高考语文教案：以《再别康桥》为例分析徐志摩的诗

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        　　重庆市第四十二中学　刘　彦
        　　网络以其巨大的信息量，方便快捷的途径、即时互动的方式、虚拟的环境冲击着作为工具的语文学科。我以志摩名作《再别康桥》为例在互联网上收集了有关志摩及本诗的文字，图片，视频，动画，音响等资料并加以重新编排、归类、整合，设计了徐志摩课题教学之《再别康桥》这一主题学习网页，为学生提供了：志摩简介、志摩年谱、志摩人生、诗文集锦、影视作品《人间四月天》、flash 欣赏、诗文品评等丰富多元的资源及情景，使学生在任务动机的驱使下进行自主探究、协作学习、评价交流从而实现意义建构和信息技术的培养。力求让网络时代的语文教学在传统和现代之间寻找生存空间。做到真正意义上的“拿来主义”。
        　　──前言
        　　【教学理念】
        　　1、审美与志趣，唤起乐学。
        　　2、开放与自主，培养会学。
        　　3、协作与实践，鼓励善学。
        　　【教材研究】
        　　1、教材作用：
        　　美学大师朱光潜先生曾精僻的指出：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说。戏剧及其它种类的文学。读诗实际上是培养学生文学悟性，启神益智的一把钥匙。根据《普通高中语文课程新标准》要求：要培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力，于是，2003年人教版高中语文第一册、第一单元里就首先选入了大量中国现当代及外国诗歌，《再别康桥》便是其中之一。
        　　2、分析学生：
        　　因为当代学生身处信息爆炸的时代，他们大都崇尚简便快捷，追求新潮、时尚，往往对那种纯粹的、原始的、本真的诗意、情趣体会肤浅，而徐志摩的代表之作《再别康桥》，含有极高美学价值，其想象之丰富，比喻之新奇，构思之精巧，令人折服，更重要的是它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
        　　3、教材地位：
        　　本册第二课特意选编《再别康桥》以便让学生在欣赏了毛泽东诗词的雄浑豪放之后，可转入对另一种空灵柔美诗风的品味，借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、流派的诗词，这又契合了《新课标》特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
        　　4、教学目标：
        　　由于本诗脍炙人口，妇孺能诵，在网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及建构主义学习理论，我把本课的学习目标定位成：
        　　⑴　知识目标：
        　　捕捉此诗的意象，领悟其间的意境，体会诗人真情。(工具性)
        　　⑵　能力目标：
        　　培养学生收集资料、归纳总结、自主探索、协作创新的能力。(工具性)
        　　⑶　志趣目标：
        　　通过网络令学生受到艺术的熏染，逐渐养成良好的审美情趣。(人文性)
        　　5、教学重难点;
        　　因为高一学生在初中已经接触过多首新诗，对诗歌有了一定粗浅感性的认识.但是他们因习惯了对传统教学模式的依赖而对网络环境下自主学习比较陌生，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定：
        　　⑴　教学重点：
        　　利用网络流媒体在教师的组织、帮助、指导下感知并鉴赏《再别康桥》的诗情美与艺术美。
        　　⑵　教学难点：
        　　培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索的能力。
        　　【方法过程】
        　　随着网络信息技术的广泛运用，学生可以在网络上任取任求。此时教师不再是信息的主要来源。而仅成为学生获取信息时一枚罗盘，一支路标。为其导航引路，此刻，教师也不再是传统意义中讲台上的主讲者，而变成了资源的设计者与组织者。学习的辅导者与评价者。
        　　1、搭脚手架、进入情景：
        　　我首先利用多媒体技术与仿真技术的结合，创设一种虚拟的情景，使学生进入其间产生一种身临其境，临文嗟悼的强烈感觉。
        　　2、自主探索、协作学习：
        　　然后让学生在人机交互的学习环境中，在广阔自主的网络媒体下进行诵读感悟，自主研讨，协作探索。
        　　3、效果评价、展示交流：
        　　最后通过 Top2000、BBS、留言薄、聊天室、邮件、QQ等方式实行与人对话，互评师导、切磋交流进行能力的培养。受到文艺的感染，师生互动真是其乐融融，不易悦乎!
