高考语文教案：《再别康桥》说课设计

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        　　浙江省温州市苍南县桥墩高级中学　李小凤
        　　【教学理念】
        　　1、情感自我体验，唤起爱学。
        　　2、开放自主协作，培养会学。
        　　3、联想探索实践，鼓励善学。
        　　【教材研究】
        　　1、学情分析：
        　　高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
        　　2、教材地位及作用：
        　　培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《再别康桥》排在本单元的第二课，属于必读课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
        　　3、教学目标：
        　　由于本诗是徐志摩的传世之作，在其它书籍和网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理论，我把本课的学习目标定位成：
        　　⑴　认知目标：
        　　品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。(工具性)
        　　⑵　能力目标：
        　　培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力。(研究性)
        　　⑶　德育目标:
        　　体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。(人文性)
        　　4、教学重难点：
        　　学生对诗歌并不陌生，但是他们对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自主学习能力的缺失，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定:
        　　⑴　教学重点：
        　　领悟诗情，获得情感体验;品析“三美”， 感受艺术性 。
        　　⑵　教学难点：
        　　培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索的能力。
        　　【说教法】
        　　本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。
        　　诵读法：诗歌是情感的艺术，多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。诵读是诗歌教学不可或缺的方法。我遵循“怎样读──为什么这样处理”逐字逐句落实朗读，在分析中完成教学目标中的认知目标。
        　　发现问题法：让学生在诵读的基础上去发现问题提出问题，从而引导他们进行积极的思考，当然教师要进行适当的目标控制，否则将流于为提问而提问的形式。
        　　【说学法】
        　　加强对学生的学法指导在新课程改革的大背景下尤为重要。教是为了不教，教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多。
        　　1、诵读法，这是阅读诗词的一般方法。
        　　2、联想鉴别、协作探究。
        　　徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力，我们引入联想比较法。学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研。
        　　【教学过程】
        　　(结合课件)
        　　1、导入新课：
        　　结合本单元几首诗歌，由复习旧知导入。
        　　2、课件展示完成作者及背景介绍：
        　　“知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。
        　　3、诵读体味：
        　　(教学重点的解决)
        　　先让学生自由朗诵。要求学生谈谈对全诗的整体感受教师稍加点拨，答案不需标准，只要整　体把握正确即可。然后逐字逐句指导朗诵并结合作者独特的人生际遇分析本诗所体现的诗情和艺术上的“三美”，从而达到准确把握作品主旨的目的。这种引导是循序渐进的，也符合学生的认知规律。
        　　4、鉴赏品评：
        　　(教学难点的解决)
        　　物象──意象──意境：体会作者通过意象选择营造的意境。
        　　5、知识巩固迁移：
        　　为了拓展学生的阅读，培养学生的诗歌鉴赏能力。我布置作业让学生利用课件进行复习，自学徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》，并进行比较赏析。

