高三语文教案：装在套子里的人教案示例

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        　　装在套子里的人
        　　教案示例
        　　教学目标
        　　一、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。
        　　二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
        　　第一课时
        　　教学要点
        　　一、理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。
        　　二、初步体会小说的讽刺意味。
        　　整体感知
        　　《》写于1898年。小说主人公别里科夫是一个典型的“套中人”形象。
        　　他不光用一切陈规陋习“套”自己，而且还去约束别人。他是沙皇专制统治的产物，又是沙皇专制统治的社会基础;既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫。作品问世以来，别里科夫已经成为那些害怕新事物、保护旧事物、反对变革、阻碍社会发展者的代名词。作者用夸张变形的漫画手法和强烈的对比手法，造成的幽默讽刺的效果，有力地鞭挞了反动势力的可厌可憎，无情地嘲笑了他们的极端虚弱。
        　　教学步骤
        　　1.导人新课
        　　老师出示讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》
        　　“老掌柜”难舍芭蕉扇
        　　陈显荣
        　　要我换电扇，且慢复且慢!
        　　不怕花钱多，就怕担风险：
        　　雨天怕打雷，晴天怕触电;
        　　倘若螺丝松，飞来大刀片，
        　　重者削脑袋，轻则上医院。
        　　还是稳妥点，仍用芭蕉扇，
        　　只要拼命摇，照旧能解汗!
        　　这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。现实生活中，不少人与他相似。诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一句，令人叫绝。从这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜害怕新事物这一点上，我们想起嘴边总是挂着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要镇上不点什么动静就总是忧心忡忡地担心“可别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫。今天，我们一同来学习契诃夫的另一篇小说《》，领略一下契诃夫笔下的别里科夫是个什么样的形象。
        　　2.快速理清课文结构
        　　思考：本文主要写了别里科夫哪些事?根据情节发展可以把课文分成几部分?
        　　明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：
        　　第一部分：介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(1—5段)
        　　第二部分：别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(6—37段)
        　　第三部分：埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”(38—40段)
        　　3.与我国小说不同的是，有很多外国小说在故事开始之前，先对故事主人公作—个全景式的描写。本小说也是如此，在具体叙写别里科夫的婚事之前，花了很多笔墨去介绍别里科夫的特征，为什么要这样安排?
        　　初看起来，好像这样入题慢，前后联系又不紧密。然而，作者在写婚事之前，先对别里科夫加以描绘和议论，突出别里科夫与众不同的、甚至是怪异的生活习性和思想，先声夺人，给读者以强烈的印象。既有利于直接揭示别里科夫的丑恶腐朽本质，又能激发读者的阅读欲望一一这种人，竟然还“差点结了婚”，一箭双雕，安排巧妙周到。
        　　4.请学生反复诵读文章第一部分，认真体会其讽刺意味，并思考作者从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特点?
        　　作者以严肃的态度，用夸张、比喻和反复的修辞手法，极力地刻画别里科夫与常人迥异的“套子”式的生活习性和思想，在发笑中达到否定的目的。
        　　在生活习性方面，主要从穿、住、行等方面表现其“套子”特点，其中穿着修饰方面写得最详尽;居住方面着笔不很多，但写得逼真;至于“行”，则突出其与人隔绝、与世隔绝的特点。在思想方面，则主要写其评判是非的标准及语言。他的标准，就是要服从政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都拥护;甚至于连政府已批准或默许的新鲜事物他也要遏止。他的口头禅是，“千万别出什么乱子”，表明了他的恐惧心理“，对于现行秩序、既成传统以及代表着这种传统秩序的官方、政府的恐惧。
        　　5.别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢?而他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师，为什么能“辖制全城整整十五年”呢?