        　　【学习任务】
        　　具体来说我在主题学习网页中设计了以下六个任务模块并把资源的利用贯穿其中:
        　　1、音乐熏陶，进入情景：
        　　首先音乐设景唤醒体验，自古音乐与诗几乎如影随形，音乐的歌词可以是诗，诗的韵律又好似音乐，贝多芬也声称：“音乐是人类精神的火花，听者的感情最容易被触发。”因此我设计音乐设景采导入新课。唤醒体验。
        　　在我所设计的主题网页上将有关离别的一些歌曲分为古典类、现代类、流行类，让学生凭借个人的兴趣爱好任意点击(如现代音乐类的《送别》)，一曲曲哀婉凄丽的送别歌声能激活他们的情感经历，唤起审美期待，引出离别这一话题。再给一分钟让全班迅速在网上搜寻有关离别的诗词名句形成竞争。以多为胜。这样的导入既为后面联想比较环节贮备了资料，又充分调动了每位学生的参与的积极性并为解读全诗奠定了感情基调。然后以小组为单位，展示学生在课前用网页制作的志摩简介，并上传到网上资源共享。
        　　在优扬的背景音乐中由学生用略带伤感的语言作出对志摩诗一般的评价使大家对他心驰神往，急于了解诗情斐然富有传奇色彩的志摩在他笔下离别是怎样一种情怀，接下来便自然过渡到整体感知任务模块。
        　　2、视听欣赏，整体感知：
        　　人本主义心理学家马斯洛认为：“审美是一种高级需要，是美在自我实现者身上得到最充分的体现。”
        　　网络中的 MTV 动画形式能成为审美情感的触发点引导学生直接进入审美状态。获得审美体验。培养其欣赏能力，思维能力。所以我在制作主题网页上链接了《再别康桥 》朗诵 MTV 的几个不同版本：有动画版、有影视版、有诵读版等等，学生可依凭自己的喜好自由选择，尽情欣赏。唯美清新的画面迎合着志摩深情的吟诵令学生的视觉、听觉受到双重激荡从而产生不吐不为快的欲望，使这个环节达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的艺术效果。当学生通过欣赏诵读MTV对全诗有了一个层次的认识之后，趁势转入鉴赏品评任务模块。
        　　3、自主自悟，鉴赏品评：
        　　因为学生间存在着个体的差异性，为了充分尊重学生个性，挖掘学生潜能对症下药因材施教，我设计了三种途径来突破重难点：
        　　其一、诵读感悟。俗话说：书读百遍，其义自现。为了训练学生美读美诵的能力，让学生伴随 MTV 反复诵读此诗，在读的过程中令其觅意象，悟意境，感意蕴。
        　　其二、在线欣赏《再别康桥》歌曲版 MTV，在那细腻动情的歌声中使学生默想意象用心感受，让他们的心灵与志摩英灵超越天人的永隔产生强烈的共鸣。
        　　其三、在前两步的基础上我给出以下网址令其查阅关于本诗赏析的文字资料，令其阅读质疑，提出问题来共同探讨，我在这一环节里尽量发挥每位学生的优势，让其寻找适合自己的学习方式。熟悉此诗之后我再请2～3位同学以《再别康桥》朗诵版卡拉 OK 的形式自由选择背景音乐、吟咏此诗，其余同学现场点评，让思想的火花在学生的讨论、议论、争论中激情碰撞，频频闪现，令学生对本诗从感性认识提升到理性认识从而完成这一环节的意义建构。
        　　4、协作探索，联想比较：
        　　为了培养学生综合分析，比较鉴别的能力，深入掌握诗词中通过意象传达真情的鉴赏方法，我们进入联想比较任务模块。让学生用搜寻到的写离愁别绪的诗词名句与《再别康桥》相比较，体会《再别康桥》构思的新颖别致，不落俗套。学生通过对以上古典诗词的分析比较了解到：志摩借助云彩、金柳、青荇等意象避开送行之人及车水马龙的尘世俗景。收、放有度的来表情达意，给人以出尘脱俗，清新飘然之风韵。
        　　5、思维创新，提升深化：
        　　同样离别，志摩为何能选取不同的意象抒发有别于伤感的离情.这就跟志摩与康桥的联系及本诗的创作背景密切相关。给出时间让学生在我的导航下当场搜寻背景资料及有关离别的文章。借此培养学生自主学习。思维创新的能力。
        　　6、实践交流，余韵延展：
        　　最后本堂课的教学虽然即将结束但对于志摩及诗歌的研究仍余韵延展永无休止。为了满足不同层次学生的需求让他们在网络这个包罗万象的空间里拓展视野，放飞心灵，深化课堂，尽情翱翔，我做了如下设计：
        　　⑴　成果交流：
        　　据《新课标》强调：语文是实践性很强的课程。应着重培养学生的语言实践能力。在学生领会了诗人借意象托情丝的表达技巧后，让学生写一篇写景抒情的散文或小诗发表在 BBS 上让同学及其他人点评。
        　　⑵　深入钻研：
        　　让学有余力，热爱志摩的学生进一步深入钻研：以“爱、自由、美在志摩的诗文中如何体现”这一论题写一篇小论文发表在网上。
        　　⑶　亲密接触：
        　　在网上采访徐志摩的扮演者黄磊，谈谈对演戏的感受!在对以上六大任务模块的学习中，学生可以根据自己的学习情况自由选择，跳跃完成，不必逐一渐进，从而真正实现个性化、自主化的快乐学习。

gkfive

        　　第一课时
        　　教学目的
        　　1、学习14个生字，认识8个词语。
        　　2、认识8种树木，了解这些树木的特点。
        　　教学过程
        　　一、从图入手，激发情绪，导入 新课
        　　出示8种树木的图片，请学生简单说一说这些树木的名称。
        　　二、认识“杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树”8个词语
        　　过渡语：刚才我们看到的这些图片都是树，今天我们就要学习一些树的名称，还要知道他们的特点。愿意吗?
