《装在套子里的人》课堂：为别里科夫拟写墓志铭

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        　　《装在套子里的人》是一篇经典的自读文章，刚才同学们自读了课文，老师要问一个问题：“别里科夫可以不死吗?”
        　　学生讨论，各组代表发言。
        　　杜嘉：“别里科夫这个把自己装在套子里的人，可以不死，但前提是必须回到那个专制的中世纪，僧侣时代。但是在自由的社会里，他只能是个神经病，他的存在与周围的环境是一个矛盾，文章安排死的结局是最理想的。”
        　　陈瑶：“我赞同杜嘉的观点，其实像别里科夫这样一个全副武装的人，在现实生活中是很难找到的，装在套子里的人，只是‘保守’代名词，别里科夫也只是一个思想的符号。在人类社会里，从来就没有什么比自由更可贵的，陈旧的一切只能扫进历史的垃圾箱。”
        　　曾宪君：“我也认为，别里科夫是一个精神病患者，人格分裂症患者，他是沙皇的一个彻头彻尾的思想警察，灵魂宪兵，他应该死掉，这是他性格逻辑的必然，也是作者的本意。”
        　　罗玲：“并不是所有的存在都是合理的，别里科夫他存在，别人就生活痛苦，他太恐怖了。其实，他活着，就已经死了。”(学生鼓掌)
        　　教师：“同学们的发言真是激情如海，掌声如潮，笑容如花。你们说得太精彩了，把握住了文章的内容，抓住了人物形象的性格特征。同学们的鉴赏水平确实让老师感到惊讶。其实老师的问题答案跟你们一样，大概是英雄所见略同吧!既然如此，下面就请同学们来为死掉的别里科夫拟写一段墓志铭，在100字以内。(5分钟准备)
        　　李金燕：“可怜的别里科夫，您安息吧!与其痛苦的活着，也许死亡对您来说是一种解脱。去天国寻找自由天地，别忘了，丢掉那些沉重的套子，我想您会很快乐的!”
        　　马金芳：“尊敬的别里科夫，对你的死，我们深表惋惜。希望你在天堂里摆脱精神的束缚，让思想得以释放，让灵魂得以升华。”
        　　教师：“这两位同学都对天国的别里科夫寄予了后望，看来同学们放心不下的还是那个沉重的‘套子’呀!”
        　　呙玉平：“你虽然是沙皇专制制度的维护者，但同样也是受害者。”
        　　教师：“你为何这样构思呢?”
        　　呙玉平：“其实，我认为别里科夫是一个时代的悲剧人物，他是沙皇制度的自觉牺牲品。”
        　　杜嘉：“我也是这样认为的，我是这样写的。你的逝去并不能带走现实中的悲剧，无形的枷锁还牢牢地窒固着人们的思想和灵魂，无尽的黑暗还在笼罩苍穹。你不过是沙皇专制下的一件牺牲品，但你却用你的全身力气在扼杀人类文明进步的脚步。死亡，对你而言，本该是一种解脱，愿你的魂灵在天河里得以洗礼，安息吧，可怜的人!”(学生热烈的鼓掌)
        　　教师：“同学们的思考已经接近了人类文化学的领域，这很令教师惊讶!马克思说过，一个人一出生就要受到那个时代的文化因子的渐染，别里科夫当然也不能例外呀!”
        　　邓小俊：“虽然你的死，并不能改变世界，但你可以自由了，那些套子，还在吗?”
