高三化学教学教案：记忆性须转为思维性

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　　高考已近，对于诸如“最后阶段的冲刺复习”、“身体健康和营养的调节”、“临场考试的心理疏导”等问题，想必家长和老师，无不叮咛再叮咛，提醒再提醒。笔者却想在考试的思维方法方面着重提醒考生：化学高考必须从“记忆”性答题转化为“思维”性答题。
        　　在接触或辅导学生中经常发现这样的问题：越是考期临近，越是有不少同学在做模拟试卷时，老是考虑这些试题是否做过，或者老师是否讲过，似乎期盼高考试题最好是自己熟悉或已经见过或做过的习题，甚至有的同学说，我们做了那么多的试题，从去年“各区模拟”做到今年“模拟”，从十校联考做到“一、二、…七、八”联考，高考时只要是遇到过的习题，我就可以做得出。事情果真如此吆?
        　　其实不然。且不说，谁也睬不准试题，尽管有必考知识点，但试题形式千变万化，况且带有“区分度”的试题，往往含有思维层次逐级拔高的意思，倘若临场考试，老是找自己是否做过相关试题的影子，势必影响自己逻辑思维的发挥，影响思考。如何适应临场解答自己从未做过的又有新的情景和思维深度的试题;进入考场后，如何尽快将自己从“记忆”性的答题转为“思维”性答题，可能是决定考生临阵发挥优劣的重要环节。
        　　对症下药，现在同学们该如何临阵磨刀?
        　　可以有意挖掘一些自己尚未接触过的情景题、思辨题、各单元知识点综合题以及压轴题，从中寻找解题的突破口、试题层次节高的结合点、化学基本解题方法的应用和综合，从中体味化学思维方法的基础和深化。
        　　该题尽管是我们熟悉的“环保题材”与氮族元素单元知识结合的范围型计算题，但却包含了“电荷平衡”、“物料平衡”、“电子守恒”三种化学基本计算方法和技巧，还考查了范围型计算题的关节点的求法，颇有新意。不失为转型“思维”性答题的好材料。
        　　高考己是倒计时，笔者建议：多阅读和借鉴己有解题答案的试题，着重理解和分析解题思路和化学知识的综合应用，以使自己一旦进入考场，在最短的时间内，使思维的闸门打开，运用自己严谨、深刻、创新、灵活的思维，交出优秀的答卷。
        　　作者： □南洋模范中学高级教师 刘永民