        　　别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。“全城人战战兢生活了10年到15年”，是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，革命力量还很弱小，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。
        　　6.总结、扩展
        　　别里科夫是他生活的那个反动时代的产物。
        　　别里科夫自己怀着无尽的忧虑和恐怖，缩进“套子”里，然而，被“套子”精神浸透了的别里科夫却又要用这个“套子”去“套”周围的人，去“套”那个中学，那个城市，而那个学校和城市也居然被他“辖制了整整十五年”。
        　　这里的“套子”实际上是一种象征，象征着别里科夫维护旧制度、旧秩序，害怕和反对一切新事物的保守与腐朽;象征着沙皇政府的一切法令和专制统治。
        　　7.布置作业
        　　课后认真阅读课文第二、三两个部分，分析别里科夫为什么会落得个如此下场，意义何在?
        　　板书设计
        　　第二课时
        　　教学要点
        　　1.分析别里科夫这一形象的讽刺意义。
        　　2.拓展延伸，探讨“套子”的现实意义。
        　　3.领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
        　　整体感知
        　　契诃夫是俄国十九世纪批判现实主义最后一个杰出的作家。当时，沙皇政府为防范革命活动而公开施行高压政策，进步杂志被迫停刊，能合法出版的都是“为买而笑”的刊物。为了生计，契诃夫不得不迎合刊物的胃口，写了许多逗人发笑的作品。其中有些作品不免流于粗俗，但有相当一部分具有深刻的社会意义：表面上写俄国社会日常生活中的笑话，实际上却无情地嘲笑和揭露专制警察制度和小市民的奴性心理，如《小公务员之死》、《变色龙》等。从库页岛考察回来后，契诃夫果断地和反动报刊断绝联系，其作品题材更广泛，思想更深刻，技巧也更为成熟。《》就是契诃夫在这一创作的繁荣和成熟时期而诞生的优秀作品。
        　　教学步骤
        　　1.导人新课
        　　古往今来，不知有多少人热烈地赞美过纯真的爱情，那么，躲在厚厚的“套子”里的别里科夫在爱情的面前将会怎样呢?请仔细研读小说第二部分。
        　　2.围绕别里科夫的婚事讨论：
        　　从始至终，作者只讲别里科夫的“婚事”，而不提他有什么爱情，为什么?
        　　先看别里科夫准备结婚的原因：别人的撮合游说;华连卡表示出的好感;华连卡长得不坏，招人喜欢;华连卡出身较高，有田产;华连卡是第一个待他诚恳而亲热的女人。以上种种，都是外人施加的因素，或是一种外在的诱惑，而别里科夫内心并未萌发一种真正的爱意，他准备结婚，是因为“昏了头”，不是因为“爱”。
        　　再比较别里科夫和华连卡的性格：一个孤僻、古怪、保守，惧怕任何新事物;而另一个则美丽、活泼、爱热闹，爱新事物，爱新生活。两个人性格截然不同，甚至于完全对立，能发展成真正的爱情吗?
        　　最后请看婚事的结局：通常“结婚”是件使人高兴的事，但在别里科夫却成了一场大灾难，一次仅仅是可能的喜事，结果却成了真正的丧事。他的套子使他感受不到爱的温馨和幸福，他的套子使他对“恋爱”充满气愤，以至于看到那漫画便气得脸色发青、嘴唇发抖。作家只讲其“婚事”，而不提他有什么爱情是意味深长的。从这里我们可以看到作家对社会生活的观察是多么深入细致，对人物的刻画是多么准确真实。
        　　3.“埋葬别里科夫”本是“大快人心的事”，可我们却为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”，“不肯露出快活的感情”?
        　　别里科夫之死大快人心，表明人们对他的厌恶、憎恨，表明人们对完全自由的无比向往。但像他这样的爱打小报告的沙皇政府的鹰犬还大有人在，所以，“一个礼拜还没过完，生活又恢复了旧样子”。人们惧怕的不是别里科夫本人，而是别里科夫深受其毒害而又为之效忠尽力的沙皇专制统治。虽然，别里科夫一笑即死的脆弱，预示着专制统治的一触即溃，但只要反动政府没有被推翻，它就会作垂死挣扎，甚至于变本加厉地镇压革命，残酷地杀害有进步思想的民众。小说的结尾，使人触目惊心，发人深思，启迪人们起来和反动势力做斗争。
        　　4.别里科夫这个世界文学史上著名的典型形象，至今还鲜活地存在于人们的印象之中，一定还将永远流传下去。请问，这一形象对于我们有什么现实意义?他的那些套子能给我们带来什么启示?