        　　教师：“邓小俊同学的构思的确很新颖、独到，但是老师认为还可以简洁一点，不如改为‘斯人虽去，套子依旧’。”(学生热烈鼓掌)
        　　陈瑶：“我写的是一首诗。
        　　时代赋予了你生命却保留了生机，生活给予了你空间却限制了自由，命运的安排使你臣服于沙皇的专制，而现实的世界却锁定你一身的套子，你的存在封闭了自己也束缚了别人，与其在现实的生活中挣扎，还不如及早解脱。
        　　杜正华：“我也写了一首诗。
        　　恐惧、孤僻、多疑，是那个时代捏造了这样的你，是它主宰了你的思想，把你当奴隶。
        　　自由的人们不会深怪你，是时代把你装在套子你，它才是真正的罪魁祸首。
        　　教师：“同学们，下课的钤声马上就要敲响了，我们这节课真是高潮迭起。老师确实感到同学们不寻常，你们对作品的解读深刻独到，你们的认识或者闪耀着理性的光辉，或者迸发出情感的文花，或者充溢着人文的芬芳。实在是让老师汗颜!老师事先也写了，我确实感到没有你们写得好，不过没有你们写得好，你们还是给我一点勇气，一点鼓励吧。(学生鼓掌)
        　　别里科夫一只背着沉重的壳的蜗牛一只岩缝里的寄居蟹一只阻挡车轮的螳螂……
        　　学生微笑，结束课堂。

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        　　第一课时
        　　教学目的
        　　1、学习14个生字，认识8个词语。
        　　2、认识8种树木，了解这些树木的特点。
        　　教学过程
        　　一、从图入手，激发情绪，导入 新课
        　　出示8种树木的图片，请学生简单说一说这些树木的名称。
        　　二、认识“杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树”8个词语
        　　过渡语：刚才我们看到的这些图片都是树，今天我们就要学习一些树的名称，还要知道他们的特点。愿意吗?
        　　1、出示8种树的图片：谁认识这些树，准确说出树的名称。
        　　板书： 杨树、松树、柏树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树
        　　2、认读8个词，指名读——小组读——齐读
        　　三、了解8种树木的特点
        　　(一)了解杨树的外形特点
        　　1、请你认真观察杨树的树干是什么样的，树叶又是什么样的?(杨树直而高，树叶大而茂密。这就是杨树的外形特点。)
        　　2、师小结：我们观察杨树的树干和树叶就能抓住杨树的特点，下面我们按照这种方法分别观察其它几种树，看看它们有什么特点。
        　　(二)了解其它树的外形特点
        　　1、自己看图找出各种树的特点
        　　2、小组讨论
        　　3、小组代表汇报学习情况
        　　柏树：树干长得直高，树叶小，是鳞片状，一年四季常绿。
        　　松树：树干笔直，树叶尖尖，像一根针一样，四季常绿。
        　　(让学生拿出图或者实物，通过比较区别松树与柏树的叶子。)
        　　桦树;树干直，树皮白色，叶子成卵形 。
        　　枫树：树干不高，红色的叶子通常三裂，叶子的边有齿。
        　　榕树：树干分枝多，树冠大，叶子常绿。
        　　梧桐树：枝杈多，叶子掌状分裂，花黄绿色。
        　　木棉树：树干浅绿色，花红色，种子的表皮有白色纤维，可用来做枕心。
        　　4、除了这些树以外，你还知道哪些树，它们有什么特点。
        　　5、出示表格，看一看谁填的又快又好。
        　　6、学习儿歌，理解意思
        　　(1)小声读儿歌。边读边想，读了儿歌你知道了什么?
        　　(2)两人互相说说
        　　(3)指名说说儿歌每一句讲的是什么
        　　(4)根据学生的回答总结
        　　梧桐树叶像手掌，生动地写出了梧桐树叶的形状;“红，绿”两个词，使我们好像看到了秋天枫叶火红，松树、柏树一年四季常青的鲜艳色彩。闭上眼睛想一想，你的眼前有一幅幅美丽的画面吗?
        　　(5)齐读儿歌
        　　7、你能不能也编一首儿歌，说说其它树的特点
        　　如：银杏树叶像扇子，柳树叶子辫子长，槐树叶子也像卵…..
        　　8、指导朗读
        　　(1)小组同学互相读一读
        　　(2)推荐读得好的同学在全班读一读
        　　(3)老师也想读一读，你们听一听老师读得怎么样?要是读得好，你就学一学，要是读得不好，你们帮帮我，好吗?
        　　(4)评议教师
        　　(5)练习朗读(指名读——小组读——齐读)
        　　9、指导背诵
        　　(1)练背——试背——分小组背——指名背
        　　(2)说说你为什么背得这么快?
        　　10、你们还知道其它一些树木的特点，能不能利用下课的时间也写写儿歌呢，老师期待着你们的佳作问世。
        　　四、学习14个生字
        　　(一)找出生字
        　　1、教师出示词语卡片，请同学们快速读出来。(学生读后老师把卡片贴在黑板上)
        　　板书：杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
        　　2、这些词语中，哪个是生字?请你到前边标上着重号。
        　　杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
        　　3、请你打开书，找一找还有哪些生字老师没有贴出来?