        　　1、出示8种树的图片：谁认识这些树，准确说出树的名称。
        　　板书： 杨树、松树、柏树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树
        　　2、认读8个词，指名读——小组读——齐读
        　　三、了解8种树木的特点
        　　(一)了解杨树的外形特点
        　　1、请你认真观察杨树的树干是什么样的，树叶又是什么样的?(杨树直而高，树叶大而茂密。这就是杨树的外形特点。)
        　　2、师小结：我们观察杨树的树干和树叶就能抓住杨树的特点，下面我们按照这种方法分别观察其它几种树，看看它们有什么特点。
        　　(二)了解其它树的外形特点
        　　1、自己看图找出各种树的特点
        　　2、小组讨论
        　　3、小组代表汇报学习情况
        　　柏树：树干长得直高，树叶小，是鳞片状，一年四季常绿。
        　　松树：树干笔直，树叶尖尖，像一根针一样，四季常绿。
        　　(让学生拿出图或者实物，通过比较区别松树与柏树的叶子。)
        　　桦树;树干直，树皮白色，叶子成卵形 。
        　　枫树：树干不高，红色的叶子通常三裂，叶子的边有齿。
        　　榕树：树干分枝多，树冠大，叶子常绿。
        　　梧桐树：枝杈多，叶子掌状分裂，花黄绿色。
        　　木棉树：树干浅绿色，花红色，种子的表皮有白色纤维，可用来做枕心。
        　　4、除了这些树以外，你还知道哪些树，它们有什么特点。
        　　5、出示表格，看一看谁填的又快又好。
        　　6、学习儿歌，理解意思
        　　(1)小声读儿歌。边读边想，读了儿歌你知道了什么?
        　　(2)两人互相说说
        　　(3)指名说说儿歌每一句讲的是什么
        　　(4)根据学生的回答总结
        　　梧桐树叶像手掌，生动地写出了梧桐树叶的形状;“红，绿”两个词，使我们好像看到了秋天枫叶火红，松树、柏树一年四季常青的鲜艳色彩。闭上眼睛想一想，你的眼前有一幅幅美丽的画面吗?
        　　(5)齐读儿歌
        　　7、你能不能也编一首儿歌，说说其它树的特点
        　　如：银杏树叶像扇子，柳树叶子辫子长，槐树叶子也像卵…..
        　　8、指导朗读
        　　(1)小组同学互相读一读
        　　(2)推荐读得好的同学在全班读一读
        　　(3)老师也想读一读，你们听一听老师读得怎么样?要是读得好，你就学一学，要是读得不好，你们帮帮我，好吗?
        　　(4)评议教师
        　　(5)练习朗读(指名读——小组读——齐读)
        　　9、指导背诵
        　　(1)练背——试背——分小组背——指名背
        　　(2)说说你为什么背得这么快?
        　　10、你们还知道其它一些树木的特点，能不能利用下课的时间也写写儿歌呢，老师期待着你们的佳作问世。
        　　四、学习14个生字
        　　(一)找出生字
        　　1、教师出示词语卡片，请同学们快速读出来。(学生读后老师把卡片贴在黑板上)
        　　板书：杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
        　　2、这些词语中，哪个是生字?请你到前边标上着重号。
        　　杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
        　　3、请你打开书，找一找还有哪些生字老师没有贴出来?