        　　顽固、保守，不仅仅是别里科夫反对新事物、反对进步的套子，也可能成为生活在新社会的我们反对新事物、反对进步的套子。人是很容易满足的，满足于已经取得的小小成绩、满足于眼下比较舒适的生活，于是不再努力奋斗、不再积极进取，“满足”便成了一种套子。不仅自己身受其害，而且还无情地嘲笑、甚至阻止其他人的进步，成为社会前进的绊脚石。其实，在现世，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我们只有根除自身的陋习、驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前。
        　　5.讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。
        　　结合课文中的实例来讨论讽刺手法的运用。
        　　讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。
        　　6.布置作业
        　　课外阅读小说全文，进一步加深对小说的理解。另阅读《小公务员之死》、《变色龙》，比较其讽刺手法，摘录小说当中最具讽刺意义的文句或文段。
        　　板书设计
        　　别里科夫结婚不是为了爱情 “套子”的象征意义、现实意义
        　　教案点评：
        　　分二课时：第一课时理结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容，并初步体会小说的讽刺意味。第二课时进一步探讨人物形象的讽刺意义和“套子”的现实意义，领会本文幽默讽刺手法和细节描写的运用。供教师设计本课教学时参考。
        　　探究活动
        　　《》拓展性阅读
        　　倪超
        　　教案简介
        　　一、从内容上看，以探讨共名人物为主线，由点及面，由浅入深。
        　　二、从目的上讲，以学生为主体，重在引导学生养成自己研究、分析和解决问题的学习态度，培养学生自主学习的能力。
        　　教学目的
        　　一、共名人物探讨及文学形象的鉴赏
        　　二、学会结合时代背景分析人物
        　　教学过程
        　　一、导入
        　　1.我们这堂课的任务是学习《》，就让我们从一个看似荒诞的问题开始吧。
        　　林黛玉和体育有没有关系?
        　　2.学生共同回答。
        　　3.有没有关系，我们先看一段文字。
        　　字幕打出如下文字：
        　　……待嘉宾就座后，主持人先是给大家播放了一段精彩的国足十强赛剪辑画面，国足队员似乎也沉浸在辉煌的重温之中，尤其是范志毅，眼眶再度湿润了，旁人不由打趣：“小范现在越来越‘林黛玉’了。”(2001年月10月24日《足球报》之《干杯，英雄》)
        　　4.看了这段文字，你能说林黛玉和体育没有一点儿关系，这不，我们的范大将军还在学习林黛玉，或许，就是这一份真情，鼓励着国足将士在绿茵场上奋力拚搏，为国人圆了近半个世纪不曾兑现的美梦。
        　　5.扯远了，回头再看看林黛玉，这三个字，原本是《红楼梦》中一个人物的专用名字，用在这里，从修辞角度看，是借代，可为什么“林黛玉”的名字就能成为“代体”呢?
        　　说起林黛玉，我们的脑海中就会浮现出一个整日泪水涟涟的弱女子形象，因此，在生活中，我们常常用它来指代那些整日愁眉苦脸、泪水不断的人，这时，林黛玉这三个字就从某人的“专名”变成了大家公认的“共名”。
        　　6.类似的“共名”在中外文学作品中有很多，我们今天要学的《》的主人公别里科夫，它的名字也成为一个“共名”。
        　　二、分析形成共名的因素
        　　下面就让我们来深入思考一个问题：
        　　一个文学形象，它的名字能否成为共名，取决于很多方面的因素，请同学们结合《》思考，共名的形成取决于哪些因素呢?
        　　(一)生动的文学形象
        　　1.这幅图画的主人公是谁呢?
