高三英语知识点：命题的新特点

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　　目前，中学阶段的外语基础教学正处在新旧教育的交换期和过渡期。05届是采用jefc,sefc (始于1995年)教材的最后一年，06届采用的是新课标的试用教材，07届新课程已全面铺开。新课程以其全新的教学目标和定位，全新的教学思想和理念，全新的内容标准和结构体系，全新的教学方法方式以及全新的评价体系，强势地冲击着整个基础教育阵地。因此，今明两年的命题包括高考也必然呈现这种过渡性的特点，也就是说，英语课程改革的基本思路，基本理念，课程目标和重点都会渗透到命题中来。
        　　在整个教改方案中，大家一致认为评价体系是教改的关键，是教改的中心环节。特别是大规模的客观性考试(如高考)命题制约着一切教学活动，也是师生们最为关注的问题。目前在评价体系，命题模式尚未明确出台之时，关注新课改，探究新课标，把握教学新动向，也是备考的正确方略。
        　　新课标中明确指出：高中英语的总目标是使学生在义务教育英语学习的基础上，进一步发展综合语言运用的能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。同时突出语言知识的学习要以语用为目的，把语言知识的学习与语言实践活动紧密地结合，重在发展语言运用的技能。同时也明确地提出了高中英语课程要在全面提高学生听，说，读，写四项技能以及四种技能的综合运用能力的前提下，着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，用英语分析问题，解决问题的能力。
        　　下面笔者就各种题型及其新的特点做具体地分析。
        　　1.听力部分
        　　听是语言学习的第一环节，是信息输入的主要渠道。每一个对话就是一个真实的语境。新课程对听力的要求非常明显地提高了。听力的新特点是贴近学生生活，对话加长，内容增多，信息量大，内容设置巧妙，隐蔽。出现一些推算，关系推断等深层理解，推断的题目。在不少的命题中已经可以看到通过一个对话讲述一段曲折，有趣的生活经历，介绍一个国家或地区的名胜艺术，或是对历史人物的评价等。着重考查学生通过听获取信息，并迅速进行分析，做出判断的综合能力。
        　　2.单项选择
        　　新的特点是：(1) 着重语用，也即词语在具体语境的运用，考查惯用法的同时更灵活地突出考查具体需要，克服思维定势。
        　　(2)单选中出现了相对完整的，特定的语用背景，注重考查学生跨文化交际的的意识和能力，克服母语的干扰，加深对中外文化差异的理解和鉴别能力。
        　　(3)单一地考查语法点已不存在，即使冠词也是在灵活的搭配中或在实际内容中对比出现的。常考查句子结构以及句与句之间的连接。表层结构是为深层内容服务的，因而把握题干是关键。
        　　总之，这部分要求学生把语言知识转换为语言技能去理解分析解决具体的问题。
        　　3.完型填空部分
        　　完型填空是词，句准确使用与语篇理解的整合。一方面突出词汇的意义和辨析，句与句之间的上下连接。另一方面，完型的短文语言地道，准确严密，独立成篇，完整且文气贯通。主要考查语篇理解，文化感受，能否真正深刻理解作者的意图和态度，与作者同脉搏，共呼吸。设置的选项具有一定的有效性和干扰性。难度明显加大，细节描写细腻，内涵丰富，寓意深远。
        　　4.阅读理解部分
        　　新课标对学生的英语阅读理解能力提出了相当高的要求。课程标准中阐明英语教材是英语课程资源的核心部分，教学中除合理有效地使用教科书外还应该积极的利用其它课程资源，如：报刊杂志，光盘资料，网络资源等，使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，开阔学生视野，激发学生学习兴趣，拓展学生的思维方式和综合能力。因而命题中无论从短文的选材，词汇要求，句子的难度，语篇结构和题目的设置等方面都提出了较高的要求。体现在以下三点：
        　　(1)出现的短文忠实于原文，改写地方少，内容生动，地道，短文结构复杂，信息量大，生词短语多，打破了课本词汇的界限，出现学生生疏的的地点人物等专有名词，和地址，机构名称等的缩写形式。重点考查学生的阅读速度，词汇量及猜词能力。
        　　(2)突出整体理解，探究深层意义，推理判断
        　　阅读能力的培养是外语教学的主要目的，对学生阅读理解能力的评定是英语考试的目的之一。考生须适应较复杂的组篇方式，篇章结构，把握文脉和主线，搞清各段及全文的中心，段与段之间的内在联系。题目中必然大部分出现深层理解，并运用逻辑推理的题目。如：选标题，说出写作目的，得出结论，推断和暗示等。
        　　(3)题材，体裁丰富多样
        　　体裁涉及应用，科普，社会，文化，历史人物，校园生活及心理等覆盖面广。体裁方面有记叙，议论，说明文(包括广告等)交替出现。
        　　总之，新课改是时代发展，科技进步，全球经济一体化日趋加强，新世纪对人才培养的目标更高要求的必然产物。因此，教师在组织复习时应密切关注时代发展，人的发展和社会发展的新特点，使复习工作更加科学而有成效。