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历史：重边角知识 抓新材料 掌握大方向 新课标历史题重在探究
近年来的新课标高考历史试题体现了“观察”、“考察”、“研究”的近代历史学特征，背历史事件、记忆历史结论的时代已结束，迎来了探究历史的新高考。现在的高考历史试题设计，表现为要考生通过一套历史思维的方法对历史材料进行分析，考生自己推论出历史事件的因果关系、经过与结论，新课标高考表述为对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”目标的测量。
朝四个方向思考历史问题
实践中，有的考生越是到考前越是对做历史题没有底气，甚者无从下手，其原因就出在历史思维取向不清。历史思维有四个取向：
1、从历史发展规律和对历史事件做合乎逻辑的解释的方向思考问题；
2、从人性的方向思考问题；
3、从经验的或与经验相联系的推理及对有关系的历史现象作出因果关系的解释；
4、从社会和文化是渐进的、一贯的进步方向思考问题，即历史思维的史学科学化、人道主义、理想主义和历史进步观取向。有了这样的思考问题的出发点，做题就有头绪。
以公认史学观评判事物
历史事件的评判是有标准的，那就是马克思主义的史学观、全球史观、文明史观。马克思主义的史学观是马克思主义地认识全世界历史发展的普遍规律、科学的阶级性、辩证的历史进步观；全球史观是指突破西方学术界根深蒂固的“欧洲中心论”（或称“西欧中心论”、“欧美中心论”和“西方中心论”）的限制为特征，超越民族和地区的界限，理解整个世界的历史观，公正地评价各个时代和世界各地区一切民族的建树,要把某个地区或国家放在一个更大的空间范围内来考察；文明史观是指一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史，横向看包括物质文明、政治文明和精神文明。纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。
用以上三个史学观全面梳理做过的所有试题，会使思路特别清晰。
复习多技巧
高度重视“边角知识”
高考试题“源于教材，又高于教材”。在实际命题中，命题专家是先确定某个题目的“主意”，然后找与这一“主意”相关的材料，再设计“问题与答案”，看这些教材是否讲到了与题目相关的知识，只要讲到了，就可以敲定成题。如，出一道有关“汪辜会谈”的试题，虽然课本没有交代地点在新加坡，可题目与答案中是可以考查它的会谈地点的，因为1992年的大陆与台湾关系发展进程不可能在大陆或台湾举行两岸会谈，用推理的方法就可以得出。所以，有必要在考前的复习中对这种知识点掌握透彻。
【历史】2013高考文综历史巧答题：分析历史背景、原因和目的。
1、历史背景=(国内+国际)(经济+政治+文化+……)
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+…… ⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+…… ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 如：鸦片战争背景：(一)国内：1、经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。2、政治：①腐败：官场+军队+财政②阶级矛盾。3、思想：愚昧自大。(二)国际：1、经济：工业革命→市场原料。2、政治：资本主义扩张。
2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素如十月革命的历史条件：(一)国内：①经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困②政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等③思想：列宁主义指导。(二)国际：帝国主义忙于一战等。3、原因广度：原因=主观(内因)+客观(外因) ⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素 ⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。如美国独立战争的原因广度分析： (一)内因：①经济：资本主义经济发展、统一的市场等②政治：美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等③文化：统一的文化、民族意识觉醒等。(二)外因：①英国的经济掠夺和政治压迫②启蒙思想的影响等 4、原因深度：原因：→直接→主要→根本 ⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等) ⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素 ⑶根本原因：历史趋势(生产力发展、时代要求)+主观需要等三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败;主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素;根本原因则是主要原因中最深层的因素。
5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
如尼德兰革命爆发的原因：①资本主义经济发展与旧制度矛盾②资产阶级与封建阶级矛盾③尼德兰人民与西班牙统治者的民族矛盾④加尔文教与天主教矛盾等等。
6、目的、动机：→直接→主要→根本
⑴直接动机：解决当前面临的种种危机或问题
⑵主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等
⑶根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益(根本利益)目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。如王安石变法：直接动机是解决面临的社会危机;主要目的是增加财政收，缓和阶级矛盾，实现富国强兵等;根本目的是巩固封建统治。近几年高考文综历史命题思路分析及复习对策（2013届九江市高考历史复习会材料）
高考历史命题思路分析及复习对策
近年来，高考越来越强调有助于素质教育，有利于学生创新精神和实践能力的培养。我们应注意到这样一个事实：作为中学教学重要指挥棒——高考，其功能已从过去“选拔”模式（即遴选少数的尖子学生）逐步转变为“淘汰”模式（即将不能适应大学学习的人加以分离），高考命题的指导思想越来越强调能力立意。
第一部分：选择题
选择题得分偏低的原因及解法指导
我认为选择题得分偏低的原因主要可以从以下三个方面来分析： 从命题者的角度分析，命题者的命题尽管会考虑到中学历史教学，但不会完全从中学教学的角度去命题。高考主要着眼于人才的选拔，它引导中学与高校教学在一定程度上接轨，这也应该是一个发展的方向。学生拿到这套试卷，总觉得“别扭”，实质上就是命题角度的转换问题。
例如2011年题24. 董仲舒认为孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于
A.构建了中央有效控制地方的制度
B. 确立了君主大权独揽的集权意识
C. 形成了天下一家的文化心理认同
D. 实现了国家对土地与人口的控制
导致学生解答出现问题原因的有三：
（一）熟悉的记忆——周朝的制度、汉朝的“大一统”；
（二）陌生的角度——西周对秦汉统一的影响；
（三）困惑的交织——考生思维定势，情不自禁换主语。
而此题要求学生能运用借鉴的方式评论历史问题。从学生的角度分析，主要是学生的知识储备不够，无法排除错误及与题干相关度不大的答案。学生对题干中所涉及的历史事件与历史人物非常熟悉，但在最佳单项选择题的题型中，要求学生排除两个及以上相近的选项并不容易。一个选择题有时要涉及到几个知识点，学生没有扎实的基本功就无法推断出正确选项。
再如：2012年题34：古罗马法学家盖尤斯记述过一个案例：有人砍伐邻居家的葡萄树，被告上法庭，原告虽提供了确凿证据，却输掉了官司。原因是原告在法庭辩论中把“葡萄树”说成了“葡萄”而《十二铜表法》只规定了 非法砍伐他人“树木”应处以罚金。该案例说明当时在罗马
A．不重视私有财产的保护 B．法律具有形式主义特征
C．审判程序缺乏公正性 D．审判结果取决于对法律的解释
本题选取富有趣味性的典型案例，考查学生对古罗马法特征的理解。原告证据确凿证据，只因口误输了官司，反映古罗马法呆板，缺乏灵活性，属于典型的形式主义，故B项正确。《十二铜表法》规定“非法砍伐他人‘树木’应处以罚金”说明重视私有财产的保护，故A项错误。材料表明审判程序没问题，审判结果取决于法庭辩论而非对法律的解释，故C、D两项排除。
还有历史地图题。
2011年题25“南北朝时期各地区货币使用情况示意图”（平均分为0.75分）， 2012年题35“世界贸易中国家和地区所占份额示意图”从教师的角度分析，一方面要加强历史地图教学。地图是历史教学的载体及时空观的体现，在高三的教学中要加强地图教学，提高解读地图和从地图中提取信息的能力。两道历史地图题，考生的得分都不高，这就说明考生不会看地图，更没有意识到图例在地图中的核心作用，因此在平时的历史教学中，教师要加强对历史图例的针对性训练。解答此类试题关键在于仔细观察图片，看看图片所列指标是什么，该指标要揭示什么本质问题，而不能就事论事，表面作答。
还有些题要求学生能认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。因此平时训练中，要加大思维能力训练。如少做扰乱思维的组合选择题（2012高考历史题已没有组合型选择题），主要训练单项选择题；同时要充分发挥历史教师的主观能动性，训练不能依赖文化机构推销的所谓重点中学的试题，而是要以这些试题为参考资料，学校教师自己命题，切实提高学生做试题的质量。我们平时做的选择题难度不高，选择项区分度大学生很容易排除错误答案，学生的思维辨别能力没有得到“质”的提高。
选择题对拉开优秀考生与中等考生的分数差距相当重要，历来有“得选择题者得天下”之说。因此对做好48分的选择题对于我们学生来说相当重要。但是，我们不能敢拍脑袋就估计我们选择题一定要得多少分，因为选择题要得高分并不容易。从2008年到2012年近五年高考中，选择题的全省平均分一直为22－26分的区间，也就是说，做对6个就解决了“温饱问题”，但是要进重点大学至少要做对8-9个以上。
对此应特别强调学生做选择题时
（1）要排除错误答案(从知识点的错误排除)；
（2）要通过时间和事件构成的GPS来定点排除干扰项；
（3）要对区分度极小的答案反复研读题干与选择项的相关度，强调题干与选项的完全对应；
（4）要洞察命题者的考察知识点的角度和意图；
（5）要研究最佳单项选择题的特点，不能看到一个选项错误就沾沾自喜；
（6）要相信自己，要相信第一感觉。
第二部分：必修题
必修题大题命题思路及对策
分析高考考纲，我们可以概括出高考材料题命题思路分三个层次：
一是认知层次，主要是对材料的简单加工和归纳；目的是解决考生的温饱问题。
二是理解和运用层次，要求考生以试卷提供的材料为主，结合所学知识进行归纳比较；目的是拉开中等水平考生与较差考生的差距。
三是考察考生的历史素养，具体而言就是小论文题，它的主要目的是拉开优秀水平考生与中等水平考生的差距。
命题思路1. 特点归纳题。要求考生根据材料总结特点。如果几则材料就总结段落大意，如果一段材料，就总结该段每句话的意思。实在没办法就聪明地抄材料(认知层次)
命题思路2．阶段特征题。要求考生先分阶段，再按阶段总结特征。特征一般从材料中来，但是题目讲根据所学知识，再结合材料总结特征时，一般要求考生对特征进行补充。(认知层次+理解层次)
命题思路3.阶段原因题。要求考生先分阶段，再总结原因。 一是分阶段总结原因 ；(认知层次+理解层次)。 二是整体总结原因(认知层次+运用层次)
命题思路4. 评述题。要求考生先根据材料“述”，然后再来“评”。(认知层次+运用层次)
特别注意提醒两点。
第一，做特点归纳题的注意事项：
（1）答题要有条理。考生在答题时能组织对称的语句效果更佳；宁可把一个知识点拆成2条进行表达，不允许把2个知识点合并成一条作答。或抄录材料。4分的考点很容易判为2分；丢1分的机率大。
（2）排版要科学。要先打草稿，按照逻辑或内容的重要性等进行排版；句子要整齐、对称、平行排列。
（3）材料要选择。考生盲目抄材料；特别注意考生不能没有选择全抄材料；如果试题规定不允许抄材料时，不要以身试法。
（4）概念要清晰。如考生把“民族资本主义经济”与“资本主义萌芽”两个概念混淆。
（5）语言要精准。如答卷中出现“官营资本主义发展到民营手工业”等牛头不对马嘴的答案。
第二，总结阶段特征时必须注意：
（1）不允许把阶段与特征“混搭”。部分考生把阶段和阶段特征夹杂到一起，即使部分考生把阶段与特征分开作答，但是还是把特征答错位置，影响考生的分数。
（2）搭好答题的框架。近年高考热衷于将材料划分阶段，然后在根据阶段总结特征，因此考生首先要在读懂材料的基础上确保划分阶段不发生错误。如果没有绝对把握，建议多分几个层次，这就是考答题中 “油多不坏菜”的原则。
（3）.结合所学完善特征。材料中没有出现类似的相关信息只要与该阶段特征吻合，把所知道的都工整地写在试卷上，这部分考生则多得1——2分。评卷老师一般会在“杂草中选禾苗”。
第三部分：小论文题
小论文题答题模式及思路
做历史小论文题模式：
首先，先表态，得观点分。以西方崛起题为例：“历史前提”就是指欧美国家由“资本主义生产关系萌芽”发展成“资本主义生产方式”所需要的条件。
其次，想论点，得论点分。怎样想？可以朝一个方向想，但最好用发散思维多角度去想。我们要求考生从“四面”，即政治、经济、文化、思想等方向展开思考；有的学生思维角度不准确，不能列出很好的知识框架进行答题；有的以政治学科的理论作答，诸如生产力与生产关系，经济基础与上层建筑的关系等；如有的考生要点式作答，没有形成论述；
比如2012第41题“根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式
此为开放性试题，主要考查学生迁移所学知识，运用史料多角度多侧面辩证思考、论证、评析史学观点的能力。
思路1：若赞成“冲击—反应”模式，应侧重从外因角度给予肯定。注意从西方政治、经济、思想等角度分析西方文明的先进性和近代中国文明的落后性对比，然后从西方历次侵华（“冲击”）后，中国人如何从器物—制度—思想等层次向西方学习着手回答。
思路2：若反对“冲击—反应”模式，应侧重从中国社会变化的内部动力角度给予否定。可以从地主阶级抵抗派、洋务派、资产阶级、无产阶级等各阶级阶层先进分子发起的一系列运动的历史背景入手，注重分析各运动发生时当时中国内部政治、经济以及思想的变化，由此强调近代中国社会变化的内部动力和必然性。
思路3：若认为“冲击—反应”模式存在片面性，则可以从从思路1与思路2两方面综合辩证评析，从外因角度给予肯定，从内应角度给予否定。
本题综合选取学生熟悉的历史材料，反映当前新史学观点和史学研究动态，学术性较强，突出近代东西方文明冲突与碰撞，相对以往以近代化史观、文明史观的试题，难度略有降低，材料组织方式有所创新，该题符合学生历史思维习惯与能力，预计是今后高考命题的方向。考生答题时要注意找准材料观点、明确自己观点，然后注意史论结合，条理清晰，自圆其说。
第三，找史实，得历史史实分。比如考查古代中国明清时期，建议学生画一个从1368到1840年数轴，再在时间范围内去搜索相关的历史史实。这样做，既不会遗漏重要的知识点，也不会出现其它区间的史料来滥竽充数。去年，有的学生时间就定位不准，史料对应的是中国的明清时期，不少学生居然答商鞅变法的历史史实等，当然这部分考生肯定是基础比较差的，基础好的考生也不能掉以轻心。
第四，作结论，得整体印象分。
第五，排好版，注意逻辑联系、注意史论结合。
第四部分：选做题
选做题的特点及复习建议
表 （四） 2012第45题《历史重大改革回眸》得分及百分比
满分：15分 ； 选做题平均分7.59； 本题平均分：8.89；整体趋势：（+1.3）。选做题特点及答题注意事项：
（1）建议学生做第一道选做题。第一道选做题一般很容易。题目设计主要在知识归纳层次。2010年历史上重大改革回眸题平均分9.69分，得13分的考生比率就高达16.9%。2011年历史重大改革回眸题平均得分为8.89分，2012年历史重大改革回眸题得分10分以上的考生超过30%（抽样分析）。因此，基础好的考生要慎重，防止“阴沟里翻船”；基础差的要全力以赴，抓住这个提高总分的机会。