        　　榕树壮、像手掌、四季、披绿装
        　　(二)学习生字
        　　过渡语：我们怎样记住这些生字呢?
        　　1、提示：这14个生字中，有多少个字可以用形声字的方法记?
        　　学生经过观察，发现杨、柏、桦、枫、榕、梧、桐、像、披9个字可以用形声字的方法记。
        　　2、好，下面老师给同学们一会儿的时间准备一下，看看自己可以为大家介绍哪个生字?
        　　3、学习过程
        　　(3)“好像”的“像”，也可以用形声字的方法记。大象的“象”是表音的，人字旁归表义。
        　　(4)“壮、装”一起记，“壮士”都是战士，而且都很强壮。服装的“装”也可以用形声字来记，上面是“壮”表音，下面是衣服的“衣”，表义。
        　　(5)“四季”的“季”可以与“李”区分着记，“李”是“十八子”，再加一撇就是“季”。
        　　(6)“手掌”的“掌”比较难记，我们已经学过“课堂”的“堂”，把“堂”字下面的“土”换成“手”，就是“手掌”的“掌”。(也可以想“党”字换一部分)
        　　(7)“木棉”的“棉”，可以用想“象”的方法来记，棉花是植物，所以是木字旁，它的颜色是白的，经过加工可以做成毛巾。合起来就是“棉花”的“棉”。
        　　(8)用类似的方法完成“桦、枫、榕、梧、桐、披”等字的学习。
        　　4、教师出示生字，学生用各种形式反复读。
        　　5、用生字组词。
        　　6、用生字说一句话。
        　　五、小结：这节课我们学习了儿歌，认识了8个词语，了解了一些树木的特点;学习了14个生字;我们还知道了形声字是形旁表义、声旁表音，我们抓住这个规律，可以认识更多的字，还能把生字记得准记得牢。这节课我们的收获真不小。
        　　附：板书设计
        　　第二课时
        　　教学目标
        　　1、复习14个生字。
        　　2、指导正确书写。
        　　教学重点：分析字形，正确书写生字。
        　　教学过程
        　　一、谈话导入 ，检查生字、字词学习情况
        　　1、上节课我们认识了8种树木，谁还记得?出示树木图。指名说出树木的名称。
        　　2、出示生字卡，读准字音，记住字形，讲讲字义。
        　　二、指导学生写生字
        　　1、过渡语：
        　　刚才大家读的、记得都特别的好，现在我们要把它写下来，你们能写好吗?
        　　请准备好你的学习用具。(铅笔、书)尽量不用橡皮。看谁一次也不擦。
        　　2、指导书写左右结构的字
        　　(1)这一课共用多少个左右结构的字?(11个)
        　　(2)在写的时候要注意什么?
        　　学生经过观察，自己发现这11个字是一个类型的字，都有左窄右宽的特点，所以写时要注意左让右这个规律。让学生集中先写这些字。
        　　(3)教师指导杨树的杨，在写的时候，左窄右宽，左高右低。
        　　在指导时，要让学生说出，木字旁在做偏旁时，“捺”一定要变成“点”。
        　　(4)请你再观察，看一看哪个字最难写?需要老师帮助你?(学生说哪个字，教师就指导哪个字。)
        　　3、还有3个字是什么结构的字?写时应该提醒大家注意什么?
        　　(1)“手掌”的“掌”字在写的时候，字形不要写得太长，口字写得扁一些。手字也不要太长。最后一横要长一些。
        　　(2)“季节”的“季”字要把横写得最长。
        　　(3)大家一起讨论“装”字的写法，然后练习写。
        　　4、小结：我们在写字时，一定要先观察，在头脑中有了印象，分清结构，找好位置再写。探究活动
        　　1、课前同学们预习时搜集了一些资料，如：各种树叶、图片、照片、文字资料，有的学生还精心绘制了图画。课后可以将这些丰富的资料集中起来，由班委会用展版的形式展出，供同学们继续学习、探究。
        　　2、学生通过这一课的学习，还了解了其它一些树木的特点，可以仿照课内的儿歌自己创作新的儿歌。
        　　3、还可继续搜集资料，看看各种树木对环境有什么影响，(从益处和害处两方面考虑)借此进行环境保护的自我教育。
        　　如：柳树一到春天就飞很多的柳絮，怎样解决这个“烦人”的问题?

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