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高考化学复习应重视的“七个问题”

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发表于 2016-6-27 12:12:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
  高三化学总复习时,复习效率的高低直接影响高考成绩的好坏。本人结合自己教学实践,谈几点建议如下:
  1 重视把握化学学科特点,选择最佳复习方法,以求事半功倍。
  1.1化学是一门以实验为基础的自然科学,“以实验为基础”是化学学科的基本特征。高考实验习题能考察学生是否具有创造性思维,以及是否能综合运用所学知识、技能,学生往往失分较多。因此在平时复习中,不仅要重视实验基础理论知识,基本操作技能的讲解,还应当适度增加启发性实验,综合性实验及实验设计,让学生走进实验室。在复习后期可进行实验录像播放,历年高考试题中典型实验装置的展览等,以强化对实验装置、原理的理解,培养动手能力。
  1.2化学试题“多、全、小、精、活、能力技巧要求高、知识覆盖面广”,[1]如果不能合理制定教学计划,优化教学方法,强化指导,会导致一部分自主学习能力不够的学生产生概念模糊,知识点混淆,前学后忘等现象,从而失去学习化学的兴趣和信心。针对这一问题,许多学校的做法是采用三轮复习法。即一轮“按章复习”,全面阅读教材,进行充分的整理、分类、回忆、对比,查漏补缺,使章节之间的知识联系和区别搞清楚,使知识系统化,同时配以单元训练,提升应用能力;二轮“按块复习”,按六大块知识体系归类,总结规律,重点特出强调;三轮“综合训练,模拟测试”,适应高考化学学科的试题特点,熟练掌握基础知识和原理,提高解题速率,训练各种能力。我认为亦可先复习基本概念、基本理论,后复习元素化合物知识,再复习有机。实验题,信息题等穿插其中,这样可使学生尽早接触综合练习,便于知识前后联系,加强记忆和理解。接下来,按小专题形式突出高考热点、难点,并强化训练各种题型的快速解法。最后进行高考模拟测试。
  2 重视学生主体性与教师主导性在高考复习中的体现,切实培养学生学习能力。
  高三学生已有一定的化学基础,具备基本的知识结构和认知能力,如果还采用“满堂灌”的教育方法,势必会让学生的个性,智慧、想像力、创造力一直处于封闭状态,既扼杀了学生的学习兴趣,也不能适应高考灵活多变的特点。应当变传授式为研究式教学,放手让学生自己整理、培养他们的能力。教师还应努力创造问题情景,让学生主动发现问题,提出问题,培养创新意识,在探索求知的过程中解决问题,提高创新能力。例如在复习关于氨的内容的时候,可以用教师问学生答的方式 ,让学生边回忆边叙说氨气的性质,教师用连线的方法帮助整理,然后由性质自然过渡到氨气分子的结构特点和氨的用途。复习制取方法时,可由学生先讲述课本上介绍的实验室制法和工业制法,再动员他们联想其它的制法,如浓氨水加热,或浓氨水与生石灰反应等,然后再让学生讨论各个制备实验中药品、仪器、装置选择的差异及其原因。最后再进一步启发学生思考是否有更好的方法?让学生各抒已见。这样虽然多花了一点课堂时间,但课堂气氛活跃,学生兴趣浓厚,学到的知识是鲜活生动的,他们的思路也受到很大的拓展,理解和记忆将更加深刻。
  3 重视潜心分析高考试题特点,命题变化趋向,把握高考命脉。
  3.1 我认真分析了历年高考试卷后发现高考试题虽然经过了从起初主要考查学生对知识掌握的牢固和熟练程度,到后来主要考查学生的知识面和知识深度,到近期考查学生以知识载体,以理解能力、推理能力、实验能力、独立获取知识的能力和分析综合能力为考核目标的变迁过程。但总体上仍继续保持“源于教材,高于教材”,“来自教学大纲,不拘泥于大纲”的原则。考题中貌似超纲的信息题,总会搭建合适的阶梯,真正“超纲”的题目会在特别的“场景”中让考生找到答案。因此。教师首先要认真对照化学学科《考试说明》的内容和课本的重点知识,正确处理好《教学大纲》和《考试说明》(即考纲)与课本之间的关系。《教学大纲》和《考试说明》是中学化学教学的基本依据,也是高考化学命题的基本依据。现行课本是依据大纲编写出来的教科书。正确引导学生搞清纲与本的关系,对搞好高三总复习尤为重要。高考总复习要重视课本,但又不应依赖于课本。
  3.2 另外教师应该发挥历届高考题的示范作用。首先,可以把近五年高考题收集起来,按中学化学知识的“六大块”组编成 “高考题专题汇编”,印制出来,复习进行到哪个专题就将与之相关的“高考题汇编”同步发给学生,进行配套训练。其次,经常选用历届化学高考题中的典型题目(尤其是考察知识迁移能力的考题)作为课堂复习教学的例题,引导学生分析,使学生经常将复习化学基本知识与解答高考题挂起勾来,真正做到复习“双基”着眼高考要求。再次,还应认真地比较、分析各届高考化学题,发现反复考查的重要知识点。不仅要反复提醒学生注意落实,而且通过作业、专题测试、综合训练从不同角度重复再现,以加深学生的印象 。如物质的量与微粒数的推算,元素或物质氧化、还原能力大小比较;酸碱溶液混和后pH值的计算,离子方程式对错的判断,“三池”(电解、电镀、原电池)电极产物或电解质溶液pH升降的判断,盐溶液里离子浓度或pH大小的比较,重要烃及其衍生物的鉴别试剂的选择,氧化-还原反应方程式的配平等等。