（2）专门钻研一本教材可以集中精力。选做题材料一般源于选修教材之外。押题、猜题没有效果，主要是要通过选修教材的学习，学会用材料分析问题的方法。我的建议是教师和学生集中精力学习一本教材、全心复习一本教材。
（3）选作文言文题容易得分，甚至考生抄写材料即可得分。如果你的文言文相对较好，就选作文言文的题目；如果对文言文实在不“感冒”，你就选现代史的材料题。如果两方面水平比较均衡，建议选文言文题，因为文言文不但阅读量小，而且抄写材料也可以得分。而现代文一般都要结合所学补充知识。2010年做文言文的考生平均比做现代文的考生多得2.91分，2011年做文言文的考生多得1.3分。
（4）其它选做题试题命制的主观色彩过强，材料本身的选用与命题意图割裂较大。
2013高考文综历史科复习备考建议
肇庆市教育局教研室 李萍
一、2012年高考文综（广东卷）历史试题简析
1.注重考查基础知识
表1：各题考查的知识点一览表
题号 12 13 14 15 16 17 18 19
试题 农业的主要耕作方式 汉至元政治制度的演变 明清君主专制制度的加强 国民大革命 毛泽东思想 民主政治制度的建设 宗教
改革 浪漫主义文学流派
知识
落点 古代中国经济 中央集权的加强 近代中国民主革命 20世纪以来的重大思想理论成果 现代中国的政治建设 欧洲三大思想解放运动 19世纪以来的世界文学艺术
必修模块 必修2、3 必修1 必修1 必修3 必修1 必修3 必修3
题号 20 21 22 23 38 39
试题 科学社会主义理论的诞生 罗斯福新政 斯大林模式 现代世界政治经济格局 社会生活的变迁 史学研究和史学观点
知识
要点 马克思主义的诞生 世界资本主义经济政策的调整 社会主义经济体制的建立 世界多极化、布雷顿森林体系 新航路的开辟、早期殖民扩张；自然经济的解体；中国经济发展历程、新中国的外交、经济全球化经济形势 选官制度、联系洋务运动、维新变化和新文化运动重要史实分析变化的原因、西方代议制的扩展与完善及分析其变化的原因
必修模块 必修1 必修2 必修2 必修1、2 必修1、2 必修1、3
2.注重考查考生解读材料和调用知识分析问题的能力
获取和解读信息是历史学科的一项基本技能，是考生应当具备的基本能力。今年的试题除了第21题之外，其它所有的题目都涉及此项能力。
表2：近三年广东高考历史主观题考查能力列表统计：
2010年 2011年 2012年
38 分析原因、影响；历史背景 基本史实；分析论证；理解与认识 分析历史背景、历史事件的相互联系、原因
39 观点判断，论证理由；变化及其原因；列举史实；影响 分析原因、影响；概括表现；启示 目的；变化及其原因；说明概念含义的变化
分析历史原因、影响、历史概念、变化及其原因等成为高频考查方式。这也告诉我们，在备考中要着力培养学生解决这些问题的能力。其中，最基本的能力是培养学生获取和解读信息以及理解问题的能力，在此基础上，引导学生理解阶段特征、注重论从史出、准确理解与表达历史概念、多角度评价历史事件等等。
3.注重考查历史的时序性
“时间是历史的第一线索”，今年的历史试题与往年一样都重视时间。第18、19、23题，第38题，第39题（2）问，都提供了显性的时间。而第12、13、14、15、16、17、20、22题都是隐性的时间，涉及分值高达81分。
4.“贯通古今，关联中外”，注重历史知识的纵横联系，
历史的联系表现为两种情况：一是纵向联系，如因果关系，历史发展线索、基本历史进程等，要认识这种联系，必须立足于长时段，观察历史长期的发展演变。另一种是横向联系，如同一时期政治、经济、文化的相互作用和影响，不同文明之间的碰撞、交流与影响等。认识这种联系必须从历史的整体性出发，观察历史不同方面间的相互关系。
自2010年开始，广东历史主观题以历史话题来贯通古今，关联中外。今年的主观题亦是如此，对以上两种联系进行了有效的考查。第38、39题，围绕“变迁”和“变化”的主题，用更宏大的视野展示历史由古到今的纵向发展演变，考查考生对历史纵向发展演变的了解和认识。第38题和第39题第2问、第4问，通过不同地区和国家之间的交流与影响，考查考生对历史发展过程中横向联系的了解和认识。这些题目将历史事件还原到一个各种因素相互作用的、复杂的、多样的、立体的、整体的场景中，考查考生长时段、整体性地观察历史的综合能力。
注重历史发展线索和历史整体性的考查，使命题者在极少的试题中尽可能多的拓宽了考查了范围。这就要求高三复习要夯实基础，理清历史发展的线索，引导学生建立史实间的联系，深入挖掘模块与模块、单元与单元、章与章、节与节、目与目，乃至于目下的事件和人物的内在联系，构成一条顺理成章的历史发展线索长链，这对学生加深记忆和深刻理解都非常有益。
5.特殊形式的组合选择题审慎试水
在广东高考历史试题中，已有好多年没有考组合选择题了，今年在毫无征兆的情况下突然重出江湖（第23题），整个文综卷共有8道组合选择题，其中政治学科6道，历史学科和地理学科各有1道，命题形式都是双项类型组合选择题（即：A①②、B①③、C②④、D③④或①④、②等六种组合形式）。根据统计学原理，双项形式出现的单项选择题比三项选择题和不定项选择题更具有科学性、可操作性和测量学意义。此外，双项组合选择题还有考查容量大、多角度、多层次考查学生综合能力等无可替代的优势。所以不排除这道题是为明年命制更多的双项组合选择题而准备的“信号题”，希望2013届考生早做准备，多练习这种题型。
双项组合选择题其实是多项选择题中的一种特殊形式，在高考试题中一般分为两个考查角度：一是将同一历史时期或同一历史事件影响下的知识进行归类组合，跨度虽然不大，但角度多分析深，重点考查学生分析理解和发散性思维能力。23题就是这样一道典型的双项组合选择题。二是将不同历史时期的同类知识进行归类，分析程度虽然不深，但时间、空间跨度大，重点考查学生的归纳和比较能力。解答这类题型，首先需要具备准确的基础知识；其次要有一定的分析能力和史学理论水平，因为一般的组合选择题都具有较强的逻辑性；再次要有比较好的解题方法，就23题而言，建议考生采用筛选法（筛选法又分为肯定筛选法和否定筛选法。肯定筛选法是先根据试题要求分析各个选项，确定一个正确的选项，这样就可以排除不包含此选项的组合，然后一一筛选，最后得出正确答案。否定筛选法又称排除法，即确定一个或两个不符合题意的选项，排除包含这些选项的组合，得出正确答案）。
二、2013年高考文综历史科复习段备考建议
惟有研究广东高考历史试题的特点，把握命题思路及其发展趋势，我们才能科学备考，有的放矢。针对2013年的备考，提出如下建议，希望能给予高三历史复习一些思考。
1. 做好阶段计划、明确阶段目标
大体而言，我市备考采取“三步走”，每一步的学习任务、目标和方法都应有所不同，忌讳一轮又一轮的连炒冷饭。第一步，建议按照考纲的25个专题来组织复习。鉴于高考选择题就是一个单元主题的浓缩，第一轮专题复习时应重点围绕单元主题梳理知识，构建单元知识网络体系。第二步，按通史体例进行学科内的知识整合，巩固基础。第一轮完成的专题复习缺乏时序和三个模块的知识整合，第二轮复习应按中外各自纵向发展进程，构建通史知识网络体系，增强学生的时序感和对历史的整体认识。第三步的重心应是“回归教材重基础，对照考纲找盲点”。
2. 扎实落实基础知识
以“能力立意”，引入“新材料、新情境”的命题思路已成不可逆转的趋势。命题秘书邹樱老师曾说，材料就好比人的衣服，换了一件又一件，但万变不离其宗，考查的落脚点最终还是主干知识。今年的试题基本上做到了“关注基础不偏，抓住主干不放”。具体考查的内容包括：古代中国经济、专制主义中央集权制度、近代自然经济的解体、向西方学习的历程和民主革命（国民革命运动、中共民主革命道路的探索）、新中国民主政治建设及工业化进程、宗教改革、新航路的开辟和殖民扩张、西方代议制民主政治、科学社会主义的诞生、罗斯福新政、斯大林模式、世界多极化趋势等。特别注意的是，有些主干知识一直是高考试题中的绝对主力，如“马克思主义和社会主义运动”连续考了6年。这些知识既是历史发展过程中的重大事件，也是教学的重点知识。这反映了命题与中学教学实际的贴近，对我们的教学和备考有很好的导向作用。
邹樱老师还有一句话我们应重视：“不考死记硬背的东西，但又要记住一些东西”。高考试题也一再表明，学生所学习的“历史”，是对过去的一种记录。随着研究方法和研究视角的拓展，这些记录也会不断发生变化。今天教科书记录的历史知识，只是现阶段教材编撰者对历史尽可能正确的描述和解释，它不是绝对正确的最终答案，没有必要让学生把教材中的那些“一家、一时之言”背下来（但重要史实还是要记住），“死扣课本”、“死记硬背”的教学方法和思路应该彻底抛弃。历史教学应当引导学生了解历史不断被建构的过程，帮助学生在历史的纵横联系中理解历史知识，学会灵活运用所学知识解答问题。反对死记硬背，强调理解，这并不表示学生无需记忆任何知识，虽不要求学生记忆教材的所有内容，但一些应知必会的重要史实学生必须记忆，建议在理解的基础上记忆，把知识点放在历史的发展线索中去记忆，使学生头脑中的知识“连点成线”、“结线成网”。如果每个知识对学生来说都是彼此孤立毫无联系和意义的“点”，那么这些知识都是“死”的，不仅使学习变得毫无意义，也根本无法应对高考。
广东省有三个版本的高中历史教材，为保证公平，高考历史试题必须超然于教材之上。这就导致广东高考试题具有一定的宏观性，而且只能考查三个版本交叉的知识。由于教材版本在语言表述上存在巨大差异，因此试题的答案一定会很简洁，而且是围绕重大历史事件展开。在备考过程中应注意做到宏观知识和重大历史事件的微观知识相结合。建议教学由大到小，宏观上把握模块之间的关系，中观上把握目录、单元概要（中外结合的思路），微观上把握主干内容。
3. 重视史料教学，加强训练，提高学生的学科能力
今年的试题，除了21题之外，其它全部运用“新材料、新情境”命制，从不同的层次考查考生从史料获取有效信息和完整、准确、合理解读信息的能力（考核目标与要求详见考试说明的“四项十二条”）。根据今年高考阅卷学生答题反馈的情况，大部分学生读不懂材料，加强史料教学，以成高中历史教学的当务之急。能力的提高往往与学习方法紧密相连。有时我们教给了学生解读史料的方法、读图的方法、概括的方法、表述的方法等，但学生考试答题还是得不到分。我想，应加强训练。可以在某一阶段侧重于某一个方法的训练，至少每节课必须有一项方法作为重点，长此以往，学生才能在反复训练中真正将方法转化为自己的习惯，才能真正地培养和提高能力。
自始至终我们都要重视客观题的训练，但也要进行主观题的训练，尤其是加强对新情境、新材料的适应。应考过程中牢记无论什么材料，其落脚点都是重大历史知识。在阐释历史问题时，很多时候都是在考查学生的全面思维。学生能否紧紧围绕观点，史论结合，多角度、多层次进行论证和阐释是得高分的关键。而这恰恰是学生很难逾越的障碍。主观题成绩的高低不仅在于答得对不对，还在于答的角度多不多。许多考生围绕同一点不停地阐释，尽管论证充分但只能拿到一部分分数。如第38题第（3），学生必须从国际和国内两个方面进行阐述。第39（3）问，学生必须从直接民主有弊端，代议制民主有优势两个层面思考。在阐述历史的过程中要史论结合，即宏观阐述，具体说明。如第38题（1）问，宏观作答是“新航路开辟，世界联系加强。”具体说明是“西班牙殖民扩张，荷兰成为‘海上马车夫’”。第39（3）问，宏观阐述是“代议制民主发展”，具体说明是“两党制形成”。
4. 课堂上注重发挥学生的主体地位。
反对老师“满堂灌”，对考点平铺直叙，面面俱到，老师应重点研究“考什么、怎么考”以及如何落实这些考点。“考什么、怎么考”，建议老师认真研究近几年的高考试题、考试说明、高考年报等。落实考点关键是多发挥学生的主动性，引导学生多看教材目录，常画知识框架，多读史料，多问一些为什么，多思考中国史和世界史之间的相互联系，多从全球史观的视野分析和比较中国与世界的重大历史事件。学完一课或一个专题后，务必让学生利用课后自主完成课小结或单元小结，做到课课清，单元清。
讲练结合，在学完一个专题或单元后，必须相应完成一定量的练习，把基础知识与问题相联系，既夯实、巩固基础知识，又拓展学生思路。评讲试题忌讳对答案，重在引导学生总结解题的思路、方法和技巧，尤其是非选择题，要从审题、答题技巧等方面引导学生做到语言规范、条理清晰、答题全面，答题有效性强，最好让学生养成一定的解题习惯，这对提高学生的应试能力，有着极其重要的意义。
5. 正视学生答题存在的问题，切实解决这些问题
高要市第二中学鲍春根老师根据改卷现场情况和评卷组长发言要点整理了每道小题全省学生答题存在的问题，在此向他致谢！我们肇庆的学生也同样存在这些问题，希望老师们引起重视，帮助学生切实解决一些问题，这样高考就不会有大问题。
38.（1）满分为6分，省平均分3.07分。
（1）以下答题不给分：照抄原文者；只答资本主义发展（因为材料侧重点在于新旧大陆的交流，而且新航路开辟同样表现为欧洲封建制度在美洲的移植）；只答文艺复兴或宗教改革（因为开辟新航路同样是天主教狂热的结果）；就食物而论食物，未能答出海上霸权的变迁，等同于复述材料。
（2）评卷小组长发言要点：考生答此题存在两种思维：一是受书本知识的影响；二是受书本外知识的影响。多数考生绕开材料直奔问题，导致偏题。考生分析材料，理解问题的能力较差，题目要求回答“材料现象出现的背景”而考生思维定势，从“政治、经济、文化”三方面来做答，结果只能在“经济”方面得2分，而丢了4分。漏掉“西班牙殖民扩张”的也不少。建议：加强学生解读、分析材料和理解问题的能力。
38．（2）满分为9分，省平均分4.8分。
（1）以下答题不给分：①第一小问：答“手工工业”、“小农经济”、“自然经济”“民族工业”“洋务企业”、“纺织工业”、“纺织业”；②第二小问第二点：答“自然经济解体”、“资本输出”。
（2）评卷小组长发言要点：考生对教材知识的掌握、对材料分析的能力欠缺，对概念的内涵理解不清，如“旧工业”，瞎编成“手工工场手工业”等。专有名词书写不规范，如“两半社会”。第二小问强调对教材知识贯通的理解，不能死记硬背。学生答题存在脱离材料的现象。
38．（3）满分10分，省平均分5.54分，难度系数0.55，区分度很好。
（1）以下答题不给分：①从美国角度答美国经济发达、确立世界经济霸主地位、建立布雷顿森林体系等；答与西方国家未建交；②只罗列“一五计划”、“三大改造”、“大跃进、人民公社化运动”等史实不给分，但如果在史实后面达补上对经济或生产力的不利影响就可以给2分；③答恢复联合国席位、世界政治格局多极化；④答综合国力提升、产品价格低，市场占有率高等；⑤答世界贸易组织的成立。
（2）评卷小组长发言要点：时间审查错误，将20世纪五六十年代的史实写成19世纪五六十年代“鸦片战争”、“洋务运动”、“半殖民地半封建社会”等；罗列史实，没有概括性的结论而丢分；思维单一，如中外关系，只从中国的角度去写，没能从中美关系的角度去写；对“历史原因”追溯太远，没有紧扣题；对比式答“改革开放”与“经济全球化”而丢分。分值分配，学生第一问答案多、繁琐，没抓住要害，第二问较少，且没有地方写。
39．（1）满分为4分，省平均分2.42分。
评卷组长发言要点：改卷时，第一问从严，第二问从宽。与“理”沾边的都给2分。但是理性、理学不给分。存在的问题是学生基础不牢，概念不清，如“理学”与“心学”混淆；答案笼统，没击中要害；照抄材料；轻易把答案划掉而失分。
39．（2）满分为12分，省平均5.12，难度系数0.43。
（1）答题出现的问题：从本题学生的作答情况来看，绝大多数学生对题目考查的历史阶段有较多的了解。知道在这段时期内，中国学习了西方的技术、政治制度和思想文化等内容，发生了洋务运动、维新变法、辛亥革命和新文化运动等史实。但很多学生并没有使自己掌握的知识点转化为得分点，令人遗憾。第一个小问“中国向西方学习的内容经历了怎样的变化”：（1）答案不完整或顺序错乱。很多学生只答出技术到政治制度或技术到思想文化一个变化；还有学生答案顺序错乱，如从思想文化到制度或从思想文化（政治制度）到技术。更有甚者答成从思想到制度到技术，这样的试卷不在少数。（2）文字表述过于模糊，如由表及里、逐渐深入等。出现这些问题的原因：①基础知识不扎实，没有理清历史发展的线索；②没有认真审题或不理解材料；③答题技巧不成熟。答题中要尽量使用学术概念，不使用形容词，以做到言之有物，避免宽泛、模糊。第二个小问“分析变化的原因”：①大多数学生从政治、经济和文化等方面作答，主要是罗列史实，缺乏对历史演进内在逻辑的分析；②对概念的掌握有偏差甚至错误，如通过洋务运动进行制度变革、辛亥革命主张学习西方的思想文化、无产阶级领导新文化运动等；③很多学生用很多笔墨分析“从技术到制度”变化的原因，而分析“从制度到思想文化”时无话可说。学生出错情况的分析：①从政治、经济和文化等方面分析原因是学生学的基本套路，但要具体问题具体分析。从题目给的参考答案来看，命题者更重视从历史演进的内在逻辑方面分析原因；②基础知识不扎实，对主干知识的把握欠缺。表现在对史实间的关联认识不清，对历史概念的认知较模糊；③学生对“从制度到思想”的变化的分析普遍不到位，可能与教材安排有关。民国建立后初期的反专制斗争主要在选修教材中介绍，学生不熟悉。而对新文化运动背景中的相关内容，学生又没能将之与题目建立联系。
