先“清晰”再“顺畅”，一对一课堂带你走向成功梦想

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　　案例：先“清晰”再“顺畅”
　　一对一课堂带你走向成功梦想
　　教师寄语：
　　好的学生基本都一样，不好的学生却各有各的不足之处。来到新东方中学个性化学习中心学习的学生的梦想都是成为好学生，只是与好学生之间的差距却各有不同。而通过中学个性化学习中心的入学测试、上课前老师和学生及家长的沟通、上课时老师与学生之间的互动可以让老师清楚的发现每一个学生的不足之处，进而对这些不足进行改正，让没有思路的学生做题目时思如泉涌，让审题不仔细的学生不再漏掉条件，让讨论不全面的同学学会讨论。
　　小左是某重点高中的借读生，普通高中的他到了重点高中之后发现自己的成绩在班级里是最后几名，而且尽管平时学习十分努力但是提高仍然不大，不仅名次跟不上去而且自信心也在一次次考试中消减。小左来到新东方的时候其实已经非常沮丧了，可以说他是带着绝望来到课堂上的。
　　找对方法重建自信
　　第一次上课的时候我和小左都早到了十分钟，利用这十分钟和小左进行了简短的沟通，再加上之前课程顾问将小左的详细情况告诉了我，所以在上课之前对于小左的情况我已经有了一个非常深入的了解。
　　其实小左的主要问题在于，由于学校的课程进度比他能够接受的速度要稍微快一些，所以小左在学习的时候为了能跟上学校的进度而拼命饿的死记硬背知识点，对公式只知其然，不知其所以然，而且理解上的偏差容易导致他在利用定理或公式的时候并不知道定理和公式里面的量具体代表什么，应该用什么数字什么量去代。从而在做题的时候只会盲目地带公式使得题目越做越繁琐，累得半死还没有解出正确答案。
　　针对小左这种比较特殊的情况，在上课的时候我也相应的做了一些调整。讲解知识点的时候概念背诵这种东西讲解相对来说一带而过，而对于相关定理和公式的推导则做了细致入微的讲解，争取做到让小左在课上就理解掌握定理和公式的真正含义，其在知识体系中的作用和意义，以及如何应用，应用之前应该注意些什么，应该如何讨论。在经过几节课的学习之后，小左做题慢慢有了思路，有了总体的方向感，渐渐地看到了自己的进步，做起题目来也越来越有自信了。
　　要基础题不要难题
　　原来小左就读的学校比较好，学校老师推荐的练习册、周围同学所做的题目、老师上课留的作业都是中等偏上的难度或者是比较难的题目。而小左也跟着他们在做一样的练习，虽然量上比周围的同学都多，但是其实因为做完题目后根本没有明白自己的真正症结所在，所以并没有从错题中获得应有的经验。因此虽然跳入了题海中，但是并没有在题海中游泳而是在题海中溺水了。
　　针对小左这种对于基础定理公式理解有偏差的学生，我在留作业的时候也进行了相应的调整。我明确告诉小左：“你现在的问题出现在根本上，所以不要将精力完全放在中等难度的题目。回去主要做些简单的题目，主要理解公式的用途和公式的真正意义。”小左回家之后就摒弃了之前的中等偏上的难度的题目，主要做考察公式应用和限制范围的题目。在经历了这样的一段时间学习之后，小左对于公式的认识上升到了一个新的层次。做题的时候也更加自如，更有自信，更清晰明确。同时在做过大量题目之后小左感觉到了自己的进步，从而学习积极性也提高了。在后来拿二模考试题目对小左进行模拟测试的时候，小左也取得了三十多分的提高。
　　激励学员循序渐进的到达胜利的彼岸，是我们的宗旨，也是个性化老师最大的欣慰。