        　　2.为什么大家一眼就能看出他是别里科夫呢?请大家以课文为依据，说说图画与小说有哪些相同之处。
        　　参考答案：这幅画主要表现别里科夫穿着上的套子。画中的主人公，一副萎缩的样子。他匆匆地行走在街道上，晴朗的天气下，他脚登雨靴，身裹棉大衣，左手提着蒙着套子的雨伞，右手插在棉衣口袋里，小脸缩在竖起的衣领里，眼睛遮在墨镜后面，头上戴着大盖帽，帽沿压得很低，也许耳朵里还堵着棉花!他象蜗牛一样，紧紧地缩在自己营造的套子里。
        　　3.除此之外，还有哪些是小说中有而图画中反映不出来的套子?(同学讨论后回答)
        　　参考答案：其实，除了穿着，小说中还写到了别里科夫更多的套子：
        　　(1)穿着
        　　(2)思想
        　　(3)语言
        　　(4)行为
        　　4.根据以上的分析，我们可以看出，作者用漫画式的笔法对别里科夫作了极为生动的描绘，这为别里科夫成为共名提供了厚实的基础，别里科夫成了一切因循守旧、顽固保守的卫道士的代名词。
        　　(二)深厚的社会基础
        　　1.一个成功的文学形象，不仅是生动的，更是对社会生活的高度提炼和升华，这也是这个文学形象成为共名人物的重要条件。
        　　2.契诃夫的这篇小说发表于1898年。十九世纪末期，在俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。
        　　举个事实性的例子，当时的沙皇在全国各地设置了许多密探，人民一有不满，很可能就为自己招来杀身之祸。
        　　也有人把当时的俄罗斯比作是一座大监狱，在这里，没有任何自由和人权可言。
        　　而沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在统治阶层，而且也出现在社会的各个阶层，包括知识界，小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂。
        　　3.《》通过别里科夫这个文学形象，反映了十九世纪末期俄国的社会生活。在小说的末尾，当人们在埋葬别里科夫之后，马上感觉到在这个世界上还有许许多多的别里科夫存在，可以说，这就是别里科夫这个人物形象产生的社会基础。
        　　(三)广泛的社会认同
        　　关于契诃夫，高尔基曾经说过：“这是一个独特的巨大天才，是那些在文学史上和在社会情绪中构成时代的作家中的一个。”契诃夫的小说，在当时的俄罗斯引起了很大的反响，《套中人》作为他的代表作品，流传很广，被译成了多国文字，引起了很多受压制的群体的共鸣，别里科夫激起了人们追求自由的热情。
        　　以上三个方面，是形成人物共名的基本因素。
        　　三、中外文学作品中具有共名特性的人物形象
        　　有关共名形成的原因分析过了，那么，在中外文学作品中，除了林黛玉和别里科夫这两个“共名”人物之外，还有没有其它共名人物呢?这些共名的形成是不是也具有这些特点呢?
        　　下面我们来交流和分析一下，看看这些名字是如何从专名变成共名的?
        　　(一)阿Q
        　　为了体现阿Q的“精神胜利”，鲁迅对阿Q这个人物用了极为生动的细节来展现他的性格特征，让我们一听到这个名字，马上就会想到这些一样生动的话语和细节，阿Q最终成了那些“精神胜利”和自我安慰者的代名词。
        　　(二)葛朗台
        　　中外作品中，存在着大量的共名人物。它们的出现，极大的丰富了世界文学长廊。
        　　(三)王熙凤
        　　四、结束
        　　《圣经》中的犹大，莎士比亚笔下的哈姆雷特，巴尔扎克笔下的葛朗台，歌德笔下的浮士德，冈察洛夫笔下的奥勃洛摩夫，契诃夫笔下的别里科夫，难道不都是有一个“非常突出”、“占有决定性的位置”的主要特征吗?再看中国文学中的著名典型，罗贯中笔下的曹操、诸葛亮，曹雪芹笔下的林黛玉，鲁迅笔下的阿Q，难道不也是都有一个“非常突出”、“占有决定性的位置”的主要特征吗?
