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高考语文古诗文常见修辞手法知识点及实例

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发表于 2017-9-29 20:10:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
高考语文的第一个难关是科技文阅读,第二个难关就是古诗文鉴赏,尤其是对于那些古文功底比较差的同学来说,古诗文简直就是天书般地存在。其实高中语文古诗文鉴赏模式和答题模式是比较固定的,以下是小编整理的古诗文常见修辞手法知识点及实例,同学们可以参考。
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    1、对比
    是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
    作用:能使语言色彩鲜明,事物的性质、特征等更加鲜明突出。
    示例:
    ①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
    ②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
    2、对偶
    用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
    作用:是整齐匀称,节奏感强,高度概括,有音乐美。
    示例:
    ①满招损,谦受益。
    ②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
    ③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)
    ④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)
    3、比喻
    它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
    作用:能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象,使说理更透彻。
    示例:燕雀安知鸿鹄之志!
    4、借代
    不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
    作用:可引人联想,形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。
    示例:
    ①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)
    ②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义")
    ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)
    ④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)
    5、反复
    根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。
    作用:突出思想,强调感情,有时能够加强节奏感。
    示例:
    ①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!
    ②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
    6、反语
    即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。
    如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。
    7、反问
    是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。
    作用:加强语气,激发读者的感情,以使读者留下深刻印象。
    示例:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)
    8、设问
    为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
    作用:是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。
    示例:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。
    9、比拟
    把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。
    作用:使具体事物人格化、语言生动、形象。
    示例:
    ①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)
    ②蜡炬成灰泪始干。(拟人)
    10、夸张
    对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
    作用:揭示事物的本质,烘托气氛,引起联想,使表达的事物更突出、更鲜明。
    示例:
    ①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张)
    ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张)
    11、排比
    把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
    作用:增强语言气势,深化思想内容,增强文章的说服力和感染力。
    示例:但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
    此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称"联珠")、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。
    古诗鉴赏是高考语文必考内容,每年都有很多同学们在古诗文鉴赏这部分失分,希望同学们在平常的训练中可以重视古诗文鉴赏,考试的时候才能从容应对。
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