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        　　第一课时
        　　教学目的
        　　1、学习14个生字，认识8个词语。
        　　2、认识8种树木，了解这些树木的特点。
        　　教学过程
        　　一、从图入手，激发情绪，导入 新课
        　　出示8种树木的图片，请学生简单说一说这些树木的名称。
        　　二、认识“杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树”8个词语
        　　过渡语：刚才我们看到的这些图片都是树，今天我们就要学习一些树的名称，还要知道他们的特点。愿意吗?
        　　1、出示8种树的图片：谁认识这些树，准确说出树的名称。
        　　板书： 杨树、松树、柏树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树
        　　2、认读8个词，指名读——小组读——齐读
        　　三、了解8种树木的特点
        　　(一)了解杨树的外形特点
        　　1、请你认真观察杨树的树干是什么样的，树叶又是什么样的?(杨树直而高，树叶大而茂密。这就是杨树的外形特点。)
        　　2、师小结：我们观察杨树的树干和树叶就能抓住杨树的特点，下面我们按照这种方法分别观察其它几种树，看看它们有什么特点。
        　　(二)了解其它树的外形特点
        　　1、自己看图找出各种树的特点
        　　2、小组讨论
        　　3、小组代表汇报学习情况
        　　柏树：树干长得直高，树叶小，是鳞片状，一年四季常绿。
        　　松树：树干笔直，树叶尖尖，像一根针一样，四季常绿。
        　　(让学生拿出图或者实物，通过比较区别松树与柏树的叶子。)
        　　桦树;树干直，树皮白色，叶子成卵形 。
        　　枫树：树干不高，红色的叶子通常三裂，叶子的边有齿。
        　　榕树：树干分枝多，树冠大，叶子常绿。
        　　梧桐树：枝杈多，叶子掌状分裂，花黄绿色。
        　　木棉树：树干浅绿色，花红色，种子的表皮有白色纤维，可用来做枕心。
        　　4、除了这些树以外，你还知道哪些树，它们有什么特点。
        　　5、出示表格，看一看谁填的又快又好。
        　　6、学习儿歌，理解意思
        　　(1)小声读儿歌。边读边想，读了儿歌你知道了什么?
        　　(2)两人互相说说
        　　(3)指名说说儿歌每一句讲的是什么
        　　(4)根据学生的回答总结
        　　梧桐树叶像手掌，生动地写出了梧桐树叶的形状;“红，绿”两个词，使我们好像看到了秋天枫叶火红，松树、柏树一年四季常青的鲜艳色彩。闭上眼睛想一想，你的眼前有一幅幅美丽的画面吗?
        　　(5)齐读儿歌
        　　7、你能不能也编一首儿歌，说说其它树的特点
        　　如：银杏树叶像扇子，柳树叶子辫子长，槐树叶子也像卵…..
        　　8、指导朗读
        　　(1)小组同学互相读一读
        　　(2)推荐读得好的同学在全班读一读
        　　(3)老师也想读一读，你们听一听老师读得怎么样?要是读得好，你就学一学，要是读得不好，你们帮帮我，好吗?
        　　(4)评议教师
        　　(5)练习朗读(指名读——小组读——齐读)
        　　9、指导背诵
        　　(1)练背——试背——分小组背——指名背
        　　(2)说说你为什么背得这么快?
        　　10、你们还知道其它一些树木的特点，能不能利用下课的时间也写写儿歌呢，老师期待着你们的佳作问世。
        　　四、学习14个生字
        　　(一)找出生字
        　　1、教师出示词语卡片，请同学们快速读出来。(学生读后老师把卡片贴在黑板上)
        　　板书：杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
        　　2、这些词语中，哪个是生字?请你到前边标上着重号。
        　　杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
        　　3、请你打开书，找一找还有哪些生字老师没有贴出来?
        　　榕树壮、像手掌、四季、披绿装
        　　(二)学习生字
        　　过渡语：我们怎样记住这些生字呢?
        　　1、提示：这14个生字中，有多少个字可以用形声字的方法记?
        　　学生经过观察，发现杨、柏、桦、枫、榕、梧、桐、像、披9个字可以用形声字的方法记。
        　　2、好，下面老师给同学们一会儿的时间准备一下，看看自己可以为大家介绍哪个生字?
        　　3、学习过程
        　　(3)“好像”的“像”，也可以用形声字的方法记。大象的“象”是表音的，人字旁归表义。
        　　(4)“壮、装”一起记，“壮士”都是战士，而且都很强壮。服装的“装”也可以用形声字来记，上面是“壮”表音，下面是衣服的“衣”，表义。
        　　(5)“四季”的“季”可以与“李”区分着记，“李”是“十八子”，再加一撇就是“季”。
        　　(6)“手掌”的“掌”比较难记，我们已经学过“课堂”的“堂”，把“堂”字下面的“土”换成“手”，就是“手掌”的“掌”。(也可以想“党”字换一部分)
        　　(7)“木棉”的“棉”，可以用想“象”的方法来记，棉花是植物，所以是木字旁，它的颜色是白的，经过加工可以做成毛巾。合起来就是“棉花”的“棉”。
        　　(8)用类似的方法完成“桦、枫、榕、梧、桐、披”等字的学习。
        　　4、教师出示生字，学生用各种形式反复读。
        　　5、用生字组词。
        　　6、用生字说一句话。
        　　五、小结：这节课我们学习了儿歌，认识了8个词语，了解了一些树木的特点;学习了14个生字;我们还知道了形声字是形旁表义、声旁表音，我们抓住这个规律，可以认识更多的字，还能把生字记得准记得牢。这节课我们的收获真不小。
        　　附：板书设计
        　　第二课时
        　　教学目标
        　　1、复习14个生字。
        　　2、指导正确书写。
        　　教学重点：分析字形，正确书写生字。
        　　教学过程
        　　一、谈话导入 ，检查生字、字词学习情况
        　　1、上节课我们认识了8种树木，谁还记得?出示树木图。指名说出树木的名称。
        　　2、出示生字卡，读准字音，记住字形，讲讲字义。
        　　二、指导学生写生字
        　　1、过渡语：
        　　刚才大家读的、记得都特别的好，现在我们要把它写下来，你们能写好吗?
        　　请准备好你的学习用具。(铅笔、书)尽量不用橡皮。看谁一次也不擦。
        　　2、指导书写左右结构的字
        　　(1)这一课共用多少个左右结构的字?(11个)
        　　(2)在写的时候要注意什么?
        　　学生经过观察，自己发现这11个字是一个类型的字，都有左窄右宽的特点，所以写时要注意左让右这个规律。让学生集中先写这些字。
        　　(3)教师指导杨树的杨，在写的时候，左窄右宽，左高右低。
        　　在指导时，要让学生说出，木字旁在做偏旁时，“捺”一定要变成“点”。
        　　(4)请你再观察，看一看哪个字最难写?需要老师帮助你?(学生说哪个字，教师就指导哪个字。)
        　　3、还有3个字是什么结构的字?写时应该提醒大家注意什么?
        　　(1)“手掌”的“掌”字在写的时候，字形不要写得太长，口字写得扁一些。手字也不要太长。最后一横要长一些。
        　　(2)“季节”的“季”字要把横写得最长。
        　　(3)大家一起讨论“装”字的写法，然后练习写。
        　　4、小结：我们在写字时，一定要先观察，在头脑中有了印象，分清结构，找好位置再写。探究活动
        　　1、课前同学们预习时搜集了一些资料，如：各种树叶、图片、照片、文字资料，有的学生还精心绘制了图画。课后可以将这些丰富的资料集中起来，由班委会用展版的形式展出，供同学们继续学习、探究。
        　　2、学生通过这一课的学习，还了解了其它一些树木的特点，可以仿照课内的儿歌自己创作新的儿歌。
        　　3、还可继续搜集资料，看看各种树木对环境有什么影响，(从益处和害处两方面考虑)借此进行环境保护的自我教育。
        　　如：柳树一到春天就飞很多的柳絮，怎样解决这个“烦人”的问题?

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