        　　榕树壮、像手掌、四季、披绿装
        　　(二)学习生字
        　　过渡语：我们怎样记住这些生字呢?
        　　1、提示：这14个生字中，有多少个字可以用形声字的方法记?
        　　学生经过观察，发现杨、柏、桦、枫、榕、梧、桐、像、披9个字可以用形声字的方法记。
        　　2、好，下面老师给同学们一会儿的时间准备一下，看看自己可以为大家介绍哪个生字?
        　　3、学习过程
        　　(3)“好像”的“像”，也可以用形声字的方法记。大象的“象”是表音的，人字旁归表义。
        　　(4)“壮、装”一起记，“壮士”都是战士，而且都很强壮。服装的“装”也可以用形声字来记，上面是“壮”表音，下面是衣服的“衣”，表义。
        　　(5)“四季”的“季”可以与“李”区分着记，“李”是“十八子”，再加一撇就是“季”。
        　　(6)“手掌”的“掌”比较难记，我们已经学过“课堂”的“堂”，把“堂”字下面的“土”换成“手”，就是“手掌”的“掌”。(也可以想“党”字换一部分)
        　　(7)“木棉”的“棉”，可以用想“象”的方法来记，棉花是植物，所以是木字旁，它的颜色是白的，经过加工可以做成毛巾。合起来就是“棉花”的“棉”。
        　　(8)用类似的方法完成“桦、枫、榕、梧、桐、披”等字的学习。
        　　4、教师出示生字，学生用各种形式反复读。
        　　5、用生字组词。
        　　6、用生字说一句话。
        　　五、小结：这节课我们学习了儿歌，认识了8个词语，了解了一些树木的特点;学习了14个生字;我们还知道了形声字是形旁表义、声旁表音，我们抓住这个规律，可以认识更多的字，还能把生字记得准记得牢。这节课我们的收获真不小。
        　　附：板书设计
        　　第二课时
        　　教学目标
        　　1、复习14个生字。
        　　2、指导正确书写。
        　　教学重点：分析字形，正确书写生字。
        　　教学过程
        　　一、谈话导入 ，检查生字、字词学习情况
        　　1、上节课我们认识了8种树木，谁还记得?出示树木图。指名说出树木的名称。
        　　2、出示生字卡，读准字音，记住字形，讲讲字义。
        　　二、指导学生写生字
        　　1、过渡语：
        　　刚才大家读的、记得都特别的好，现在我们要把它写下来，你们能写好吗?
        　　请准备好你的学习用具。(铅笔、书)尽量不用橡皮。看谁一次也不擦。
        　　2、指导书写左右结构的字
        　　(1)这一课共用多少个左右结构的字?(11个)
        　　(2)在写的时候要注意什么?
        　　学生经过观察，自己发现这11个字是一个类型的字，都有左窄右宽的特点，所以写时要注意左让右这个规律。让学生集中先写这些字。
        　　(3)教师指导杨树的杨，在写的时候，左窄右宽，左高右低。
        　　在指导时，要让学生说出，木字旁在做偏旁时，“捺”一定要变成“点”。
        　　(4)请你再观察，看一看哪个字最难写?需要老师帮助你?(学生说哪个字，教师就指导哪个字。)
        　　3、还有3个字是什么结构的字?写时应该提醒大家注意什么?
        　　(1)“手掌”的“掌”字在写的时候，字形不要写得太长，口字写得扁一些。手字也不要太长。最后一横要长一些。
        　　(2)“季节”的“季”字要把横写得最长。
        　　(3)大家一起讨论“装”字的写法，然后练习写。
        　　4、小结：我们在写字时，一定要先观察，在头脑中有了印象，分清结构，找好位置再写。探究活动
        　　1、课前同学们预习时搜集了一些资料，如：各种树叶、图片、照片、文字资料，有的学生还精心绘制了图画。课后可以将这些丰富的资料集中起来，由班委会用展版的形式展出，供同学们继续学习、探究。
        　　2、学生通过这一课的学习，还了解了其它一些树木的特点，可以仿照课内的儿歌自己创作新的儿歌。
        　　3、还可继续搜集资料，看看各种树木对环境有什么影响，(从益处和害处两方面考虑)借此进行环境保护的自我教育。
        　　如：柳树一到春天就飞很多的柳絮，怎样解决这个“烦人”的问题?

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