总之，学生丢分的原因主要是三个方面：一是基础知识不扎实。对历史发展线索和基本概念的掌握有待进一步提高。二是忽视题目提供的材料。材料题一定要充分利用材料，不能撇开材料作答。三是平时的学习习惯不严谨。有学生把 “民族资产阶级”写成“民资”，“近代中国的资本主义”写成“资本主义萌芽”（不清楚两个概念的差异）。
（2）评卷小组长发言要点：变化，学生答不出由…到…；答变化的原因，因思维定势答政治、经济、文化而严重失分，学生不能具体问题具体分析，答案笼统，思维单一。建议：基础、基础、再基础，方法、方法、再方法。
39（3）满分为8分，省平均分2.54分，属于本卷最难的一道题。
（1）学生答题情况分析： 1、审题不清。①没有注意“从西方民主政治发展的角度”这一限定条件。大部分考生都是按照“政治、经济、文化”的角度描述其背景，导致偏题；②没有审清“民主概念变化的原因”的题意。大部分考生将此理解为“民主革命兴起的原因”。民主概念的变化是指一种思想意识形态的变化，是民主的内涵由“直接民主”转变成现在“代议制民主”的过程。考生普遍的错误答法是“政治上，资产阶级革命兴起；经济上，资本主义发展，资产阶级壮大；文化上，文艺复兴，宗教改革，启蒙运动兴起；2、没有充分利用材料。大部分考生脱离材料，泛泛而谈，答题没有针对性，长篇累牍，但得分为0。有些考生简单摘取了材料中的一句话，竟可得6分。如答：“代议制确立、完善、扩展并且具有优越性。”此答案虽简短，但充分利用材料，言简意赅，切中要害。事实上，这几个词语正是阅卷老师在答卷中寻找的关键词。3.不善于突出要点语汇，导致失分。高考阅卷虽然说要尽量做到采点与采意相结合，但在操作过程中阅卷老师主要是以采点为主，这样有利于提高阅卷速度。在这种情况下，一些关键语汇就显得特别重要。有时，即使意思到了，但未必得分。如：“代议制确立”有许多考生答“资本主义制度确立”、“资本主义政治制度确立”、“现代政治制度确立”。有的则答成“代议制度完善和发展”，意思到了，殊不知，答“代议制确立”可以得2分，答“代议制完善”只能得1分，评分细则要求按照“确立、完善、扩展”的逻辑作答。4．答题不规范，没有做到史论结合。本题要求考生能够做到宏观概括与微观论证相结合。如：答直接民主有弊端，得2分，如举例论证“容易形成多数人的暴政”可以得3分。如：答代议制民主发展可以得1分，但如果举例“责任内阁制形成”，可以得2分。
（2）评卷小组长发言要点：学生审题不清，答成“近代民主政治发展的原因”按照“政治、经济、文化”来答而只能得2分；没有按题目要求利用材料，其实摘抄材料也能得4分。建议：材料题必须充分利用材料。
39（4）满分3分，省平均得分1.81分。属于较容易的题目。
（1）学生答题情况分析：本题提供了三个词语供考生选择，考生只要说出该词的原义及引申义就可得满分3分，与历史知识毫无关系。存在的问题如下：1.错误理解题意。题目要求是“说明其含义或用法的历史变化”，大量考生大部分考生没有理解到这里的“用法”是与“含义”并列的关系，在“用法”一词的理解上也产生了歧义，理解成题目要求用这三个词语造句。于是答“以前中国是自给自足的小农经济，现在是社会主义市场经济。”“喜欢明星的人是粉丝。”2.选择决定命运。本题三个词语的难度是极不一致的，选“经济”能得满分的学生，凤毛麟角。能答出经济的原义和引申义的考生其实具有相当高的历史文化素养和政治经济学知识，得30分都不为过。但选“经济”与选“粉丝”和“中学”的满分都是3分。因此对选“经济”的考生是极其不利的。从改卷情况看，选“经济”的最多能拿1分，选“粉丝”的基本能拿满分3分。选“中学”并拿满分3分的考生人数低于选“粉丝”，但远远高于选“经济”的学生人数。3.本题改卷很宽松，属于送分题。基本能沾上边，哪怕通过举例说明的方式来说明其含义或引申义，统统都给分。如有考生答：“粉丝。原义：可以吃的东西；现在：如果一个人很有名那他就是明星，那喜欢他、支持他的人就是他的粉丝。”这种答法照样满分。对于这类题型，考生在高考中千万不要留空白，哪怕不会用专业性的语言表达，用口头语将意思表达出来也行。
（2）评卷小组长发言要点：此问属于送分题，选“粉丝”的学生很多，大多数学生能得到满分。但也存在一些问题，主要是原意理解不准确，但现实意义又答出，那只能得1分；考生的语言表达基本功较差。
2012年10月
2013高考历史备考：试题结构
1．基本结构：
一般由材料和问题组成
1）材料：涉及历史知识或热点知识的文字材料或图表材料
2）问题：主要有五大类
（1）根据材料（含图表材料）概括、分析、概述、说明、指出……
（2）根据材料（含图表材料）并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出……
（3）结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出……
（4）对比两则（或两则以上）材料说明、指出异同点（或各自特点）……
（5）简述……的启示
2．基本类型：
材料解析题
3．答案类型：
1）据答案来源分：
（1）来源于材料的答案：指从指定材料中概括、归纳或摘录的答案。例如：2007高考文综（一）第38题（历史）第（1）问的三个答案要点分别来自材料一中的三段材料。即“有助于扩大本国就业，加强国防建设；禁运改变了美国的传统政策，实际上是不中立的（禁运偏袒了一方，使海军强国失去获得军火的机会）；战争地带 经常发生变化不可能由国会立法予以长期确立，应由行政部门确定”。
（2）来源于课本的答案：指出自课本的原话、某种观点、认识或看法等；例如：2007高考文综（一）第40题（历史）第（1）问的答案要点是来自教材中的原话即“东起淮水，西至大散关”。
（3）来源于自己组织的答案：多指根据相关历史知识自己归纳答案。例如：2007高考文综（一）第38题（历史）第（3）问国际背景的答案要点要求考生根据相关历史知识自己归纳。
2）据答案内容分：
（1）限定性或半限定性答案：指来源于课本或材料中的答案。如：根据材料（含图表材料）和部分根据材料（含图表材料）并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出……
（2）开放性答案：指来源于自己组织的答案。如：问启示题和部分结合所学知识回答题。
3）据答案形式分：
（1）列举型：如：从指定材料中概括、归纳或摘录的答案；写出历史人物或历史事件等。
（2）简述型：对答案要进行简单论述。
4．解题技巧
1）解题过程应把握好五个环节：读（审题）、找（相关信息）、接（嫁接）、转（转换）、答（组答案）
（1）读（审题）：审题是解题的前提或解题的基础，审题一旦出错，则整个解题都毫无意义。审题分两步：第一步是读材料，建议带着问题去读，可泛读或浏览，也可精读。第二步是审问题，审问题要注意三个方面：首先要审中心词，即答什么；其次要审限定词，主要指时间和空间等限定词；再次要审分值，正如量体裁衣，我们答题也要根据分值写要点。
（2）找（相关信息）：找相关信息是解题的关键。尤其是解答“根据材料（含图表材料）或根据材料（含图表材料）并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出……”等问题时,带着问题在材料中找信息显得特别重要。找信息主要指通过阅读材料找出与问题相关的信息。但针对不同问题要区别对待，如：解答“根据材料（含图表材料）并结合所学知识回答……”问题时，有时要找出材料的中心思想、出处、人物、言论等；解答“对比两则（或两则以上）材料说明、指出异同点（或各自特点）……”问题时，要找出不同材料的异同点或变化。
（3）接（嫁接）：嫁接是解题过程中不可缺少环节。嫁接主要指根据问题把材料中涉及的历史知识和课本的相关历史知识有机联系起来，或者把材料中涉及的历史知识还原或定位到课本中去。
（4）转（思维转换）：思维转换也是解题过程中的重要环节。文综解题过程中所涉及的思维转换主要有 两种情况：一是政史地不同学科之间的思维转换；二是同一学科中纵向和横向知识的思维转换。
在解答历史材料解释题中的比较说明题时，纵向和横向知识的思维转换显得非常重要。
（5）答（组答案）：组答案是解题的归宿或落脚点（详见下面的基本要求）。
2）组答案的基本要求
（1）答案要做到“两化”：要点化、系统化
①要点化：文综历史非选择题高考阅卷一般都是按答案要点给分，因此，在组答案时，首先要量分确定答案要点，文综历史科一般一个要点2--4分；其次要求考生有较强的分辨能力。例如：2007高考文综（一）第40题（历史）第 （2）问“根据材料一和材料二并结合所学知识，说明金迁都燕京的原因及其历史影响（16分）。”这一问中共有两个小问即“原因”和“影响”。考生在审完问题后，要根据分数迅速对“原因” 和“影响”各写几个答案要点作出较为准确的判断，也就是说要迅速判断“原因”和“影响”的答案要点各在三个左右。
②系统化：组答案时，在注意要点化的同时，还要从多个角度和多个层次来考虑问题，尽量做到答案的系统化。例如：2006高考文综（一）第37题（历史）第（2）问“概括汉唐时期少数民族在哪些方面丰富发展了中华文化”的答案就可以从政治、经济、文化和生活等方面组织答案，这样往往可以避免答案的重复和遗漏现象。此外，有关评价题常常要一分为二；问及作用和影响时要从正反两方面考虑。
（2）语言要做到“两化”：简单化、专业化
①简单化：组答案时，要尽量做到高度概括、语言精炼，以便于阅卷老师快速阅卷定分。有的考生在答题时因为怕遗漏要点，总是答得太多。然而，高考阅卷的速度很快，阅卷老师大多反对答得太多的做法。更何况，言多便失，答得太多会冲淡答案要点，往往造成不必要的失分。
②专业化：组答案时，语言除了要做到简单化外，还要尽可能地用历史学科语言组答。这样做可以起到言简意赅、一语中的的作用。
（3）书写要做到“三化”：段落化、序号化、条理化
①段落化：文综高考历史非选择题（材料解析题）往往有几大问，因此，要求考生在组答案时要把每一大问的答案独成一段。这样就不至于出现漏答现象，也有利于卷面保持整洁。还能方便阅卷老师对号入座，快速阅卷。
②序号化：文综高考历史非选择题（材料解析题）每一问都有1—4个答案要点，所以，要求考生组答案时把每一大问的答案要点用序号标明，以便阅卷老师迅速阅卷和判分。
③条理化：这里的条理化有两层含义，一是指先后顺序条理。如：2007高考文综（一）第40题（历史）第（2）问“说明金迁都燕京的原因及其历史影响”中的顺序条理就是先“原因”后“影响”。二是次序条理。有些答案需要从政治、经济、文化等多方面来回答，因此，考生组答案时要有次序条理，这样做既可避免重复，又可避免漏答，并且卷面整洁。包装精美，易得高分。
分析高考题型
提高解题技能
——2012年高考历史材料解析题类型及解题技巧 孙双武
从2000年高考开始试行文科综合模式以来，历史主观题由材料解析题、问答题两种分野明显的题型逐步发展为以材料解析题一统天下的单一题型，大多试卷中其分值基本占有“半壁江山”，成为全国文综卷、各省市文综卷等历史试题的主流题型。
一、材料解析题题目类型分析
在当今高考历史材料解析题的设问模式中，只有内涵式、外延式和内涵外延结合式三种。
内涵式题目，提示语往往有“根据(依据、据)材料……分析(归纳、概括、提炼、叙述)……”，解题时必须完全依据材料。在解内涵式类型的题目时，有时只要符合题意，“照抄”、“摘抄”材料亦能得分。但要注意，评分标准规定：“整段抄袭材料不给分”。
外延式题目，提示语往往有“根据(结合)所学知识，分析(归纳、概括、提炼、叙述)……”，解题时要联系所学过的教材知识，答案来自教材等所学知识，而与材料本身无关。
内涵外延结合式题目的提示语往往有“根据(依据、据)材料……并结合所学知识，分析(归纳、概括、提炼、叙述)……”，解题时既要依据材料，又要与教材相结合，对二者要兼顾，是难度最大的题型。从目前看，材料解析题的设问模式以后两种为主。
二、材料解析题的审题技巧
1.审清题目设问类型。先弄清题目设问是内涵式、外延式还是内涵外延结合式问题，然后根据题目设问模式或类型，有针对性地作答。如果是内涵式问题，一般只需在材料中寻找答案，当然也需要考生进行归纳、概括、提炼；如果是外延式问题，则要根据题中材料和问题，先确定所要结合的知识点所在教材中的位置，然后整合、重组出答案；如果是内涵和外延结合式问题，先要从材料中提炼出有效信息，然后结合所学教材知识，解决问题。
2.审清问题指向。材料解析题问题类型中，往往有比较、指出、列举、归纳、简述、论述、说明、概括等要求。问题指向不同，对题目答案内容的要求和书写格式也就不同。譬如，比较型问题有三种类型：即比较相同点、不同点、异同点。比较相同点时，常用“都”、“皆”、“均”之类的字眼来表示；比较不同点时，常用对称性的语言来表达。
3.审清问题的核心。材料解析题问题类型中，一般都要求学生回答某一个关键性问题，而审题中就需要紧扣这一关键性问题作答。如果没有抓住这一关键性问题，其结果将是所得答案离题万里。
4.审清问题中的限制性条件。这些限制性条件包括时间、空间、领域(如政治、经济、文化等)、角度(如背景、目的、性质、结果、影响、意义等)等限制。这些限制性条件，规定了答案的获取范围和角度，弄错了这些限制性条件，答题就会出现方向性错误，或者缺少角度，造成不必要的失分。
5.审清问题的分值。问题的分值既是答案详略的提示，也往往是答案要点个数、角度的暗示。高考文综历史试题的答案，一般是2分一个要点，也有3分、4分、5分一个要点的。4分分值的问题，一般至少要回答2个要点；6分分值的问题，一般要回答2～3个要点；8分分值的问题，一般要回答2～4个要点；9分分值的问题，一般要回答2～3个要点，以3个要点为主；10分分值的问题，一般要回答2～5个要点；12分分值的问题，一般要回答3～4个要点；15分分值的问题，一般要回答3～5个要点。
三、材料解析题常见的问题及解题技巧
材料解析题常见的问题有原因类、过程类、特点类、实质类、内容类、结果类、影响类、论证类、启示类、评价类、比较类等。常见的提示性动词有指出、分析、归纳、概括、提炼、概述、简述、评述、论证等。
1.原因类。原因类问题包括背景、原因、条件三种情况。一般而言，三者是有区别的，背景的范围最广，原因和条件是背景的组成部分。回答条件注重客观性，分析原因注重主观性。有时，三者可以通用，即背景、条件也是原因。常见的前提是原因，也是条件。导火线是直接原因，不是条件。
回答这类问题，要从内因和外因，根本原因和具体原因，主观原因和客观原因，主要原因和次要原因，直接原因和间接原因等切入，根据问题的类型，从政治、经济、思想、文化、社会环境、历史、地缘等角度着手分析和说明。
【例1】[2011·全国文综新课程卷·48(2)](材料略，下同)钱玄同对待传统文化的态度变化在清末民初颇具代表性，简要说明这种变化的历史背景。(7分)
【解析】此题要求回答材料中在中华民国成立之后，钱玄同等仍然提出“共和与孔经是绝对不能并存”等观点的原因。从历史角度看，辛亥革命虽然推翻了清朝腐朽统治，但没有完成反帝反封建的任务，社会上仍然存在清朝的遗老遗少，为复辟帝制埋下了伏笔；从政治角度看，一战期间欧洲列强虽然放松了对中国的经济侵略，但美日侵华却在不断加强，甚至形成了日本暂时独霸中国的局面，中华民族的危机仍然深重；从经济角度看，一战期间中国民族资本主义出现了“短暂的春天”，民族资产阶级力量进一步增强，提倡科学、民主；从思想文化角度看，辛亥革命后民主共和观念深入人心，新式学堂不断增多，留学教育不断发展，资产阶级知识分子的队伍不断壮大，西方启蒙思想和民主革命思想得到传播；袁世凯掀起“尊孔复古”逆流，新文化运动兴起和发展，资产阶级激进派要求彻底否定儒家学说。基于这些角度分析，就容易概括、提炼出答案了。
【答案】辛亥革命胜利，但很不彻底；民族危机日益深重；新文化运动兴起。
【例2】[2011·北京文综卷·40(1)]分析20世纪90年代以来推动全球合作解决环境问题的历史条件。(6分)
【解析】这道题考查学生的归纳、概括、提炼能力。要求分析20世纪90年代以来推动全球合作解决环境问题的历史条件，就是要考生认识到全球合作解决环境问题是历史、政治、经济、科技、思想文化等因素综合作用的结果。从经济层厩看，经济全球化加强了各国之间的联系，环境问题对各国而言是面『临的共同问题；从科技角度看，第三次科技革命的发展，提高了人类解决环境问题的能力，也为环境问题的解决提供了物质条件；从政治层面看，世界政治多极化推动了世界政治民主化进程，有利于各国协商解决环境问题；从意识层面看，人类保护环境的意识在不断增强，扩大了保护环境的群众基础。立足于这些角度分析，所得答案应该比较全面周密。
【答案】经济全球化加强了各国之间的联系；科技的发展为共同解决环境问题提供了物质条件；世界政治的多极化有利于各国协商解决环境问题。
