由：（1）瓦萨卡的性格及小说中的相关情境使然；（2）瓦萨卡贫病交加，急需钱解燃眉之急；（3）社会不公会导致心理失衡：家庭遭遇拆迁而致贫，不会读书的同学成了有钱人；（4）周围没人，为瓦萨卡摆脱窘境提供了难得的机遇；（5）当中年男人拾走小包之后瓦萨卡认为是"把他偷光了"，表明瓦萨卡在心里已把小包据为己有。
　　19.B、D
　　20.分析：
　　2011年，江西省高考语文首次出现微型作文试题，这一题整体偏易，因为：（1）.画面本身非常简单。（2）.同学们对鲁迅先生比较熟悉。（3）.看图说话式的作文，写法比较固定。（4）.命题的四个要求都很基础。
　　难度不大，只要始终抓住我们在课堂上所讲的人称、虚实、描写三大出彩点，严格按照老师所讲的方法去写，应该可以得到不错的分数。
　　21.审题：
　　这篇作文的审题有一定难度。
　　如果停留在材料的表面意思上，审题就会出现困境。许多同学表示："三乐"中的第二乐不好写，因为学生们尚处青少年时期，人生阅历不够，无法证明自己的人生无愧于天地父母；"三乐"中的第三乐则不能写，因为学生们是受教育者，而不是教育者。这样，写作就仅仅集中到了第一乐--"亲情伦理"之乐上，很难出新出彩。
　　只有深刻领会材料的内含，才能写出中学生的风采，写出时代的风尚。
　　我个人认为，对于这则材料，考生写作的范围可以有如下几个：一、注重亲情伦理之乐；二、如何磨砺自己，使自己向着无愧于天地的完美人格发展；三、从学生的视角关注当今社会的教育问题。具体可以写的内容有：青少年对家庭的责任，对父母的爱，兄弟间的和谐；诚信、正直、善良等基本的道德规范（例如药家鑫事件对你的启示）；当今社会存在的教育问题（如北大、清华对教育资源的争夺；忽视对人生"三乐"的教育，而只注重知识的传递等）。