  4 重视学生消极心理因素的影响。
  高三学习时间长,任务重,学生心理难免会产生波动。有的学生容易产生烦燥不安或自卑的情绪,进而失去继续学习的热情。有的学生轻视复习的作用,认为都是已学内容,不需要认真听讲,导致上课开小差,作业不认真。还有的学生存在懒惰依赖心理,学习上缺乏积极主动性等。教师应充分重视这些不良心理因素对学生的成长带来的危害。首先要努力建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明,积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望,教师应该尊重学生在教学中的主体地位,积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。比如,在化学教学中,可以多给学生动手实验的机会,让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时,让学生据理力争,充分发表自己的见解,促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维。然后,要多次说服教育,端正他们错误的想法,强调高三化学复习的重要性,跟他们一起分析化学学习的特点,指出他们错误的学习方法并帮助改进。这样,动之以情、晓之以理、端之以行,学生就会"亲其师而信其道",更加热爱学习。教师也能根据学生的特点和他们的需求及时调整教学方法,收到最佳的教学效果。
  5 重视引进多媒体教学手段,努力提高课堂教学效率。
  随着科技的进步,多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。多种媒体的合理结合,从生理学角度不仅使人的大脑右半球的功能得到充分发挥,同时可使左右半球协同活动,相辅相成,发挥各自的优势形成统一的思路和意识,使学生从电教媒体的形象信息和符号信息以及声音信息中获得知识。多媒体的联合使用使学生在学习过程中有新鲜感,轻松感,在愉悦的心境中理解和掌握了所有的知识内容,从而增强了化学课的凝聚力和吸引力。高三化学复习内容繁多,知识点碎。如能依据教学大纲的要求,从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体,且使之与传统的教学媒体合理结合,就能够大大提高课堂容量,增加知识的条理 性和系统性,有利于促进学生对知识的理解和记忆,培养学生的各种能力,提高学生的素质,大大提高教学效果。
  6 重视培养学生良好的学习习惯。
  著名教育家叶圣陶先生说过:"教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……"。好习惯终生受益。每年高考都会有相当多的考生因为审题不清、表述不清、化学用语不规范而严重失分。主要原因是在于平时的不良习惯未得到及时纠正,缺少严格的训练。高三复习期间,教师应该尤其强调下列几方面。一,规范的解题格式,书写工整、清晰,平时测试评分时扣卷面分。二,强化对电子式、化学式、离子方程式、有机物结构简式、有机反应方程式等化学用语的教学,坚持不懈地进行训练,归纳常见错误,分析错因,治标治本。三,培养良好的解题习惯,包括审题、析题、答题习惯,平时解题力求思路完整,体现过程,计算力求准确。第四,抓住试卷分析这个关键环节,讲评不仅要讲方法,还要有针对性地对出错的原因、习惯性错误、错误的思维定势等心理因素进行分析、评述。五,指导学生不能把主要精力放在反复做题上面,而忽视了对一些基本知识、基本原理的理解和掌握。虽然为了提高解题的速度和准确率,做一定量的习题是必要的,但更要加强对题目的反思,注重培养自己自学能力以及并学会运用化学视角,去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力。
  7 重视关心社会动态,科技发展,准确及时掌握新信息。
  纵观近几年高考化学试题,命题依据仍然是《教学大纲》中包括的必修和选修内容。但试题的取材将会结合新课程知识面广,知识新,更快捷的反映当今科技成果等诸多方面。当今世界,信息量大得惊人,信息传播的渠道也非常丰富。网络、广播、电视、报纸、书籍等传播媒体数量庞大,教师应在纷繁复杂的信息中主动收集反映当今科技成果的信息,及时演变成习题,以提高学生的知识素养和综合处理运用信息的能力。
  总之,教育是一项具有开拓性的创新工程,需要用科学的、理性的方法进行探索和实践。高三化学教师要不断学习先进的教育理论,认真研究教育思想和教育发展的新趋势,才能在今后的工作中作出更大的贡献。

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