2.过程类。过程类问题在当前的高考中较为少见。答题时，要结合材料和所学知识，在遵循时空因素变化的前提下，逐步叙述，全面归纳。以说明题意即可，不必具体详细地阐述。
【例3】[2011·广东文综卷·39(3)]20世纪70年代以来，世界范围内兴起了经济调整之风。概括指出20世纪70年代西方发达国家经济政策进行了怎样的调整；简述改革开放以来中国经济体制改革
不断深化的表现。(8分)
【解析】本题第一问，考查近代以来资本主义国家经济政策调整过程中，由重商主义到自由主义，再到千预主义、货币主义和供给学派的主要变化。20世纪30年代，资本主义国家在经济危机打击之下，实行国家对经济全面进行干预的国家垄断资本主义经济政策，到70年代提出货币主义和供给学派思想，主张适当减少国家对经济的干预，实行介于全面干预和自由主义之间的经济政策。第二问，实际上是考查中国十一届三中全会以来经济体制改革不断深化的主要表现。中国改革的第一步是1980年开始实行农村经济体制改革，实行家庭联产承包责任制，大力发展乡镇企业和非农产业；1984年开始，全面推行城市经济体制改革，扩大企业的自主权，实行厂长经理负责制，逐步建立起以商品经济为主、计划经济为辅的经济管理体制；1992年，邓小平在南方视察时讲话，进一步解放了人们的思想；1992年，中共十四大提出建立社会主义市场经济体制的目标；目前，社会主义市场经济体制初步建立起来。根据以上分析提炼答案，问题就迎刃而解了。
【答案】西方：适当减少国家对经济的干预。(2分)
中国：农村首先进行改革，实行家庭联产承包责任制；(2分)城市经济体制改革的中心环节是增强企业活力；(2分)党的十四大提出建立社会主义市场经济体制的目标。(2分)
【例4】[2011·江苏历史卷·24B(2)]依据材料二，结合所学知识，概括20世纪50年代毛泽东如何将马克思主义经典作家对未来社会的构想付诸实践。(2分)
【解析】这是内涵和外延结合式问题，时空范围为“20世纪50年代”，答项语是“构想付诸实践”。题中“未来社会”是指社会主义社会。据此，可以联系下列知识概括说明：1953年至1956年社会主义革命——三大改造，1953年至1956年制定并实施第一个五年计划，开始大规模的工业化建设，为社会主义工业化建设奠定了基础等。
【答案】实践：进行农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造；制定第一个五年计划，开展大规模工业化建设。
3.特点类。特点类问题的解答，要求运用归纳、概括、提炼等手段，主要以某一历史事件、某一历史阶段、某一领域为参照，形成新的与这一历史事件、这一历史阶段、这一领域不同的特质的认识来。归纳、概括、提炼出的内容要新颖、精炼，能全面、准确地反映所分析的对象的面貌特征、发展趋势、存在的不足等，分析角度应根据题目的要求拓展。
一【例5】[2011·北京文综卷·39(I)]描述1 934年至1936年革命根据地分布范围变化的特点。(6分)
【解析】这道题要求概括特点，是典型的内涵式问题。从试题图中根据地的面积看，由小逐渐变大；从分布的范围看，则由分散到逐步集中连成片状；从涉及的省份看，由地跨两省到地跨四省。紧抓面积、范围、跨省数量几个角度分析，提炼出全面详尽的答案应该不是难事。
【答案】面积由小变大，分布范围由分散到集巾连片，从地跨两省到地跨四省。
【例6】[2011·安徽文综卷·35(1)]依据材料一概括中国农业经济的特征。(8分)
【解析】这是内涵式问题，从题中“地力有余而食常不足”可以看出材料反映的是中国古代典型的自给自足的自然经济；从“牛耕”、“犁耕”看，其耕作特点限于铁犁和牛耕；从“垦辟倍多”看，其耕作技术水平属于精耕细作；而“京师及三州大旱”，表明自然经济受制于自然环境，具有脆弱性等特点。
【答案】自给自足的自然经济；铁犁牛耕；精耕细作；受制于自然环境，具有脆弱性。
4.实质类。实质就是本质，它是指事物本身所固有的，决定事物性质、面貌和发展的根本属性。事物的本质是隐蔽的，是通过现象表现出来的，不能简单、直观地去认识，必须透过现象掌握本质。概括历史事件的实质的一般方法是先确立所要表述的历史事件的主体，再确立其本质属性，揭示其本质或目的，最后指出其性质。
【例7】[2011·浙江文综卷·38(2)]结合所学知识，说明材料二中“其专在下”、“其专在上”各指什么。(分数略)
【解析】这道题实际上要求考生指出“其专在下”和“其专在上”的实质分别是什么。“其专在下”是指地方势力膨胀，威胁中央集权，实质是地方权势过大；“其专在上”是指权力集中于君主手中，皇帝独揽一切大权，实质是君主专制。
【答案】地方权势过大；君主专制。
5.内容类。内容类问题属于高考材料解析题中比较常见的问题，有内涵式问题、外延式问题、内涵外延结合式问题，以内涵外延结合式问题为主。回答内容类问题，通常要运用概括和提炼的方法，以全面分析、具体说明问题为终极目标，且要做到精炼，提炼的观点必须与材料或教材所述相一致。其答题模式通常是交代目的、说明要求和分析具体做法。
【例8】[2011·北京文综卷·39(2)]抗日战争期间，陕甘宁边区是中共中央所在地。概述中国共产党在这一时期为中国革命作出的贡献。(8分)
【解析】这道题限定的时间是抗战期间即1937年7月至1945年9月，要求提炼和概括中共为中国革命作出的贡献。从政治角度看，党在1937年9月正式建立抗日民族统一战线，实现了全民族抗战，并成为抗日战争的中流砥柱；按照“三三制”原则，建立起抗日民族统一战线性质的政权。从经济角度看，党实行“双减双交”的土地政策，调动了农民和开明地主的积极性，为抗战胜利奠定了物质基础。军事上，党领导人民进行“反扫荡”、“反蚕食”、“反清乡”等斗争，坚持抗战、反对分裂，抗击了绝大多数日伪军。思想上，1940年毛泽东发表了《新民主主义论》，使毛泽东思想走向成熟；1942年的延安整风运动，使全党实现了高度团结和统一，为抗战和解放战争的最终胜利奠定了思想基础。这样，从政治、经济、军事、思想四个角度分析概括，得出答案。
【答案】建立和巩固抗日民族统一战线；推动根据地政权建设；领导根据地军民抗战；创立新民主主义理论。
【例9】[2011·福建文综卷·41A(1)]根据材料一、二，概括日本仿效普鲁士确立近代宪政的主要内容。(分数略)
【解析】这是内涵式问题，要求对材料内容进行归纳。在归纳时，要注意材料中的句号、分号和省略号，划分好材料内容的层次。从材料的层次看，《大日本帝国宪法》规定：日本天皇在当时是国家的最高元首，统揽一切大权，权力至高无上；在议会协赞下，行使立法权；统率陆海军。解答这道题的关键是，根据材料逐层提炼答案。
【答案】天皇作为国家元首总揽统治权；在议会协赞下行使立法权；统率陆海军。
6，结果类。结果类问题是高考材料解析题中最为常见的问题，其主要答题指向通常是“指出”、“概括”、“简述”等。在分析结果类问题时，通常要分析这一历史事件的直接结果、间接结果，积极结果、消极结果等。在回答这类问题时，必须根据题目的要求，分别对待，逐一说明；如果没有具体的指向要求，则要进行全面分析，角度多样，详略得当。
【例10】[2011·福建文综卷·38(3)]有评论认为辛亥革命在耸立起彪炳千秋的丰碑的同时，也留下了启迪后人的明鉴。根据材料四和所学知识，分析辛亥革命的不足及其原因。(6分)
【解析】这道题是内涵和外延结合式问题，分析辛亥革命的不足，也就是分析辛亥革命结果的局限性。从材料“凡革命以前所有满清政府与各国缔结之条约，民国均认为有效”可以看出，以孙中山为首的资产阶级革命派，为了争取外国对中华民国政权的支持，承认列强与清廷签订的一切条约继续有效。这反映了中国民族资产阶级革命派不敢明确提出反帝主张，也反映了其具有软弱性和妥协性。其原因要从中国民族资产阶级的阶级属性的角度分析说明。
【答案】不足：对列强抱有幻想，不敢公开反帝，表现出妥协性。
原因：中国民族资产阶级软弱和政治上不成熟。
7.影响类。影响类问题多分为短期影响，长期影响；积极结果或影响，消极结果或局限性；对本事件或本国的影响，对其他事件或其他国家的影响；对政治、经济、思想、文化、社会环境、局部地域和整个世界的影响等。在回答这类问题时，紧扣题意是前提，分门别类是关键，根据要求是基础，全面综合看问题，深入分析才高明。
【例11】[2011·浙江文综卷·39(1)]根据大事年表提到的历史事件，分析苏联对第二次世界大战的影响。(10分)
【解析】这道题出示了《苏德互不侵犯条约》的签订、二战全面爆发、苏德战争爆发、《联合国家宣言》签署、斯大林格勒保卫战、雅尔塔会议、攻克柏林和苏联对日宣战等八个件事。这些事件中，有的产生了积极的影响，有的产生了消极影响，要根据每一事件进行分析和说明。《苏德互不侵犯条约》的签订，为苏联赢得了备战的时间，粉碎了英法绥靖政策，但此“祸水西引”政策，实质上也是一种绥靖政策，客观上加速了二战的爆发；苏德战争爆发，使二战规模扩大，加深了世界人民对法西斯的仇恨，促进了世界反法西斯同盟的建立；斯大林格勒保卫战的胜利，不仅是苏德战场和欧洲战场的转折点，由于其决定了整个世界大战的走势，故也是第二次世界大战的转折点；雅尔塔会议牺牲了中国等弱国的部分利益，同时英、美、苏等大国在处理战后问题上基本达成一致，为二战后问题的处理做了重要安排；攻克柏林，德国法西斯完全战败，促使德国无条件投降；苏联对日宣战，消灭了七十多万关东军，是日本无条件投降的因素之一。
【答案】《苏德互不侵犯条约》的签订，客观上加速二战的爆发；苏联参战，促成世界反法西斯联盟建立；斯大林格勒战役对推动整个反法西斯战局变化具有深远影响；雅尔塔会议对加快战争进程以及战后问题的处理做了重要安排；攻克柏林，促使德国无条件投降；对日宣战，加速日本投降。
【例12】[2011·广东文综卷·39(2)](分析20世纪50年代中国选择计划经济体制的原因)简述这一体制对经济建设的影响。(4分)
【解析】这道题是外延式问题，实际上要求从中国经济建设的角度评价计划经济体制。在解题时，可以迁移运用苏联模式的影响，也要运用分阶段分析法。新中国成立初期，选择计划经济体制受到了苏联模式的影响，也是必要的，有利于初步形成独立的工业体系，对我国的经济建设具有十分重要的积极意义；但后来，计划经济体制成为国民经济发展的主要障碍，压制了人民群众的生产积极性；十一届三中全会后，不得不进行经济体制改革。
【答案】影响：初期产生积极影响，初步形成了独立的工业体系；后期束缚生产力的发展。
8.论证类。论证类问题一般是命题者出示一则或数则说明观点的材料，要求考生对这些观点提出支持或反对意见，并论证自己所选择的观点的合理性。这类试题考查考生在灵活掌握主干知识的基础上，注重历史事物问的纵横联系，关注历史、现实和未来的结合，强调的是一种探究能力，同时又重视探究过程和方法以及由此而形成的正确的情感、态度与价值观。探究题的格式不定，一般是围绕一个主题命制，强调密切联系现实生活，突出创造性、开放性、实践性与探究性。
回答这种类型的问题，重要的不是持何种观点，而是能有理有据、自圆其说地论证自己的观点。考生首先要选择其中一种观点，然后结合史实全面论证这一观点；在论证过程中，要求做到符合逻辑，论证严密，材料与观点统一，理由、论据充分。因此，解答此类问题，第一，要确定观点；第二，要通过对史实的概括提炼，以充分的论据支持观点；第三，要做到史论结合，有论有据；第四，论述要全面，切忌绝对化。
【例13】[2011·江苏历史卷·22(3)]运用上述材料，结合所学知识，论证陈旭麓先生提出的观点。(6分)(要求：对观点理解准确；史论结合；逻辑严密；表述清楚；200字左右。)
【解析】这是内涵和外延结合式问题，陈旭麓先生的观点是“除了旧生产方式逐步解体所产生的苦难之外，还应当有新生产方式破土而出的生机和朝气。如果忠实于历史唯物主义，就不能不承认：历史的主题应当是后者而不是前者。”从题中材料一看，西方资本主义国家的商品输出，瓦解了中国传统手工纺织业，加速了农村经济的凋敝，导致大批农民和手工业者破产；中国开始被卷入资本主义世界市场，逐步成为西方国家的商品销售市场和原料产地。但从材料二和材料三看，西方资本主义国家的经济渗透，也有“建设性”的一面，它在破坏了自给自足的自然经济的同时，客观上推动了先进生产技术、经济制度、经营管理方法在中国的传播，从而为中国民族资本主义的产生和发展提供了条件；随着民族矛盾的尖锐，又推动先进的中国人积极向西方学习，探索救国救民的真理，大力宣传资本主义政治经济制度与资产阶级思想文化，并致力于实践，客观上又推动了中国经济工业化、政治民主进程。
【答案】开放性试题，答案略。
【例14】[2011·全国文综新课程卷·41]评材料中关于西方崛起的观点。(12分)
要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。
【解析】这是一道典型的开放性试题，材料提供了两种观点：其一，西方国家的崛起开始于古希腊和古罗马的出现，然后是封建社会和骑士制度，文艺复兴和新航路开辟，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。论证时可以运用下列史实说明观点：古代希腊的小国寡民的民主政治制度和人文主义起源，古代罗马的公民法和万民法，文艺复兴运动的兴起，新航路的开辟，宗教改革运动，启蒙运动，工业革命，资本主义世界市场的初步形成，第二次工业革命，资本主义世界市场的最终形成，第一次世界大战，1929～1933年资本主义世界经济危机，第二次世界大战后初期美国和苏联的争霸，多极化趋势的出现等。其二，1800年之前亚洲与中东国家是世的引领者，1800年之后欧洲国家才赶上并超过那，些领先的亚洲国家。论证时可以依据下列史实：中国等东方国家最早进入封建社会，在专制主义中央集权之下，科技、文化全面领先于世界；郑和下西洋，比西方航海家的航行早了半个多世纪；明末清初，中国和日本出现了资本主义萌芽，其得到缓慢发展；明清时期中国出现了反封建的民主思想等。18世纪下半期，英、法、美等国先后进行了工业革命，资本主义国家开始进A"3l厂时代”，工业文明取代农业文明，西方终于全面超越东方国家。对开放性问题，要立足于一种观点，用最有说服力的论据论证。
【答案】(12分)开放性试题，答案略。
评分标准：一等(12～10分)：①紧扣评论对象，观点明确；②合理引用史实，进行多角度评论；③论证充分，逻辑严密，表述清楚。
二等(9-5分)：①能够结合评论对象，观点较明确；②引用史实，评论角度单一；③论证较完整，表述清楚。
三等(4～0分)：①偏离评论对象，观点不明确；②未引用史实；③论证欠缺说服力，表述不清楚。
9.启示、看法、认识类。启示、看法、认识类问题通常是运用“启示”、“借鉴”、“经验教训”、“认识”、“对策”等引导词来提问，要求考生就某一个特定的历史问题，总结规律、提出对策、得出结论、分析得失。这类试题一般出现在主观题的最后部分，以检测考生的历史思维层次、历史认知水平、历史感悟能力。回答启示、看法、认识类问题，要从以下三个步骤着手分析。第一是读懂材料，明确材料的核心和启示的规定和指向；第二是指出材料反映的历史现象、历史事件的共同属性；第三是根据历史现象、历史事件的共同属性，提出我们今后的具体行动、奋斗目标、应借鉴的经验和避免失误的举措。简言之，就是“就材料中的事论事”，最后是“联系实际谈体会”。
【例15】[20ll·广东文综卷·39(4)]通过上述探究学习，你获得什么历史启示?(3分)
【解析】这是典型的启示类问题，从“就事论事”的层面看，材料反映了20世纪30年代中国人对苏联的计划经济体制及苏联所取得的成就予以肯定，甚至认为中国就要采用计划经济体制。而从“联系实际”的层面而言，经济政策的制定要根据不同国家不同时期的国情，不能照搬。计划和市场都是资源配置的重要经济手段，计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别；计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。不论是何种制度的国家，都要因势利导、因地制宜地制定经济发展战略，根据国情推进改革，促进经济发展。通过上述分析，整合得出答案。
【答案】本问总分3分。考生言之有理，皆可得分。
评分说明：考生答案如超出要点但言之有理，可在每问总分范围内酌情给分。此问分三个层次给分，如答案包含多个层次，按最高层次给分，不重复给分。第一层次，答案是从材料和问题中直接获得的简单论断，如“20世纪30年代中国有人赞赏苏联的计划经济体制”等，给1分。第二层次，答案是从材料和问题中直接获得，但进行了综合分析和归纳，如“不同国家在不同时期会根据需要采取不同的经济政策”等，给2分。第三层次，答案在综合分析和归纳材料与问题的基础上再提升，如“计划和市场都是经济手段”、“改革是促进经济发展的手段”等，给3分。
【例16】[2011·江苏历史卷·24A(3)]日本大地震引发福岛核泄漏事故以后，政府对东京电力公司实施了监管。据此并综合上述材料，请就政府在经济发展中的作用谈谈你的认识。(2分)