        　　板书设计
        　　1.专名 共名
        　　2.套子： 穿着
        　　思想
        　　语言
        　　行为
        　　教学后记
        　　这堂课的教学目的，不仅仅在于学生学到了什么，还在于让学生知道应该怎么学。通过这一堂，学生不仅了解了《》这篇小说的基本内容，同时也在自主学习的过程中，接触与了解了不少中外作品，明确了学习应有的态度和方法。可以这么说，课堂教学是舞台，而课前课后的自主学习才是学习之本，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。

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        　　第一课时
        　　教学目的
        　　1、学习14个生字，认识8个词语。
        　　2、认识8种树木，了解这些树木的特点。
        　　教学过程
        　　一、从图入手，激发情绪，导入 新课
        　　出示8种树木的图片，请学生简单说一说这些树木的名称。
        　　二、认识“杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树”8个词语
        　　过渡语：刚才我们看到的这些图片都是树，今天我们就要学习一些树的名称，还要知道他们的特点。愿意吗?
        　　1、出示8种树的图片：谁认识这些树，准确说出树的名称。
        　　板书： 杨树、松树、柏树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树
        　　2、认读8个词，指名读——小组读——齐读
        　　三、了解8种树木的特点
        　　(一)了解杨树的外形特点
        　　1、请你认真观察杨树的树干是什么样的，树叶又是什么样的?(杨树直而高，树叶大而茂密。这就是杨树的外形特点。)
        　　2、师小结：我们观察杨树的树干和树叶就能抓住杨树的特点，下面我们按照这种方法分别观察其它几种树，看看它们有什么特点。
        　　(二)了解其它树的外形特点
        　　1、自己看图找出各种树的特点
        　　2、小组讨论
        　　3、小组代表汇报学习情况
        　　柏树：树干长得直高，树叶小，是鳞片状，一年四季常绿。
        　　松树：树干笔直，树叶尖尖，像一根针一样，四季常绿。
        　　(让学生拿出图或者实物，通过比较区别松树与柏树的叶子。)
        　　桦树;树干直，树皮白色，叶子成卵形 。
        　　枫树：树干不高，红色的叶子通常三裂，叶子的边有齿。
        　　榕树：树干分枝多，树冠大，叶子常绿。
        　　梧桐树：枝杈多，叶子掌状分裂，花黄绿色。
        　　木棉树：树干浅绿色，花红色，种子的表皮有白色纤维，可用来做枕心。
        　　4、除了这些树以外，你还知道哪些树，它们有什么特点。
        　　5、出示表格，看一看谁填的又快又好。
        　　6、学习儿歌，理解意思
        　　(1)小声读儿歌。边读边想，读了儿歌你知道了什么?
        　　(2)两人互相说说
        　　(3)指名说说儿歌每一句讲的是什么
        　　(4)根据学生的回答总结
        　　梧桐树叶像手掌，生动地写出了梧桐树叶的形状;“红，绿”两个词，使我们好像看到了秋天枫叶火红，松树、柏树一年四季常青的鲜艳色彩。闭上眼睛想一想，你的眼前有一幅幅美丽的画面吗?
        　　(5)齐读儿歌
        　　7、你能不能也编一首儿歌，说说其它树的特点
        　　如：银杏树叶像扇子，柳树叶子辫子长，槐树叶子也像卵…..
        　　8、指导朗读
        　　(1)小组同学互相读一读
        　　(2)推荐读得好的同学在全班读一读
        　　(3)老师也想读一读，你们听一听老师读得怎么样?要是读得好，你就学一学，要是读得不好，你们帮帮我，好吗?
        　　(4)评议教师
        　　(5)练习朗读(指名读——小组读——齐读)
        　　9、指导背诵
        　　(1)练背——试背——分小组背——指名背
        　　(2)说说你为什么背得这么快?
        　　10、你们还知道其它一些树木的特点，能不能利用下课的时间也写写儿歌呢，老师期待着你们的佳作问世。
        　　四、学习14个生字
        　　(一)找出生字
        　　1、教师出示词语卡片，请同学们快速读出来。(学生读后老师把卡片贴在黑板上)
        　　板书：杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
        　　2、这些词语中，哪个是生字?请你到前边标上着重号。
        　　杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
        　　3、请你打开书，找一找还有哪些生字老师没有贴出来?
        　　榕树壮、像手掌、四季、披绿装
        　　(二)学习生字
        　　过渡语：我们怎样记住这些生字呢?
        　　1、提示：这14个生字中，有多少个字可以用形声字的方法记?
