高三化学教学教案：强化六种“能力”

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　　1.培养和强化自学能力
        　　自学能力的培养和提高是复习和掌握任何一门课程的最基本的能力，特别在第一轮复习中，要自觉地、认真地全面系统地复习和掌握课本的基础知识、基本技能和基本方法，要特别注意对“三基”的掌握程度和存在问题及运用能力，要力争在第一轮复习中解决好，再经过第二轮强化，以求夯实基础运用自如。历届高考化学试题有关“三基”内容约占全部试题量的80%左右，因此，在复习中对化学反应规律、离子反应、氧化还原反应、离子共存、溶质物质的量浓度、物质结构、元素周期律、化学反应速度、化学平衡、溶液ph、盐的水解、中和滴定、电解和电池、有机物的同分异构、结构与性质的关系等等，都必须通过培养和强化自学能力，扎扎实实地解决好。
        　　2.培养和强化思维能力
        　　以能力立意代替知识立意的理科综合试卷，打破了传统的学科封闭的概念，但不管试题如何变换形式，总是遵循以下原则：在命题范围上，涉及学科知识和，必须遵循高中教学大纲的要求，但在应用上又不拘泥于教学大纲;在试题设计上，相对增加应用性和能力型试题，密切联系经济、科技、教育、文化等事业的发展;在试卷的长度上，适当缩短，留有更多的思考空间和时间;在试题的布局上，由浅入深，循序渐进，有利于考生思维能力的发挥。
        　　在复习过程中，还要特别注意对教材隐性知识的挖掘，如有机反应类型，课本上并未指明酯化反应，水解反应是取代反应，而它们实属取代反应。
        　　3.培养和强化观察能力
        　　近年来，高考化学试题以生活、生产、前沿科学中有关化学问题作为命题的材料是一个明显的趋向，这种与实际结合的命题方法，使高考化学试题保持新颖性和公正性，发挥了高考的选拔功能。因此，在复习过程中，要培养和提高从化学角度去观察和分析生活、生产及社会中各类有关化学问题。比如：运用化学知识对由于汽车行驶而排放的尾气所造成的大气污染的危害及防治，作出科学的分析和判断;运用化学知识对用氯气作为饮水消毒剂的原理和功效，以及氯气与水中的有机物发生加成和取代反应而生成含氯的有机物，对人体健康的危害，作出正确解释，才能理解用二氧化氯代替氯气作为饮水之有毒剂的本质原理。
        　　4.培养和强化实验能力
        　　在复习中必须重视培养和强化实验能力。实验能力的培养和提高不能纸上谈兵。如中和滴定、溶液浓度的配制、气体制取、官能团的证明等等，重要实验要动手去做。在实验的复习中，注意操作的科学规范，正确处理和分析实验数据，把动手和动脑结合起来，把原理和技术结合起来，把实验目的和安全结合起来，从本质上掌握化学实验的规律性。在实验复习中要强化思维的发散，既要掌握一种装置的多种用途，又要掌握一种仪器的多种用途;既要掌握一种装置制备多种气体，又要掌握多种装置制备一种气体;还要掌握一种原理的多种应用，如利用压强差的原理，除了进行气体体积计算外，还可用于气体制取装置气密性检验，喷泉试验，制取纯净feoh　2收集气体等。只有这样才能形成设计实验的设计能力;才能从试题给出的仪器和药品中，设计出最佳实验方案。
        　　5.培养和强化综合能力
        　　高考化学复习，必须站在高中化学的整体高度上，按照知识结构，由浅入深，由局部到全局，依次归纳概念、理论、元素、有机实验、计算等六个知识板块，进行全面系统的复习，着重从本质上揭示其内在规律，抓好六个知识板块的彼此渗透和纵横联系，这是作好学科内综合的基本点。由于某些知识跨度2-3门学科，而不同学科讲授的侧重和深度有所不同，比如对“摩尔体积”、“原子结构”等等的理解，对此要善于综合、分析、比较。要特别注意单科知识的交汇点有哪些?可能会出现哪些试题?如气态方程和电化学为理化交汇点，生命运动为理生交汇点，氧化还原和糖类、蛋白质为化生交汇点等。在完成学科内综合的基础上，要深入进行跨学科综合。
        　　6.培养和强化接受新信息的能力
        　　近年来，高考命题十分关注新信息、新科技。如著名科学家丁肇中在实验中用的晶体bgo，与现代信息社会相关的“铱星计划”，在科索沃战争中使用的石墨炸弹和新合成的含高能正离子n5+的化合物n5asf6等，都先后出现在高考试卷中。在解答这类试题时，要对问题所展示的实际情景，所给出的条件进行分析、判断，然后对其所涉及的化学背景运用化学知识进行解答。在解题过程中，不仅要对事物局部进行描述，还要对事物的整体作用、功能及其发展变化过程进行多层次、多角度的分析解释。