【解析】这是内涵和外延结合式问题。从材料本身看，日本明治维新后经济获得快速发展，是因为政府加强了对经济的干预，将部分国有企业低价转让，甚至以无偿赠送的方式，支持资本家。从实践上看，这种干预效果是明显的，表明政府对经济进行干预是必要的。但政府干预经济的方式不是一成不变的，在不同历史时期和经济环境之下，政府对经济干预的方式要因势而变。如20世纪70年代之后，资本主义国家开始逐步采纳货币主义和供给学派的观点，主张对经济减少干预。这样，联系实际分析可知，政府干预的方式要因势而变，因时而变。
【答案】认识：政府有必要对经济实行干预；政府干预的方式要因势而变。
10.评价类。评价就是衡量、评定价值。评价类问题通常是通过“评价”、“评述”、“评析”、“认识”、“看法”等提示语设问，就某一特定的历史事件、历史人物和历史观点进行分析和评定。其关键在于要与历史发展的具体史实、阶段特征相结合，从而揭示那些历史事物的特点、作用和影响。回答评价类问题一般有三种方法：一分为二法，从正反两个方面分析评价历史事物；分阶段评价法，从不同的历史时期分析评价历史事物；主客观评价法，从主观和客观两个方面评估历史事物的历史价值。
【例17】[2011·山东文综卷·27(2)]材料二主张用什么方法去评价黄宗羲的思想?运用这一方法，评价孟德斯鸠的“三权分立”思想。(8分)
【解析】第一问是相对比较容易的题目，因为材料中反对用“现代”的评价方法评价黄宗羲，这就要求评价历史人物时要把他放在特定的历史时期、特定的历史条件下进行评价，评价要全面，史论结合，要辩证地评价。第二问，要运用一分为二的模式分析，一方面要看到孟德斯鸠的“三权分立”思想，在否定封建君主专制和设计资产阶级未来社会蓝图方面，适应了时代的要求，具有反封建的进步意义；另一方面，这一思想主张的阶级属性是资产阶级性质，反映了成长中的资产阶级的政治经济利益和要求，维护资产阶级的民主自由权利，并没有真实地反映广大下层人民的利益和意志。
【答案】方法：放在特定的历史条件下评价(历史的评价)；进行全面的评价(辩证的评价)。
评价：否定了君主专制制度，为资产阶级建立政权提供了制度设计，适应了资本主义发展的时代要求；它主要代表了资产阶级的利益和要求，其实质是维护资产阶级的民主自由权利。
【例18】[2011·全国文综新课程卷·48(1)]根据材料并结合所学知识，评价钱玄同对待传统文化的不同态度。(8分)
【解析】这是内涵和外延结合式问题。辛亥革命前，钱玄同全面肯定传统文化，但新文化运动中，他却全面否定传统文化。在辛亥革命时期，为了推翻满族贵族的腐朽统治，需要借用儒家传统文化来反对清朝专制统治，而此时全面肯定中国的传统文化，有利于发动民众，通过资产阶级革命的方式，推翻清朝统治，建立资产阶级共和国。但是，由于戊戌变法和辛亥革命都没有在思想上彻底批判中国传统文化，封建残余势力还很强大；袁世凯甚至掀起“尊孔复古”逆流等来复辟帝制，企图代表民主共和制度。新文化运动中，资产阶级激进的民主主义者大力弘扬民主和科学的精神，批判传统旧道德，推动了思想解放运动的发展，动摇了封建正统思想，有利于科学文化教育事业的发展，为马克思主义在中国的传播奠定了思想基础。但其中对中西方文化采取绝对肯定和绝对否定的做法和态度，对后来影响深远，也是不科学的。从上述分析可知，运用分阶段分析法是解答这道题的最佳方式。
【答案】辛亥革命前，为推翻清王朝需要借用传统文化资源，全面肯定传统文化，对辛亥革命起了积极作用，但忽略了传统文化中的消极因素；后来全面否定传统文化，有利于推动新文化运动，但矫枉过正。
11.比较类。比较类问题是通过类比或对比，归纳出两个或两个以上历史事件、历史现象的异同点及其本质特征的题目。
比较类问题根据题目对比较内容或项目的限定，可分为外显比较题和内隐比较题。外显比较题，即命题已经指定了比较的内容或项目，其特点就是比较的范围具有确定性、指向性。内隐比较题，即命题对所比较的历史事件、历史现象没有指定或限制内容和项目，由考生依据自己的知识水平和思维水平去组织答案。其特点是比较的范围无提示、不确定和不定向，对考生思维能力的要求较高。
根据题目所比较的内容或项目概括、归纳、演绎推理和阐释深浅层次的要求，可分为简单比较题和比较论证题。简单比较题，即命题只比较所要求比较的历史事件、历史现象的背景、过程、结局和影响等浅层次内容的异同点，并不要求考生作更深人的辨析以得出某种深刻的、规律性的结论来。比较论证题，即命题不仅要求考生对所比较的历史事件、历史现象进行现象和本质差异的比较，而且要求考生进一步运用历史理论知识深入剖析，论证这些差异的正确性，甚至得出某种理性的、规律性的结论来。
根据比较内容或项目的方向差异，可分为类比题、异比题和异同题。类比题，即命题只比较所要求比较的历史事件、历史现象的相同或相似之处，其特点是只求同不求异。异比题，即命题只比较所要求比较的历史事件、历史现象的不同之处，其特点是只求异不求同。异同题，即命题要求指出所比较的历史事件、历史现象的相同(或相似)及不同之处两个方面，其特点是全面比较、深刻领悟。
根据所比较的历史事件、历史现象的时间、位置、背景区间的差异，可分为横向比较题和纵向比较题。横向比较题，即命题所比较的历史事件、历史现象的时间、位置、背景区间相同或基本相同，比较的内容或项目向横向空间发展。纵向比较题，即命题所比较的历史事件、历史现象的时空范围差异较大，呈前后相续的纵向关系。
根据命题的设计、选材不同，可分为平铺直叙的普通比较题和由原始材料构成的材料式比较题。此外，根据所比较的对象在性质和空间上的差异，又可派生出人物比较题、事件比较题、中外比较题等。
比较类问题的解答宜从审题和答题两个方面人手。
(1)审题。审题包括以下步骤：第一，审题目类型。根据以上关于比较题类型的划分，“按图索骥”，确认题目类型；在此基础上，把握住这一题型的特点，明确答题的方向。第二，审比较对象。比较对象即命题要求所比较的历史事件、历史现象。迄今为止，高考比较题的比较对象以两个居多，比较对象数最多为三个；应注意比较对象的共同属性及其特殊性，其时空位置是纵向关系还是横向关系，做好破题准备。第三，审比较项。如果是外显比较题，应按其设定的项目逐一展开比较，注意设定项目之间的逻辑关系。如果是内隐比较题，则需根据题意、比较对象作具体分析，考生自己设法确定比较项。从历史事件发展的整体倾向考虑，可以从背景、原因、性质、经过、结果和影响着手；从比较对象的类别属性考虑，可以从政治、经济、思想文化等方面着手；从比较对象间的因果关系考虑，又可以从主观和客观，历史和现实，直接和间接等角度深人分析。第四，审限制条件。限制条件一般有时间限定、角度限定、频率限定等，这些对于考生组织答案、确定比较内容要点的取舍有至关重要的作用，是考生答题的航标，审题时要一一标出。第五，审与课本知识的关系。此类高考试题考查的绝大多数知识都是课本的主体内容，因此，课本上有关的“蛛丝马迹”往往会是解题的重要依托，考生应尽可能地对照题目与课本知识，诱发联想，启迪思维，考虑答题的选点和突破口。
(2)答题。答题的第一步是草拟提纲。就是把答题的要点、顺序简明扼要地列出，根据问题的范围和时限按部就班地作答。第二步是组织答案。依据提纲，以历史基本理论为统率，以史实为论据，史论结合。答题还要简明扼要，言简意赅，详略得当；主答部分应详，兼答部分应略；要全面准确，不能顾此失彼。
【例19】[2011·安徽文综卷·36(3)]比较上述两种政治制度变化的主要不同以及二者所导向的社会观念的差异。(10分)
【解析】第一问，题目要求比较唐朝时期的科举制度和古代希腊梭伦改革确立的财产等级制度，这是一道内隐比较题。在比较时，首先要确立比较项，可以从人才选拔的依据、选拔的作用、选拔的历史影响几个角度去思考。从选拔的依据看，中国是依据诗赋才学；古希腊是根据财产。从选拔的作用看，科举制度扩大了封建统治的基础，打击了门阀士族；财产等级制度扩大了古希腊奴隶主阶级的统治基础，削弱了贵族世袭特权，有利于社会政治民主化。从历史影响看，科举制改变了世家大族把持中央政权的局面，加强了中央集权，但未改变中国封建社会的本质；而财产等级制度，推动古希腊由旧氏族贵族专制向奴隶制民主政治过渡，奠定了古代雅典民主制度的基础。第二问，比较社会观念的差异。联系科举制度之下的“万般皆下品，唯有读书高”说明它有利于读书重教社会风气的形成，但“学而优则仕”又说明其主要目的是维护皇权专制统治；古希腊的财产等级制度引导民众追求财富，而在思想层面上，它又推动了“人是万物的尺度”的智者运动和人文主义思潮的兴起。从比较的基本要求看，要运用一分为二的方法进行比较分析。
【答案】前者是封建政权人才选拔制度的进步；后者扩大了奴隶主政权任用官员的范围。前者打击了世家大族势力；后者削弱了贵族世袭特权。前者依据才学选拔官员；后者根据财产授予权利。前者未改变封建专制政体；后者促使旧氏族贵族专制走向奴隶制民主政治。
差异：中国人形成了“万般皆下品，唯有读书高”的观念；西方人逐步形成追求财富的观念。中国人崇尚“学而优则仕”，文化知识主要用于维护皇权统治；西方人主张“人是万物的尺度”，重视个性的发展。
【例20】[2011·福建文综卷·41A(1)]结合所学知识，比较日本与英国的君主在近代宪政中的权力差异。(分数略)
【解析】这是外延式问题，比较的关键是“君主……权力差异”，分析时必须依据宪法中的规定。《大日本帝国宪法》规定，天皇的权力至高无上。而英国《权利法案》对国王的征税权、平时主持常备军权、废除法律权、干涉议员在议会活动等权力作出了限制；1701年的《王位继承法》，确立了议会至上的原则；18世纪中期之后，随着内阁制的形成，英国国王成了国家权力的“象征”，处于“虚位”。由此可以归纳出“差异”。
【答案】天皇权力至高无上；英国王权受限制。(作者：孙双武 2011年3期)
2013高考历史备考：答题模板及考试技巧（1）
1、历史背景=(国内+国际)(经济+政治+文化+……)
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素
3、原因广度：原因=主观(内因)+客观(外因)
⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素
⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等
原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。
4、原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等)
⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素
⑶根本原因：历史趋势(生产力发展、时代要求)+主观需要等
三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败;主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素;根本原因则是主要原因中最深层的因素。
5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
2013历史备考：答题模板及考试技巧（2）答题思路
1答题的文字表达方式
基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观;要点化，一个得分点一句话;序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
2如何分析变法或改革成败的原因：
基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。
3外显比较式问答题的解题思路
基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。
4内隐比较式问答题的解题方法
基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定;如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。
5比较项的确定方法
基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。
6分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路
基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等;二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击;三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等，四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展;五是看社会环境因素，国家是否统一与安定;六是地理条件的因素等。
7分析经济特征型问答题的解题方法
基本方法：分析经济特征要注意三点：其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征;其二，分析其特征形成的原因及影响;其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
2013高考历史备考：答题模板及考试技巧（2）
8历史问答题表述中的归纳概括方法
基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识;概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。
9开放性问答题的答题方法
基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。因此，解答此类题目，首先要确定观点。
其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。
10如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题
基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。(1)这种斗争的目的是什么?有何进步或倒退的作用?(2)这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然?(3)如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件;如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。
11分析历史事物、历史现象的背景
基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。
可以从三个方面着手：历史因素方面：是否是历史发展的需要。现实因素：是否符合现实情况的需要。主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。
12论述题的解答和史论结合的方法：
基本方法：回答论述题一般有三个步骤。第一、判断是非，表明自己的饿观点。第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点(即总的观点)分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。第三，要适当小结，升华观点。解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向;坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。
13怎样评价历史人物
基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动;其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极(或进步、功绩)和消极(或反动、过错)两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价;第三，评价的标准和原则有：(1)生产力标准(2)人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用(3)阶级的观点(4)时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人;(5)不要以偏概全(6)客观公正，不要带感情色彩(7)注意两点论和重点论的统一。
2013高考历史备考：答题模板及考试技巧（3）
***学会分析历史事件***
如何分析历史事件呢?