        　　学生经过观察，发现杨、柏、桦、枫、榕、梧、桐、像、披9个字可以用形声字的方法记。
        　　2、好，下面老师给同学们一会儿的时间准备一下，看看自己可以为大家介绍哪个生字?
        　　3、学习过程
        　　(3)“好像”的“像”，也可以用形声字的方法记。大象的“象”是表音的，人字旁归表义。
        　　(4)“壮、装”一起记，“壮士”都是战士，而且都很强壮。服装的“装”也可以用形声字来记，上面是“壮”表音，下面是衣服的“衣”，表义。
        　　(5)“四季”的“季”可以与“李”区分着记，“李”是“十八子”，再加一撇就是“季”。
        　　(6)“手掌”的“掌”比较难记，我们已经学过“课堂”的“堂”，把“堂”字下面的“土”换成“手”，就是“手掌”的“掌”。(也可以想“党”字换一部分)
        　　(7)“木棉”的“棉”，可以用想“象”的方法来记，棉花是植物，所以是木字旁，它的颜色是白的，经过加工可以做成毛巾。合起来就是“棉花”的“棉”。
        　　(8)用类似的方法完成“桦、枫、榕、梧、桐、披”等字的学习。
        　　4、教师出示生字，学生用各种形式反复读。
        　　5、用生字组词。
        　　6、用生字说一句话。
        　　五、小结：这节课我们学习了儿歌，认识了8个词语，了解了一些树木的特点;学习了14个生字;我们还知道了形声字是形旁表义、声旁表音，我们抓住这个规律，可以认识更多的字，还能把生字记得准记得牢。这节课我们的收获真不小。
        　　附：板书设计
        　　第二课时
        　　教学目标
        　　1、复习14个生字。
        　　2、指导正确书写。
        　　教学重点：分析字形，正确书写生字。
        　　教学过程
        　　一、谈话导入 ，检查生字、字词学习情况
        　　1、上节课我们认识了8种树木，谁还记得?出示树木图。指名说出树木的名称。
        　　2、出示生字卡，读准字音，记住字形，讲讲字义。
        　　二、指导学生写生字
        　　1、过渡语：
        　　刚才大家读的、记得都特别的好，现在我们要把它写下来，你们能写好吗?
        　　请准备好你的学习用具。(铅笔、书)尽量不用橡皮。看谁一次也不擦。
        　　2、指导书写左右结构的字
        　　(1)这一课共用多少个左右结构的字?(11个)
        　　(2)在写的时候要注意什么?
        　　学生经过观察，自己发现这11个字是一个类型的字，都有左窄右宽的特点，所以写时要注意左让右这个规律。让学生集中先写这些字。
        　　(3)教师指导杨树的杨，在写的时候，左窄右宽，左高右低。
        　　在指导时，要让学生说出，木字旁在做偏旁时，“捺”一定要变成“点”。
        　　(4)请你再观察，看一看哪个字最难写?需要老师帮助你?(学生说哪个字，教师就指导哪个字。)
        　　3、还有3个字是什么结构的字?写时应该提醒大家注意什么?
        　　(1)“手掌”的“掌”字在写的时候，字形不要写得太长，口字写得扁一些。手字也不要太长。最后一横要长一些。
        　　(2)“季节”的“季”字要把横写得最长。
        　　(3)大家一起讨论“装”字的写法，然后练习写。
        　　4、小结：我们在写字时，一定要先观察，在头脑中有了印象，分清结构，找好位置再写。探究活动
        　　1、课前同学们预习时搜集了一些资料，如：各种树叶、图片、照片、文字资料，有的学生还精心绘制了图画。课后可以将这些丰富的资料集中起来，由班委会用展版的形式展出，供同学们继续学习、探究。
        　　2、学生通过这一课的学习，还了解了其它一些树木的特点，可以仿照课内的儿歌自己创作新的儿歌。
        　　3、还可继续搜集资料，看看各种树木对环境有什么影响，(从益处和害处两方面考虑)借此进行环境保护的自我教育。
        　　如：柳树一到春天就飞很多的柳絮，怎样解决这个“烦人”的问题?

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