2014武汉三中高三英语全年复习计划-初级方案

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　　                       高三英语全年复习计划初级方案
　                             　武汉三中高三外语组
　　一、指导思想：
　　根据英语教学规律，以新课程标准为准绳，以《考试说明》为依据，以巩固和落实基础知识为中心，以培养听力和读写能力为重点，反对低层次的重复操练，代之以阅读能力培养为主线，突破词汇学习，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，关注学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新课标的高考要求。
　　二、学情分析：
　　1.本届学生15个班，优质生源少，水平参差不齐。对于新教材的接受有些困难。
　　2.新教材的词汇量大，内容多，加之教材推进得比较快，有夹生饭现象，部分学生基础知识掌握得不够好，单词遗忘得很多，在新课程的教学中存在着不足之处。
　　三、复习计划：
　　第一阶段：新课教学（8月-9月下旬）
　　13年10月1日前，完成模块9的内容教学。自补课至9月下旬，我们重点处理8模块后半部，侧重Reading，注重课文的词汇，文章理解，并对各单元涉及的语法查漏补缺；抓基础，帮助学生逐步解决语法上的问题。在此期间，对每单元Grammar and usage、中的语法项目进行系统的复习，帮助学生梳理薄弱环节，为以后的复习以及训练扫清障碍。学生每周做同步测试卷，老师及时批改和讲解。每单元的巩固题包括词组翻译、单选、阅读、完形填空，完成句子等。练习要针对性强，这样对巩固学生的基础会很有效。
　　第二阶段：第一轮复习（10月上旬-1月下旬）
　　自新课教学结束后，我们进入第一轮1-8模块的复习。第一轮复习的宗旨：以本为本，夯实基础，适度提高能力。第一轮复习教学以抓"双基"为主，完成知识的原始积累，把模块中的语言知识和语法项目进行比较、重组、总结，努力帮助学生输理知识结构，建立知识网络，掌握基本语法规则，打好扎实的语言基础。复习时应充分发挥学生的主体作用。精选一轮复习资料，每周复习2单元，每周1次单元检测练习。听力训练量，2--3次／周；阅读训练，6-8篇／周，注重培养学生阅读技巧和速度； 书面表达训练  1篇／周 ，另外，书面表达通过经典句式系列，高考作文满分系列以及每两个单元的语法专题训练，教材中常用的词、短语、句子要求记录背诵，让学生的书面表达真正意义上的改善和提高。
　　计划至2014年1月下旬结束第一轮复习。
　　四、复习方法策略：
　　新课程标准要求学生在高中阶段，完成必修课程模块1-5的学习后，达到七级目标要求；在完成顺序选修模块6-8的学习后，达到八级目标要求；在完成顺序选修课程模块9-11的学习后，达到九级目标要求。《湖北省普通高中英语课程标准教学要求》，针对湖北省高中教学的实际情况，主要对《英语课程标准》中七级和八级目标中的语言技能和语言知识部分进行了目标描述，并提出了具体教学建议。学生在高一、高二阶段已完成了必修课程模块和选修模块6-8的学习。高三阶段就是要完成9-11模块的课程，1-8模块的复习，帮助学生巩固已学的知识，真正达到课程标准中的七级和八级的要求。
　　1、加强对高考的研究
　　结合新课标，以《湖北省普通高中英语课程标准教学要求》中的具体教学建议作为讲授和复习的依据，充分挖掘教师的潜力，发挥教师的主导作用。认真研究新《考试说明》的变化，探索命题原则，试卷结构、内容和特点，多渠道搜集最新的高考信息及训练材料，做到科学备考。
　　2、加强集体备课
　　充分发挥备课组的集体的智慧，牢固树立协作意识。按照教研室和学校年级部的安排，每周进行一次集体备课，主备课人依据课程标准和考试说明，精心排查、梳理知识点，对要点、重点、难点、考点及学情进行综合分析，大家共同探讨教法与学法，复习统一进度，统一练习，统一授课内容，统一重点、难点，统一查补。
　　3、以学定教，提高复习效率
　　整个复习过程要紧紧把握"以学生为主体，教师为主导"的原则，深入了解学情，分析学情，尤其要了解英语为弱科的边缘生，选择恰当的教法，进行学法指导，补弱促强，提高授课、训练、讲评的针对性，并有针对性地做好学生的思想工作，从而大幅度提高复习效率。
　　4、加强批阅、检查
　　根据我校学生的实际水平，我们的教学必须做到稳扎稳打，因此，每周我们拿出两节课的时间来测试本周所学的内容，并认真批阅学生的试卷。平时我们要做到试题有发必收，有收必改，根据批阅所了解的情况，分析错因，找准试题的切入点，透彻讲解，制定补救措施，以起到举一反三的作用，提高课堂效率。
　　5、突出语篇，强化听力训练和书面表达训练
　　高考试题中，语篇考查所占比重极大，因此高三复习中要增强语篇意识，。守住"阅读"，促进综合能力提升。在整个复习过程中始终把"阅读"能力放在重要的位置，有目的地筛选阅读材料，每周进行完形与阅读限时训练，培养紧张思维。阅读训练过程中要把握好量与质的关系，应融入阅读策略与解题策略的指导，提高训练的有效性。要充分认识大量有效的阅读在提高学生英语水平上的作用，很多学生为了阅读而阅读，没有把阅读当作拓宽知识的途径，既影响了阅读兴趣也限制了学生阅读水平的提高。对于阅读讲评既要解决显性的问题如群体性的错误，更要注重一些隐性的发展，如借助main idea来拓展学生的知识面（针对学生背景知识缺乏和概括能力薄弱，很多学生题目做好了却不知文章主旨。）；精选阅读语篇中的长句教会学生如何理解长句，提高学生的解析能力。（学生存在的问题：学生在解题过程中不是找不到相关的信息点，而是找到了却无法剖析理解较为复杂的句子。）
　　书面表达是学生的薄弱环节，是容易失分，同时也是容易得分的项目。某种意义上说，这是学生高考的增长点。  书面表达的训练要学生注意条理性，准确性与得体性，流畅性，简洁多样性，思想性，美观性。在平时的训练中应掌握各种文体的写作要求和特点。对照《高中课程标准》，对作文的要求越来越高，命题更具开放性。我们要教会学生构思，指导学生写，培养和提高学生用英语思维和表达的能力。书面表达不容忽视的另一点，就是要加强学生的书写训练。书写的好坏直接影响到学生的得分（字写不好，降一档次）。在训练中，注意写作技巧的指导，平时的训练提高对词数和开放的的要求。采取多种方法批改，自批，互批，老师批。
　　6、精选习题，狠抓落实
　　充分发挥集体力量，广泛涉猎各种材料，严把习题质量关，力求选出内容新颖、质量较高的试题，让学生做"好题"、"精题"，使学生少做冤枉题，少走弯路，提高效率。
　　7. 关注学生，适时进行补差、辅导
　　学生的可塑性强，但稍不留心，也容易掉队。教师要时刻关注学生的情况，经常进行分析、排查。找学生谈心，了解学生的情况，把非智力因素转化成智力因素。热心帮助学生排忧解难，关心学生，帮助学生补差。我们知道，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。要让学生以十分的热情，坚强的意志和认证的态度对待学习。
　　展望2014年高考，我们高三英语组全体成员信心百倍，斗志昂扬，相信有了各级领导的关心指导，有备课组各位老师的共同努力，我们一定能做好本职工作，在2014年高考中创造辉煌！

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