分析历史事件应掌握4要素：原因、经过、结果、影响。人类社会的历史就是原因——经过——结果—影响的演变过程。
例如“鸦片战争”这一历史事件。高一《中国近代现代史》(上册)第一章第一节第一目“鸦片战争前夕的中国和世界”和第二目“英国的鸦片走私和中国的禁烟运动”讲的是鸦片战争的原因;第一节第三目“鸦片战争的经过”讲的是鸦片战争的经过;第二节第一目“中英《南京条约》”和第二目“中美《望厦条约》和中法《黄埔条约》”讲的是鸦片战争的结果;第二节第三目“鸦片战争的影响”和第七节第一目“新思想萌发的原因”及第二目“新思想的萌发”讲的是鸦片战争的影响。
如何分析历史事件发生的原因呢?
事事不无原因。
1、中国古代史上的历史事件发生的原因应分析7要素：历史因素、政治因素、经济因素、民族关系因素、对外关系因素、思想文化因素、个人主观因素。
如秦朝的统一：
历史因素——春秋战国时期的兼并战争，国家数目减少即局部统一。
政治因素——长期战乱，人民困苦，渴望统一。
经济因素——春秋战国时期社会生产力的发展，尤其是秦国商鞅变法后逐步强盛起来，国富兵强。
民族因素——春秋战国时期的兼并战争，民族联系民族融合加强。
对外关系因素——远交近攻的战略策略。
思想文化因素——韩非子君主专制中央集权思想。
个人主观因素——秦王嬴政本人的雄才大略。
如何分析历史事件的过程呢?
关于历史事件过程的分析，一般可以有三种方法
1、以时间系事法，以时间为轴心按照历史事件发生发展高潮结束的逻辑顺序进行归纳。
如鸦片战争经过4点：1840年6月，英舰封锁珠江口，战争爆发——接着，沿海北上到达天津白河口——1841年初，英军扩大战争，一年内占香港和东南沿海一些城市——1842年8月，英军到达南京下关江面，清政府求和，战争结束。
2、以空间系事法，以地点为纽带进行归纳。
如八国联军侵华战争4点：廊坊、杨村——大沽——天津——北京
3、以人物系事法，按照历史人物的活动来归纳。
如太平天国的防御战，就可以按陈玉成、李秀成以及他们两人共同的行动来掌握。
如新航路开辟的经过，就可以按照迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦四个人的活动来归纳。
如何分析历史事件的结果呢?
历史事件的结果一般不外乎四种：
①成功。如：新航路开辟成功、英国资产阶级革命胜利、中国抗日战争和世界反法西斯战争胜利等。
②失败。鸦片战争中国失败、洋务运动破产、太平天国运动和义和团运动失败、印度民族大起义失败等。
③既有成功的地方，也有失败的地方。如辛亥革命、国民大革命等。
④胜而不胜，不败而败。中法战争，中国是胜而不胜，不败而败，法国是不胜而胜，败而不败。
关于历史事件的结果，一般应该从3个方面考虑：一个“是什么”、两个“为什么”，即结果是什么样的、为什么说是这样的结果、为什么会是这样的结果。
如何分析历史事件的影响呢?
1、分项分析：从经济、政治、思想文化、外交等方面分析影响。
如鸦片战争：经济影响——鸦片战争以前，中国在经济上是一个自给自足的封建经济占统治地位的国家。鸦片战争以后，西方资本主义国家利用侵略特权，疯狂地向中国倾销商品和掠夺原料，逐渐把中国市场卷入世界资本主义市场。中国自给自足的封建经济逐步解体。
政治影响——社会性质的变化、社会矛盾的变化、革命任务和性质的变化。
思想影响——萌发了一股“向西方学习”的新思潮。
外交影响——由闭关锁国到门户洞开，独立自主的中国开始沦落为一个主权残缺的半殖民地国家，资本主义列强和中国之间的关系不复是主权国家间的平等关系，而是侵略与被侵略、奴役与被奴役的关系。“
清政府站在中国人民头上发号施令，外国资产阶级却站在它的头上发号施令，这就是那许多条约特权的实质。”
2、全面分析：一分为二，既要看到积极影响，也要看到消极影响或局限性，还要分清主次。
如鸦片战争的积极影响：经济上——中国自给自足的封建经济逐步解体，对后来中国民族资本主义的兴起就有积极影响;思想上——新思想的萌发。
如甲午中日战争的积极影响:政治上——促成了中华民族的觉醒，所以出现了戊戌变法、义和团运动、辛亥革命等;经济上——帝国主义经济侵略加剧，中国社会的自然经济进一步解体，客观上为民族资本主义的发展提供了条件;思想上——出现了资产阶级维新思想、资产阶级革命思想和农民阶级朴素的反帝(“扶清灭洋”)思想。
3、国际化分析：中国对外国的影响，外国对中国的影响，中外结合思考。
如鸦片战争对英国和世界的影响：对英国，英国战胜，凭借不平等条约向中国倾销商品，从中国掠夺原料，促进了英国资本主义经济的发展。对世界，是资本主义世界体系初步形成的重要一环。如工业革命对中国的影响。政治上，第一次工业革命完成后、欧美列强发动两次鸦片战争，中国开始沦为半封建半殖民地社会;经济上，近代工业产生[或洋务企业和民族资本企业，或中国资本主义产生];思想上，先进的中国人向西方学习科学技术。
4、转化分析：就是要学会迁移和推广，会转化思维。有两种情况：
一是特殊性影响转化为普遍性影响，如由鸦片战争的影响思考工业革命后西方列强侵华对中国有什么影响，由秦始皇统一六国的影响思考中国古代统一的影响。
二是普遍性影响转化为特殊性影响，如新航路开辟的影响课本上讲了对亚非拉的影响(给亚非拉人民带来了灾难：政治上——欧洲殖民者开始对亚非拉进行政治的控制和渗透;经济上——经济的剥削和掠夺;思想文化上——文化和生活方式也逐渐发生变化。)。对中国的影响呢?政治上——葡萄牙、西班牙、荷兰从海路相继来到中国边疆进行侵略活动，给中国人民带来了灾难，同时使明清统治者走向闭关锁国。第二，明朝中后期，美洲高产农作物通过菲律宾传入中国，为清朝人口快速增长奠定了物质基础。 第三，天主教从海路传入中国，明清之际出现“西学东渐”局面。
5、学科交叉分析：学科之间的交叉影响，即历史事件对政治的影响，对地理的影响。如中国古代的垦荒，政治上有利于缓和阶级矛盾、稳定政局，地理上对生态环境造成了负面影响。如英国工业革命，政治上巩固了资本主义制度，地理上开始了城市化的进程，带来人口、资源、环境等问题。
如何分析历史事件的结果呢?
历史事件的结果一般不外乎四种：
①成功。如：新航路开辟成功、英国资产阶级革命胜利、中国抗日战争和世界反法西斯战争胜利等。
②失败。鸦片战争中国失败、洋务运动破产、太平天国运动和义和团运动失败、印度民族大起义失败等。
③既有成功的地方，也有失败的地方。如辛亥革命、国民大革命等。
④胜而不胜，不败而败。中法战争，中国是胜而不胜，不败而败，法国是不胜而胜，败而不败。
关于历史事件的结果，一般应该从3个方面考虑：一个“是什么”、两个“为什么”，即结果是什么样的、为什么说是这样的结果、为什么会是这样的结果。
如何分析历史事件的影响呢?
1、分项分析：从经济、政治、思想文化、外交等方面分析影响。
如鸦片战争：经济影响——鸦片战争以前，中国在经济上是一个自给自足的封建经济占统治地位的国家。鸦片战争以后，西方资本主义国家利用侵略特权，疯狂地向中国倾销商品和掠夺原料，逐渐把中国市场卷入世界资本主义市场。中国自给自足的封建经济逐步解体。
政治影响——社会性质的变化、社会矛盾的变化、革命任务和性质的变化。
思想影响——萌发了一股“向西方学习”的新思潮。
外交影响——由闭关锁国到门户洞开，独立自主的中国开始沦落为一个主权残缺的半殖民地国家，资本主义列强和中国之间的关系不复是主权国家间的平等关系，而是侵略与被侵略、奴役与被奴役的关系。“
清政府站在中国人民头上发号施令，外国资产阶级却站在它的头上发号施令，这就是那许多条约特权的实质。”
2、全面分析：一分为二，既要看到积极影响，也要看到消极影响或局限性，还要分清主次。
如鸦片战争的积极影响：经济上——中国自给自足的封建经济逐步解体，对后来中国民族资本主义的兴起就有积极影响;思想上——新思想的萌发。
如甲午中日战争的积极影响:政治上——促成了中华民族的觉醒，所以出现了戊戌变法、义和团运动、辛亥革命等;经济上——帝国主义经济侵略加剧，中国社会的自然经济进一步解体，客观上为民族资本主义的发展提供了条件;思想上——出现了资产阶级维新思想、资产阶级革命思想和农民阶级朴素的反帝(“扶清灭洋”)思想。
3、国际化分析：中国对外国的影响，外国对中国的影响，中外结合思考。
如鸦片战争对英国和世界的影响：对英国，英国战胜，凭借不平等条约向中国倾销商品，从中国掠夺原料，促进了英国资本主义经济的发展。对世界，是资本主义世界体系初步形成的重要一环。如工业革命对中国的影响。政治上，第一次工业革命完成后、欧美列强发动两次鸦片战争，中国开始沦为半封建半殖民地社会;经济上，近代工业产生[或洋务企业和民族资本企业，或中国资本主义产生];思想上，先进的中国人向西方学习科学技术。
4、转化分析：就是要学会迁移和推广，会转化思维。有两种情况：
一是特殊性影响转化为普遍性影响，如由鸦片战争的影响思考工业革命后西方列强侵华对中国有什么影响，由秦始皇统一六国的影响思考中国古代统一的影响。
二是普遍性影响转化为特殊性影响，如新航路开辟的影响课本上讲了对亚非拉的影响(给亚非拉人民带来了灾难：政治上——欧洲殖民者开始对亚非拉进行政治的控制和渗透;经济上——经济的剥削和掠夺;思想文化上——文化和生活方式也逐渐发生变化。)。对中国的影响呢?政治上——葡萄牙、西班牙、荷兰从海路相继来到中国边疆进行侵略活动，给中国人民带来了灾难，同时使明清统治者走向闭关锁国。第二，明朝中后期，美洲高产农作物通过菲律宾传入中国，为清朝人口快速增长奠定了物质基础。 第三，天主教从海路传入中国，明清之际出现“西学东渐”局面。
5、学科交叉分析：学科之间的交叉影响，即历史事件对政治的影响，对地理的影响。如中国古代的垦荒，政治上有利于缓和阶级矛盾、稳定政局，地理上对生态环境造成了负面影响。如英国工业革命，政治上巩固了资本主义制度，地理上开始了城市化的进程，带来人口、资源、环境等问题。
2013高考历史备考：答题模板及考试技巧（4）
***历史复习要注意5个隐形知识点***
隐形知识，是指潜藏于历史课本中不易为人注意而高考中又常考到的知识。我们在进行历史学科的复习中，要注意十个隐形知识点的挖掘和掌握。
一、目录标题中的隐形知识
这类知识、隐形于中学历史各册教材的目录或章节标题之中。如奴隶社会编中“第一章奴隶社会的形成和发展—夏商”，就要求学生明白夏朝是中国奴隶社会的形成时期，商朝是中国奴隶社会的发展时期。与此相类似的知识点有：战国是封建社会的形成时期;秦汉是封建社会的初步发展时期;五四运动到中国共产党的“三大”即1919年至1923年是中共创立时期;国民党“一大”至汪精卫叛变即1924年至1927年7月为第一次国内革命战争时期。由此可见，教材的目录标题隐含着丰富的知识，学习时要善于挖掘和思考。
二、跨章节中的隐形知识
这类知识，因教材的编写体例，或隐形于背景，或隐形于因果，或隐形于时限，或隐形于补述，或隐形于删简。如战国时的长平之战隐形于秦统一的背景;曹操及官渡之战、三顾茅庐、赤壁之战等东汉史实隐藏于三国鼎立一节;司马睿给祖逖刺史空衔的西晋史实隐形于东晋教材;916年阿保机建国契丹隐形于五代时限之内;北宋末年钟相提出“等贵贱、均贫富”口号隐形于南宋农民战争;蒙古政权的耶律楚材劝止窝阔台汗破坏农业隐藏于元世祖劝课农桑;春秋的皮囊鼓风冶铁、突厥、契丹兴起于北魏等知识隐形于后面章节的补述。东周的后期是战国，但东周的后期即公元前475年至公元前256年，并不等于全是战国，因战国止于公元前221年，比东周时间要长35年，这段史实被隐没于教材的删简之列了。于是，学生在学习时要注意前后知识的联系。
三、插图中的隐形知识
通过图案插于课本，形象生动地强调该史实的重要，减少了课本的冗长文字表述，因而也造成了学生所忽视的隐形知识。如隐形于扉页彩图中的《自由引导人民》，就反映了法国七月革命;隐形于书中的人物插图《达?芬奇自画像》，就使人不易觉察到课本举出了达?芬奇的代表作品有3个;隐形于书刊手迹之类的插图，更暗示了许多知识，“大总统誓词”中的民国元年，就是指1912年，“严夏和他的主要译著”图中除《天演论》之外，还有与孟德斯鸠《论法的精神》书名相异的《法意》等等。学习时，对插图的隐含的知识不可忽视。
四、地图中的隐形知识
这类知识，隐形于课本的历史地图之中。如“元朝疆域图”和“漕运图”上，都明白告诉人们由于水患，黄河改道入淮的史实。中国历史课本中历史地图下面附的古今地名注释，更是潜藏着许多重要知识点，如今天的开封，战国时称大梁，北宋叫东京;宋代名港明洲，在明代却叫宁波，北京的叫法仅在两宋时就有幽州、南京、中都等几种。世界历史课本的地图上隐形的重要知识点更多得惊人：如“美国独立形势图”上表明1783年英国在承认美国独立的条约中，把阿巴拉契亚山脉以西，密西西比河以东的大片土地划归了美国。在“19世拉丁美洲独立运动”图上，明白告诉学生，在拉丁美洲，除了西班牙、葡萄牙两个殖民国家外，还有荷兰、英国和法国。所以，学生在对教材的学习中，应该结合地图加以分析和消化。
五、注释中的隐形知识
注释是对教材部分内容的补充说明，按说没有多少必记知识。可是高考不排除在这出题，一些出人意料的题往往就出在注释上。如1993年试题的“榷场”，一般答法都是“宋代的边境市场”。可这不行，非得答成注释的“收税贸易市场”不可。因此注释成为不可忽视的知识点：铜器在父系氏族公社时期就开始制造;哈雷是英国近代天文学家;禁军，在南北朝是指皇帝亲兵，在北宋是指国家正规军;调，指户税，实质上是人头税;《周髀算经》，可不能据“算经”二字或载有勾股定理”就确认为数学专著，因《中国古代史》选修本就明白注释为天文学著作;阿蒙神庙，就是卡尔纳克神庙，等等。这些知识都是通过注释表述出来的，所以在学习时不能忽视。
2013高考历史备考：答题模板及考试技巧（5）
***高考历史学习5种记忆法 ***
一、归类记忆法
整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。例如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按中央集权制度、社会经济发展、赋税制度的演变、土地制度的发展 、科技文化的发展、民族关系、对外关系、农民起义和农民战争等进行归类。 再如，中国古代文化史内容，又可按天文学、医药学、农学、科技著作、绘画作品等线索归类。通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。
二、“浓缩”记忆法
“浓缩”记忆法，即把一些繁杂的内容进行概括、浓缩，提炼成几个要点，使学生能提纲挈领地掌握其重点。而如果将要点扩展，又能呈现出历史内容的原貌。
例一，第一次世界大战，可“浓缩”成如下要点;
背景：帝国主义国家在重新瓜分世界的斗争中所形成的两大军事集团，疯狂扩军备战，加剧战争危机
时间：1914～1918年。
经过：(1)三条战线。即：东线、西线、南线。(2)五大战役。即：马恩河战役、马祖尔湖战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战。
性质和后果：是帝国主义间掠夺性的、非正义的战争。它给交战国人民带来深重的灾难;出现了第一个社会主义国家—苏联。
例二，美国独立战争的发展线索，主要抓住六点：(1)爆发：来克星顿枪声。(2)建军：第二届“大 陆会议”决定成立大陆军。(3)建国：《独立宣言》发表。(4)转折：萨拉托加大捷。(5)胜利：约克 镇英军投降。(6)和约：英美签订和约。
三、串线记忆法
通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前， 便于学生理解和巩固。例如，中国古代史中赋税制度的演变可整理为：
(1)春秋时期鲁国的“初税亩”。
(2)西汉的“编户制度”。
(3)北魏的租调和徭役制。
(4)隋唐的租庸调制。
(5)唐后期的两税法。
(6)明后期的一条鞭法。
(7)清朝实行摊丁入亩，征收地丁银。
再如初中《中国历史》教材中有关李大钊的主要革命活动的内容散见于第二册和第三册部分章节中。教学时，我按时间的先后把它整理为：(1)领导新文化运动;(2)领导“五四”运动;(3)创办《每周评论 》。 宣传马克思主义;(4)参与创建中国共产党;(5)参与组建国共两党和各革命阶级的统一战线;(6)1927年在北京英勇就义。
四、歌诀记忆法
