揭秘北京市历年高考语文作文命题基本规律

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　　北京市十年（2002—2011）高考作文题目所揭示的作文命题基本规律
　　从2002年到2011年，北京市高考语文自主命题历经十年。十年里，北京市高考命题组付出了辛勤的劳动，进行了有益的探索，做出了重要的贡献，提供了宝贵的经验和教训。本文试图以这十年来北京市作文题目为例，谈谈自己对作文命题基本规律的认识。
　　有朋友问我：以前你怎么不批评语文高考试题，从2007年开始却批评个没完没了？这种猜疑的主观指向虽已彰显，但我无意以其人之道还度其人之心，无端猜疑毫无意义。我只想说：根本原因是，自己此前的认识水平不够；现在我的认识有所提高，而高考题目的水平似乎还在原地踏步——我的疑问由此产生。提出批评也并非针对命题人。“人非圣贤，孰能无过”，任何人对客观事物的认识都难免有这样那样的不足和局限。我只希望用质疑促进讨论和思考，从而帮助高考命题减少失误，进而上升到更高的境界。
　　和许多一线教师一样，我也曾经是高考语文试题虔敬的崇拜者，视题目和参考答案为金科玉律，为教学和备考的良师益友。高考语文试题也的确是我从事语文教学和指导高考备考的启蒙教材。如果说我现在对作文命题的根本规律有了一些新的认识，那也正是建立在北京命题的劳动、探索、贡献、经验和教训之上的。
　　我们曾经认为，作文题目是为写作划出一个范围，在这个范围内写作就符合题意，逾越了这个范围即为跑题。现在看来，这种认识是不够恰切的。因为，对这个范围的界定，是建立在“作文常识观”的基础之上的。“作文常识观”将作文题目视为常识答题，而不是展示写作者思维的窗口。其实，对作文题目允许范围的界定，并非题目自身的属性，而是界定者自身思维范围的显示。如果说作文题目可能辐射的空间有一个范围，那么这个范围就是无限广阔的生活。正如语文的外延等于生活，作文题目的范围也是无限广阔的。它有多么广阔？我达不到它的边际，任何人也达不到，就是全世界的人合在一起，仍然不能穷尽一个作文题目。庄子说：“我生亦有涯，而学亦无涯。”我们可以借用来说作文题目。作文题目的外延是没有边际的，是我们的认识有限，我们往往是在自己的坐标点上，以自己有限的视野和思维能力看待一个个作文题目的。作文命题、阅卷、教学中的诸多问题，乃至每年高考之后对作文题目的评说、指摘和恶搞也大多源于这种“作文常识观”的范围界定观念。当我们换用一种新的“作文思维观”看待作文题目的时候，此前我们的种种困扰，也便迎刃而解。
　　今天，我可以清楚地、负责任地说，高考作文题目的本质是提供给考生一个构思、谋篇、成文的原点——作文题目，是写作的原点。考场作文是对这原点的演绎，是由原点出发，在生活的广阔空间中，发挥展示思维，向广阔生活的辐射。给标题和给话题作文是给出一个原点，作为写作依据；给材料作文则给出一种生活场景，其中包含若干原点，供考生选择。
　　《高中语文课程标准》要求：“表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”这不仅是一个教学与考试必须遵从、落实的标准，也是对写作固有规律精辟的揭示。写作是同学最重要的表达与交流的手段。尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间——当然是无限广阔的生活空间。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达——当然也只有在广阔的生活空间里学生才可能享受表达的自由，体现表达的个性，展示表达的创意。任何违背《高中语文课程标准》的观念，实际也是对写作固有规律的背离。
　　感谢北京市十年来的高考作文题目，我的一点儿新认识，就萌生于这方沃土。下面，我具体解说这十个题目给我的教益。在此申明，当年我并没有现在这样的认识。
　　【2002年·北京市高考自主命题第一题】
　　阅读下面材料，根据要求作文。
　　几个同学看了一场世界杯足球赛，兴致勃勃地聊起规则问题。
　　同学甲：规则太重要了。运动员不守规则，裁判不公正执法，就不会有精彩的比赛！
　　同学乙：对！没规则不成。没有校规，没有交通规则，成吗？
　　同学丙：可有时不守规则的占了便宜，守规则的反倒吃了亏呢。
　　同学乙：那是另外一回事。