历史年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法学生也难记住。有的则可编制成歌 诀的形式。如记战国七雄各国的方位可编为：
齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
东南西北到中间。
再如唐之后的五代十国名称则可编为：
五代：梁、唐、晋、汉、周，前面加上后。
十国：南、北、汉、闽、楚、吴，
南唐南平前后蜀，
还有吴越毋疏忽。
五、趣味记忆法
有趣味的知识学生印象就深刻，记得也牢。因此，可根据不同年级的学生，教学时联系教材内容，采用讲述历史故事，引用诗、词、对联，编造谜语或用谐音等方法，使学生有一种新奇的感觉，以引起学生的兴趣， 可提高记忆效果。例如我讲巨鹿之战时，就简略补充“破釜沉舟”成语典故。讲楚汉战争时补充“背水一战” 、“四面楚歌”等典故。在讲赤壁之战时朗诵苏轼的《赤壁怀古》等诗篇。讲商鞅变法告诉学生用“欠三壶酒 ”的谐音来记前359年这一时间，都能起到较好的效果。有人讲，历史就是现实。也就是说历史上发生过的事，现在还在继续发生，只不过形式发生了变化，而现实中的很多事都有历史的影子。这样的例子很多，如我们现在的改革，历史上多次发生过，现在世界各国的争端和战争，回顾历史，和中国的战国时代、三国时代、欧洲和西亚的帝国时代，多么相似，历史上的悲欢离合的悲剧、喜剧，我们的现实不也在一幕幕重复上演吗。 所以要学好历史，就不要把历史与现实割裂开，要以现实去理解历史，以历史来关照现实，那你就会学出乐趣了，那么对历史就会有深入的体会，对现实也会有更深刻的理解，仿佛打开了一片新天地。
2013高考历史备考：答题模板及考试技巧（6）
一、选择题：审清两个要素
无论是一般类型的单个选择题，还是专题式选择题，都要审清2个要素，即：条件限制和题目的主题内容。
1、审清条件限制：条件限制一般有时间限制、地点（或国别）限制、领域（包括政治、经济、军事、外交、思想代化等）限制、人物限制（如唐太宗）等。就时间限制而言，通常有四种情况，一是有明确的时间限定，如20世纪四、五十年代，1861年等等；二是有上限，无下限，如秦代以来中央集权制的发展；三是有下限，无上限，如明朝中期以前我国对外关系的突出特征；四是上下限皆不明确，如资产阶级革命时期、辛亥革命时期等。解答时间限制的题目时首先必须根据历史知识准确判断时间的上下限制。近年代综试卷中出现的专题式选择题，除了总序中对时间有限定以外，每一道小题中均有指定的概念，所以做这一类选择题，既要把握总序中的时间限制，又要弄清楚每个小题的时间要求。
2、审清答题主题。答题主题就是指思维对象，也就是命题人要求你所答的内容。审清了这一要求，选择的方向就确定了。专题式选择题，每小题都有不同的答题主题，考查的主题内容可以是历史事物的原因、内容、特点、性质、结果、影响等。
例：（07北京代综）实业强国是近代国人的梦想和追求。完成16—17题。
16、下列体现洋务派“求富”主张的实践活动是
A、创办江南制造总局B、创办轮船招商局
C、成立天津机器制造局D、设立农工商总局
在这个专题式选择中，“近代”是时间限制，“实业强国”是主题；在小题中“洋务派”是条件限制中的“人物”限制，“求富”是主题限制。审清了这些限制和主题就不难做答。
2013高考历史备考：答题模板及考试技巧（7）
二、非选择题（包括材料解析题和问答题）：做好非选择题，要从以下三个方面着手
（一）把握六种题型
在高考试题中，材料解析题通常以下列六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型和开放型。下面对六种题型做以简单的阐释。
1、叙述型。叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件（或历史现象）的过程（原因、经过、结果）或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。
2、综合型。综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。
3、说明型。说明型非选择题是对事物的本质或者对事物（事件）进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
4、比较型。比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件（现象、人物）放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
5、评述型。评述型是对历史事件（现象）和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件（现象）和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题；与论证相结合成为评论型题；与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。
6、开放型。开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同意哪种观点（看法）”、“试谈谈……”、“你的认识（体会）是……”等。
（二）审题必须把握的“一、二、三”
“一”是指“一个前提”，即“读懂读透材料（尤其是图表与数据）”，必须明确其中主要概念，说明的主要问题，而后弄清楚图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。
“二”是指“两个原则”，即“充分获取和利用有效信息”、“立足材料，联系课本”。首先是“充分获取和利用有效信息”。所谓“有效信息”是指与设问相关的内容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息没有被发现，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。其次是“立足材料，联系课本”。材料所展示问题的角度不一定与课本完全相同，比如某一个历史事件，课本可能主要叙述其积极性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，联系课本是必要的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相关知识挂上钩，运用所学的知识和观点进行评论和解析。
“三”是指构思答题的“三个步骤”。即“一看”，看有几个设问；“二找”，找出设问中的求答主题（或项目）和限制条件；“三答”，根据设问组织答案。组织答案时，最好采用“序号化”，如：①②⑶。
（三）根据设问做答的“五字诀”──述、论、析、比、评
“述”，即叙述。答题时一般按时间顺序和因果关系表达，但要注意的是：（1）题目要求的知识点一定要涉及，不必展开，更不可遗漏。（2）对于概括性较强、时间跨度较大的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问题。
“论”，即论证。论证首先应该判断观点和论题的正误，标准有两个：一是实践的标准，二是理论的标准。论证要摆事实，讲道理，首先要用充分的事实证明观点和命题的正确或错误，然后要做出相应的说明、结论或总结。答题强调列举史实要充分和全面，说服力强。
“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基础上回答“为什么”。要求考生用辩证唯物主义的观点，把历史现象、时间、历史人物放在特定的历史环境和条件下去分析其原因、背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和历史地位，从而吸取历史的经验和教训。
“比”，即比较。对于有比较项目的问题，可以按照要求进行比较；对于没有给出明确比较项目的问题，很多考生往往不知道比什么、怎样比，答题无从下手。掌握下列方法和原则就可以比较完整的进行比较。
方法：以一个事件或者人物为中心，列出相关的项目；然后与另一个对比。
原则：（1）比较历史现象发生的原因、背景、历史条件和目的。（2）比较历史现象的内容、特点、特征、性质、实质。（3）比较事物成败的原因、历史作用、地位、影响、经验和教训等。
“评”，即评论、评价、评析等。要想评论正确，要做到以下几点：（1）用辩证唯物主义的方法看问题。（2）评论问题的观点立场要正确。（3）评论要以事实做论据。
历史答题关键是记忆知识点大家一定要把知识点记牢固！
2013高考历史备考：答题模板及考试技巧（8）
历史单选题应试策略和技巧
（一）审题方法
第一，明确题目结构中答题项、主干语和条件限定语。答题项是指答案包括的内容和项目，主干语是选项论述的直接对象，条件限定语是对回答内容的各方面限定，包括时间、地点、空间、人物、设问角度 。
如，“英属北美13个殖民地的抗英斗争，到18世纪末转变为联合一致的美国独立战争。出现这一转变主要是由于：
A．英国压迫加剧，北美人民反英意识增强
B．北部几个殖民地资本主义经济迅速发展
C．各殖民地间初步形成了统一市场
D．统一的美利坚民族开始形成
其中出现“原因”是答题项，主干语是指“转变”（即由分散的抗英斗争到联合一致的独立战争），限定语有时间（17世纪到18世纪末）、地点（北美）、特点（分联合一致）。
第二，搞清时空范围。根据限定语，特别要注意提取隐性时间信息，明确题目的时间范围和空间。从近四年历史高考选择题看， 题干中含有限定语的题目至少占了1／3。因此，抓住限定语，无疑是正确作 答的一个前提。
第三，推敲备选项。对备选项要认真推敲。近年来，备选项的干扰性日益增强，需认真分析。
（二）解题方法
1、直选答案。即直接根据掌握教材知识及信息，可以直接得出答案。可谓“一击即中”。
2、最佳选项
特点是选项与题干隐含着论点与论据的关系，在各备选项中，只有一项最符合题目要求，其它选项虽有一定道理，但因不够全面或不合题意而不能成为最佳选项。
题干求答项前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副词和形容词。
例：前期新文化运动的主要功绩在于 ：
A．确立了“民主”和“科学”的主导
B．批判了资产阶级改良主义思潮
C．揭开了传播马克思主义的新篇章
D．沉重打击了封建正统思想的权威
解析：
新文化运动前期，占主导地位的思想仍是封建思想，所以A项可以排除；
反对儒家传统道德是新文化运动的矛头所向，而不是把矛头主要指向资产阶级改良主义，所以排除B项。
C项迷惑性最大，因为揭开传播马克思主义新篇章是前期新文化运动的功绩之一，但不是主要功绩,排除C项。
正是前期新文化运动，动摇了封建正统思想的统治地位，在社会上掀起了一股思想解放潮流，才是主要功绩，因此，最佳选项是D项。答案:D
3、因果选择题
通常将历史现象中存在的不同因素列出 ，再根据题干的指向列出相应的原因的或结果等。考查的角度有两方面：
第一种形式由结果推断出原因，其结构是题干为果，备选项为因。
第二种形式是由原因推出结果或影响，其结构是题干为因，备选项为果。
常用根本原因、直接原因，根本原因、主要原因等表示。
例：武昌起义后，列强由准备武装干涉转为“严守中立”，导致这一变化的决定性因素是
A．列强之间利益冲突，争执不下
B．受到“门户开放”政策的约束
C．革命形势的发展超出列强的预料
D．袁世凯出任内阁总理大臣足以应付局面
解析：本题通过辛亥革命中列强调整对华政策的史实，考查分析历史现象与现象间因果关系及辨别主要因素与次要因素的能力。如掌握好史实，ABD项都能排除。 答案：C
解题方法：此类题目主要着眼于历史现象的背景、条件、结果、影响等方面的考查。要审清题意，明确因果关系，搞清命题意图。
根本原因
同一历史事物的若干原因中,起着决定作用并带有必然性的因素是根本原因 。
①从生产力和生产关系、经济基础和上层建筑原理分析。
②从阶级本质分析。历史唯物主义认为,历史人物所在的阶级、政党对于历史事件不仅有深刻的影响,能延缓或加速历史进程,而且起决定性作用。
③从影响历史事物主要矛盾来分析。每一历史事物都是现象和本质的统一体,我们要透过现象看本质,抓住历史事物的本质或主要矛盾来把握其发生、发展、变化的根本原因。
例1:法国1848年革命的根本原因是
A.金融贵族的统治阻碍了工业资本主义的发展
B.“七月王朝”极端腐败,激起人民强烈愤怒
C.革命前的农业歉收和经济危机使人民生活状况极度恶化
D.人民觉悟普遍提高,要求建立“民主的社会共和国”
2013高考历史备考：答题模板及考试技巧（9）
1. 时间型选择题：有以时间推断其阶段性或阶段特征的，也有以时间为背景推导事件的，还有通过时间和事件来考查对事件意义的把握的。
[例]05年全国高考文综（天津卷）24题：20世纪30年代，美国推行“中立”的外交政策，对这一政策的正确表述是 ① 适应国内外形势，维护自身利益 ② 反映国际形势走向缓和 ③ 维护凡尔赛一华盛顿体系 ④ 不利于地区冲突的缓和与解决 ⑤ 不关心美洲地区以外的事务
A. ①③ B. ④⑤ C.②③ D.①④
评析：答此题时，首先要看有没有一般属性。从选项中会发现是一般属性，也就是所有外交政策都是以国家利益为中心的。所以是首先要选到的；然后判断它所在时期的具体属性，从所学过的知识知道20世纪30年代历史阶段特征：法西斯上台，对内独裁，对外侵略，逐渐打破凡尔赛;华盛顿体系，而英法美纵容侵略。把握了这一阶段特征，也就容易排除。“不关心美洲地区以外的事务”与帝国主义国家称霸世界的一般的属性不符，所以也排除，最后只剩下D项。
2. 比较型选择题。此类题是把具有可比性的历史事件放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起，通过分析、归纳、比较，找出其相同点或不同点。解答比较型选择题，一是要明确题干的要求，注意题干考查的角度，看题干是考查两者的区别，还是考查两者的联系，或是二者兼有；二是把题支和题干进行比较，看题支本身是否表述错误，题支是否满足题干考查的要求，只有本身是正确的且符合题干要求的题支，才能当选。
[例]2002年文综19题：与德意志统一相比，19世纪意大利统一的不同之处是
A. 先统一北方，再统一全国 B. 通过战争完成统一大业
C. 为经济发展创造了良好的条件 D. 结束了异族压迫的局面
评析：A选项是二者的共性。通过课本“1867年成立北德意志同盟”这一知识点就可以比较容易地判断出德意志统一符合A项，而判断意大利则较困难。我们可以这样推理：在德意志符合A选项的前提下，如果意大利也符合，那么二者是共性要排除；如果意大利不符合A选项，那么也得排除，因为意大利是我们考察的主体，而非德意志。B项和C项是共性容易排除。最后只剩下很难判断的D项。实际上德国没有外族压迫，完全是内部生产力与生产关系（四分五裂的国家状态）矛盾激化的产物，而意大利则主要是生产力与生产关系矛盾激化的结果，同时还有异族的压迫存在。由此可见D项因符合意大利不符合德意志因而当选。
3. 材料型选择题：是把材料解析题特有的考查功能向选择题延伸的结果。其形式是题干由一段或数段材料和简明扼要的设问构成，备选项一般是对所引材料表明的含义的判断和解释，要求学生对备选项中的解释是否与材料提供的有效信息相一致做出判断。做好这种题型首先要读懂材料，对材料能够进行由表及里地分析，坚持两个有效的原则，即最大限度地获取有效信息和充分利用有效信息（包括引导语和材料和主体部分）。做这种题目，学生最容易出现的失误是不能“最大限度”地抓住有效信息作答，特别是有些材料的引导语常被忽视。
[例]2005年全国高考历史（广东卷）21题：上海曾有个资本家说：“现在搞厂容易了，过去要和杜月笙、流氓、警察打招呼，现在不同了，销售有百货公司，配料有轻工业部，贷款有人民银行，还有党、团、工会搞增产节约，我们好做事了。”这反映当时① 资本家的经营被纳入国家资本主义 ② 资本家已被改造成为自食其力的劳动者 ③ 社会主义经济基础在加强 ④ 对资本主义工商业的社会主义改造尚未完成A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④