　　同学丁：不过规则也不是死的，要是不合适，就得改。现在许多“游戏”规则不都修改了吗？
　　……
　　请以“规则”（含“规则与……”）为话题，自行立意，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。除诗歌外，文体不限。
　　[我的认识]这是一则给话题作文，“规则”是提供给写作的原点。
　　材料中甲、乙、丙、丁四位同学的五次发言，分别涉及到规则的重要性、普适性、局限性、独特性和变通性。省略号则表明规则还有其他许多属性。
　　这些聊天发言应该是对考生启发性的提示。但是，对某一词语话题属性的多角度启发不应是作文命题的责任，开阔思维是语文教学应负的使命。至于在广阔的生活空间里，“规则”总共有多少属性，谁也涵盖不全。
　　命题之所以加上提示材料，正因为在命题专家的认识中，“规则”是一个范围，一个圈子。他们担心考生的思维达不到自己期待的宽度，所以亮起几只提示灯盏。殊不知，诸多提示语，很可能适得其反，不但成了题目的负载，也成了考生以自己熟悉的生活素材演绎“规则”的障眼迷雾。
　　有意思的是题目括号内“含‘规则与……’”的说明。这是什么意思？这或许是命题对自己圈定的圈子的一种拉伸扩展。省略号应能代表任何事物，那么，省略号也可能代表的就是生活。如是，话题“规则”，作为写作思维的一个原点，就可以辐射到广阔生活的任何领域，而这也正是任何作文题目的本质属性。那么，题目中的提示灯盏和拉伸扩展还有什么必要呢？
　　[题目期望]请以“规则”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。除诗歌外，文体不限。
　　【2003年·北京市高考自主命题第二题】
　　无论在个人经历中，还是在社会生活中，常常会出现令人难忘的转折。对此，你一定会有所感，有所思，有所悟。
　　请以“转折”为题，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体不限。
　　[我的认识]这是一则给标题作文，“转折”是提供给写作的原点。
　　好的是，命题对“转折”未作多余的解释和提示。两句提示语是真理，它揭示出作为写作思维原点的“转折”，在主观世界和客观世界中，有无限广阔的辐射空间；揭示出支撑写作殿堂的两大支柱：具体材料和思考感悟，并且尤以感悟为重中之重。因此，“无论在个人经历中，还是在社会生活中，常常会出现令人难忘的××××。对此，你一定会有所感，有所思，有所悟”这两句话，放之于所有作文题目而皆准。但，这是作文教学的要义，并非作文题目所必须。
　　[题目期望]请以“转折”为题，写一篇不少于800字的文章。除诗歌外，文体不限。
　　【2004年·北京市高考自主命题第三题】
　　以“包容”为题，写一篇文章。
　　［要求］①“包容”有宽容、大度、不计较、有气量的意思，也有一并容纳、接受不同意见的意思。本题若只从其中一个方面写，也可以。②除诗歌外，文体不限。③不少于800字。
　　[我的认识]这是一则给标题作文，“包容”是提供给写作的原点。
　　作文命题在2003年“转折”卸载之后，又做起无谓的解释，又在划圈。
　　对话题或标题的解释，有时是必要的。例如2006年天津卷作文题目给出标题“愿景”，因为这是《现代汉语词典（第5版）》才收录的一个新词，所以需要解释词义：所向往的前景。又例如2009年天津卷作文题目给出话题“我说90后”，因为“90后”是一个特定称谓，所以需要解释所指：出生于20世纪90年代被称作“90后”的青少年。至于“包容”是什么意思，一方面，高考考生不可能或者说不应该一点儿也不懂；另一方面，也很少有人能把“要求①”中罗列的六种意思都陈述出来。那么，命题在要求中逐一罗列之后，又说“本题若只从其中一个方面写，也可以”，岂不是对于两个方面都毫无意义？况且，这“其中一个方面”还颇具歧义。“‘包容’有宽容、大度、不计较、有气量的意思，也有一并容纳、接受不同意见的意思。”“其中一个方面”到底是二中之一，还是六中之一？
　　原本一目了然的写作思维原点，考生完全可以凭借自己对“包容”的理解，在广阔的生活空间中，用熟悉的生活素材，演绎这个作文题目。无谓的解释却使一个简明的词语变得有点儿不好捉摸，这圈儿划得连命题自己都有点儿晕乎了。
　　[题目期望]以“包容”为题，写一篇不少于800字的文章。除诗歌外，文体不限。