评析：从材料“百货公司”、“轻工业部”、“人民银行”等可以看出①③该选，②④本来就是一个矛盾，二者只能择其一，从材料中的导语“资本家”“打招呼”“搞厂容易”“我们好做事”等信息可排除②，保留了④。所以此答案是C项。
2013高考历史备考：答题模板及考试技巧（10）
4. 图像型选择题：这是近几年出现的一种新型选择题，是以图像资料创设历史情境，考查从图像资料中获取有效信息，再认和理解历史知识的能力。解此种题时，先弄清图名，然后对图像认真观察和解读。多个图像的，要善于进行联系和比较。最后做到“论从图出”，结合所学知识进行合理概括或推断。
[例] 16．右图为中国近代第一家股份公司上海轮船招商局的经营广告，其上面文字为“宗旨：发展中国航运，促进对外贸易。业务：预定客货仓位，代客报关装货，代理水火保险，办理仓储堆栈。欢迎监督、接受批评”等。从该“广告”中能够获取的准确历史信息是①轮船招商局注重制度和经营管理的创新 ②改变了我国航运业被外国侵略者垄断的局面③有利于我国水上交通运输业的近代化④中国近代航运业受西方影响较大
A．①②③④ B．①②③ C．①③④ D．①③
5．最佳选择题：是单项选择题中的基本题型，旨在考查对历史知识理解掌握的准确性，考查辩证思维能力。特点是选项与题干隐含着论点与论据的关系，在各备选项中，只有一项最符合题目要求，其它选项虽有一定道理，但因不够全面或不合题意而不能成为最佳选项。题干求答项前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副词和形容词。是选择题中难度最大的类型。虽然高考中这种题型逐步推出历史舞台，但了解一下，以防万一。解题方法是先根据题干要求，确定好题目的逻辑思维关系，即论点与论据的关系。在正确理论的指导下，确定住“最佳”标准，进行判断。在此基础上，运用优选法，逐个比较、分析备选项，找出最佳答案。谨防以偏概全的错误，或者只见树木，不见森林。
［例］工业革命产生的巨大生产力对世界造成了最深刻的影响是（ ）
A．促使人们的生活方式和价值观念的改变 B．猛烈冲击着旧思想和旧制度
C．巩固了资本主义各国的统治基础 D．使东方从属于西方，贫困落后
解析：最深刻的影响一般从生产力、经济基础、社会主要矛盾、阶级本质等方面分析。A、B两项都是对思想意识形态方面的影响。D项是世界范围内的影响，从C项中可以推导出D项，且C项强调了对生产关系方面的影响，是最深刻的影响。
6．因果选择题： 此类题目，通常将历史现象中存在的不同因素列出，再根据题干的指向列出相应的原因或结果等。考查的角度有两方面：第一种形式由结果推断出原因，其结构是题干为果，题支为因。第二种形式是由原因推出结果或影响，其结构是题干为因，备选项为果。常用根本原因、直接原因，根本原因、主要原因等表示。第二种是以前高考的常题，最近几年很少出现，但也要注意。 此类题目主要着眼于历史现象的背景、条件、结果、影响等方面的考查。要审清题意，明确因果关系，搞清命题意图。同时注意区别根本原因、直接原因、主观原因、客观原因、内外因等要求。切忌因果颠倒，互相混淆，不分主次等。
例1、20世纪80年代，东欧国家经济改革成效不大，最主要的原因是：
A 片面发展重工业和执行高速度，高积累、高投资的工业化的方针
B 经济改革没有突破旧的模式 C 执政党和政府脱离了人甩群众
D 西方国家推行“和平演变”的战略
例2、苏联在前两个“五年计划”期间取得的成就有：
① 形成了比较齐全的工业体系 ② 基本实现了以重工业为中心的国家工业化
③工业总产值跃居世界第二位 ④实现了国民经济有计划按比例的协调发展
A ①②③ B ①②④ C ②③④ D ①③④
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7．否定选择题（逆向选择题）：此类选择题通常要求选出与史实不符的选项。其特点是题干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“无”、“没有”、“不正确”等词语，所以要特别注意逆向思维。解答此类题可采用逆推法，即根据题意，首先找出与题目要求相符的三个备选项，剩下的备选项就是题目要求的答案。解答此类题也可用正向思维或排除法。
二战爆发前的非洲埃塞俄比亚抗意斗争、西班牙内战与中国抗日斗争的共同特点不包括
A．都具有抗击度略的民族战争性质B．都与侵略者进行了英勇顽强的斗争
C．都与世界反法西斯力量通力合作、联合对敌D．未得到英法为首的国联的真正支持
8．排序选择题： 此类题目是要求考生能根据题目要求，把历史事实或历史现象按一定的顺序加以排列，如时间先后等，其形式有序号式或非序号式两种。 巧解此类题可以获得事半功倍之效。采用首尾结合法，首先找出打头的历史事件的序号，找出备选项的代码；再找出结束事件的序号，结合首尾序号，选择备选项符合顺序排列的那一个。若存在相同的备选项，则要比较他历史事件发生的先后顺序。
3．在向西方学习的过程中，维新派与洋务派的主张不同，具体表现为
①学习西方的先进技术②学习西方的政治制度 ③学习西方的教育制度④鼓励发展民族工商业A．①②③④ B．②③④C．② D．②③
B①是两派的共同点，③④从戊戌变法的内容可分析得出是不同主张。②洋务派主张维护封建制度，维新派主张变革封建制度，实行君主立宪制。
9．概念选择题 此类选择题主要考查对历史概念的准确理解和把握。其在题干中多提出一个基本概念，选项则多是对这一概念的阐释或解释。解答此类题目，主要从历史概念的内涵和外延等方面进行把握，通过对历史概念的定量、定性分析，正确地界定历史概念。
2．有关19世纪60年代的“体用之争”的叙述，错误的是
A．大体上局限于“是否学习西方物质文化的层面”B．冲击传统“夷夏之辩”的保守观念
C．为西学在中国的传播创造了良好的舆论环境
D．促使知识分子的注意力从工商科技转移到政治制度方面
D“体用之争”中的“体”的具体表现是早期维新派提出的思想主张，但19世纪60年代知识分子的注意力还未转移，转移主要体现在19世纪90年代，ABC表述正确，符合要求的选项为D。
2013高考历史备考：答题模板及考试技巧（12）
练兵场：
1．1848年徐继畲在《瀛环志略》中详尽地介绍了欧美近代资本主义民主制度，这说明
A．当时西学东渐发展到了新水平B．要求改变中国政治体制成为知识界的主流意识
c．徐继畲是中国早期维新派代表之一
D．徐继畲是鸦片战争时期反封建民主思想家的杰出代表
A B是在19世纪90年代，不是在19世纪40年代。早期维新派的主要代表是王韬、郑观应，不是徐继畲，他只是新思想萌发的主要代表，排除C。徐继畲只是鸦片战争时期先进的知识分子，不是民主思想家，排除D。
2．19世纪末20世纪，以资本主义世界市场为框架的整体世界基本形成，世界各国各地区之间的相互联系加强，这对当时世界发展的积极作用不包括
A．世界动植物物种的广泛交流B．引发了列强为重新分割世界的激烈斗争
C．交通运输工具的革命性变革D．东西方交流引起程度不同的文化碰撞与重组
B属于消极影响，C交通运输工具如轮船等为资本主义对外扩张提供了便利条件，反之，资本主义世界各国各地区间联系的加强，又促使交通运输工具革命性的变革。AD
明显是积极影响。
3．资本主义经济发展不平衡对资本主义世界政治最突出的影响是
A．强化竞争机制，推动各国改革B．促进各国交往，完善世界市场
C．改变力量对比，争夺世界霸权D．调整生产关系，促进经济发展
C BD属于经济方面的内容，A是二战后各国普遍采取的政策。
4．在下列战役中，属于国共两党密切配合，团结奋战的有①汀泗桥战役②贺胜桥战役③淞沪会战④太原会战⑤百团大战A．①②③ B．②④⑤C．①②④ D．③④⑤
C ①②发生在国共第一次合作期间，③④⑤发生在第二次国共合作期间，③没有共产党的军队参与，⑤没有国民党军队参与。
2013高考历史备考：答题模板及考试技巧（13）
5．罗斯福新政中，最能稳定社会秩序的措施是
A．整顿财政金融体系 B．通过工业复兴法C．调整农业政策 D．推行“以工代赈”
D A主要是为了恢复银行信用；B是为了防止盲目竞争引起的生产过剩；C是为了稳定农产品价格，改善农业生产环境。只有D是为了增加就业，稳定社会秩序。
6．二战后，西欧各国为缓和社会矛盾所采取的措施有①实行非军事化 ②推行政治改革③调整政策 ④发展经济A．①②③④ B．①②④C．②③④ D．①③④
C ①属于德国的措施，比较特殊，不带有普遍性。②③④都是带有普遍性的措施，同时起到了缓和社会矛盾的作用。
7．我国的国歌中有“……前进!前进!进!”的振奋人心的词句，建国后中国的历史进程即可用“前进”来概括，下列哪些史实能反映这一特征①建立社会主义基本制度②正确分析社会的主要矛盾③做出改革开放的伟大决策④工程建设、科技等领域取得卓越的成就
A．①②③④ B．①④C．②③ D．①②③
A关键要理解“前进”的含义。新中国建立之初中国处于由新民主主义向社会主义过渡的时期，①是前进；②是在社会主义制度基本建立的情况下出现的。是党的思想决策方面 的前进；③是中国历史的重要转折，与“文革”时期相比仍是前进；④是前进的具体表现。
8．法国国歌《马赛曲》中有“……暴君举起血腥的旗帜……”当时法国面临怎样的处境
①货币贬值，物价飞涨②逃亡在外的反革命分子准备进攻③奥地利、普鲁士、俄国公开表示支持国王④王党分子在西部地区发动暴乱A．①② B．③④ C．①②③ D．①③④
A歌词中的暴君是指路易十六，所反映的历史现象是在君主立宪派统治时期。表示公开支持路易十六的是普奥联军，排除③；④发生在吉伦特派统治时期。
9．德国国歌《德意志之歌》中有“……德意志的民众，德意志的忠诚，德意志的美酒，德意志的歌曲，遍及世界……”今天的德国赢得世人对其尊重的主要原因有
①德国对侵略战争的性质坦率承认 ②编写客观的历史教科书教育下一代③主动向受害国、受害民族支付赔款A．①②③ B．③ c．① D．①③
A本题具有开放性的特征。从日本与亚洲各国关系紧张原因可分析出德国受到世人尊重的原因。
2013高考历史备考：答题模板及考试技巧（14）
10．美国国歌《星条旗永不落》中有“……我们看到要塞上那面英勇的旗帜，在自由的土地上飘扬……”为捍卫“那面英勇的旗帜”，美国做出了哪些努力①赶走英国殖民者，赢得民族独立②进行南北战争，维护了祖国统一③参加协约国集团④参加反法西斯同盟
A．① B．①②③④C．①②③ D．①②④
D美国主要是为了争夺世界霸权而加入协约国集团，而不是为保卫星条旗，③不选。由于珍珠港事件的发生，使美国的国家利益受到影响，④符合题意要求。①②也符合题意。
11．第三次科技革命产生的影响有①经济增长方式发生变化②跨国公司的兴起 ③知识经济的兴起④经济全球化趋势的出现A．①②③④ B．①③C．①③④ D．②③④
A 由依靠劳动强度转变为依靠改进技术和提高劳动者素质、技能、改进劳动手段来实现经济的增长，①正确；②③④是第三次科技革命的产物，经济全球化是一种新的经济格局。
12．两次世界大战对欧洲各国的资本主义发展都带来了影响，下列表述正确的是
①英法资本主义经济发展受到影响，经历了一个恢复、发展时期②两次世界大战后，欧洲资本主义国家都得到了美国的援助 ③两次世界大战后德国经济恢复和发展速度相对快于其他国家④欧洲资本主义国家的整体经济地位下降A．①②⑨④ B．①②c．②④ D．①③
D第一次世界大战后主要是德国得到美国的援助，二战后，欧洲主要资本主义国家都得到美国的援助，排除②；④表述不准确，一战后，美国经济地位超过英国，一战前其他资本主义国家经济也未超过美国，所以不存在整体下降的定论。
13．蒸汽机车发明的影响有①大大推动了机器的普及和发展②人类交通运输进入以蒸汽为动力的时代 ③使长途运输变得更加方便④大大促进了制造业的发展
A．①②③④ B．②③C．②③④ D．①②④
B①是瓦特的改良型蒸汽机投入使用所产生的影响。④是采用和推广机器零部件的标准化生产方法所起的作用。
14．第二次工业革命时期，石油工业得到迅速发展，原因有
①内燃机的出现推动了石油开采业的发展 ②内燃机的出现推动了石化工业的产生③石油的大量开采为新的交通工具汽车、飞机提供了能源保障 ④自然科学的发展
A．①②③④ B．①②C．③④ D．①②④
D①②是原因，④是第二次工业革命的条件，也是其成就取得的条件，③是石油工业发展的影响。
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（一）、中国古代的政治制度：
A、奴隶社会的政治制度主要包括：1、国家机器的建立。2、分封制的推行，分封制建立在井田制的基础上，确定了周王、诸侯之间的关系。对巩固周王室的统治起到了重要作用。
B、封建社会中央集权制是复习的重点。可以从以下几个方面复习：
第一、阶段划分：1、春秋战国——初步形成；2、秦汉——确立和发展；3、隋唐——完善；4、宋元——强化： 5、明清——君主专制的加强和腐败。
第二、主要措施：加强中央（皇帝）权力（秦、隋唐、北宋、元朝、明朝、清、）、加强中央对地方的控制权（秦、汉、北宋、元、明、清）、加强军事权（唐、北宋、明朝）、加强财政权（北宋、明、加强司法权（北宋、）、加强对官员的监察（御史的设立、明朝特务机构的设立）、加强思想控制等。
第三、封建中央集权制建立和发展的经济基础是封建土私有制，思想来源是法家思想，汉武帝后，儒家思想成为其正统思想。
第四、封建中央集权制中斗争的焦点是皇权与相权之争，基本趋势是分相权，集皇权，到清朝军机处的设立，标志其发展达到了顶峰。
C、中国古代的兵役制度：魏晋隋唐时期的府兵制、募兵制，王安石变法时的保甲法和将兵法。金的猛安谋克制以及后金和清时实行的八旗制度。
（二）、中国古代的经济
A、中国古代的经济制度：
1、土地制度：（1）、井田制（2）、屯田制（3）、均田制，（4）、更名田
2、 赋税制度：
主要赋税制度：（1）、西周诸侯要向周王交纳贡赋。（2）、汉时的编户齐民要交纳赋税、徭役、兵役、田租、人口税和更赋。（3）、与均田制相适应的租调制、租庸调制。（4）、两税法，改变了以人丁为主的赋役制度。（5）方田均税法。（6）一条鞭法，是我国赋役征银的开始。（7）摊丁入亩，废除了人头税。
征税依据：人 口：租调制、租庸调制
土地和财产：两税法、方田均税法、一条鞭法、摊丁入亩。
税收种类：实物地租、劳役地租、货币地租。
赋税制度变化是为了适应封建土地私有制和社会经济的发展，缓和阶级矛盾，有利于生产的恢复和发展，放松了人身控制，到明朝中后期以后的改革在客观上有利于商品经济的发展。
B、中国古代社会经济的发展情况：
经济发展的原因：社会稳定；统治者调整政策；生产工具的改进，水利的兴修，以及科技水平的提高；各地区各民族以及同外国交往的加强；前代经济发展打下基础；人民的辛勤劳动，这是经济发展的根本原因。
经济发展的表现：农业（生产工具和耕作技术的改进，水利兴修，耕地面积扩大，粮食产量提高，农作物品种引进和推广等。）手工业（手工业部门的发展），商业：主要包括商品经济、城市的发展和对外交往中的经济往来。
C、江南经济的发展：魏晋时江南的开发，隋唐时南方的发展，明清时南方商品经济发展及资本主义萌芽的产生。
D、商品经济发展的作用：封建社会初期，促进封建地主阶级的形成和统治的加强，封建社会发展时期，增加政府收入巩固国家政权，明清时期，瓦解封建社会（经济、政治、思想）。
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（三） 中国古代的民族关系
1、 历代政府对周边地区和民族的管辖以及关系的处理，主要有汉、唐两宋、元朝、明、清，其中特别要注意汉唐元清四个时期。
2、 周边地区少数民族的发展情况，如西域（汉、唐、元、清）、吐蕃（唐、元、清）、蒙古高原地区（汉、唐、宋、明、清）、东北（唐、宋金、明、清）、西南（汉、唐、明、清）、台湾（元、明清）。
3、 民族融合：春秋战国时期，宋元时期（民族融合的趋势与元朝的民族分化政策进行比较）
（ 四）、中国的对外关系
1、 中国古代的对外关系：主要有两汉时期，开始建立同周边的交往，开通丝绸之路，丝绸之路把当时世界上的文明中心连结起来。唐朝时，形成了以唐朝为中心的文化圈，同时加强同西亚、欧洲联系，中国文化对外影响加强。明清时，对外交往方面呈现三个特点：一是继续加强同海外联系（郑和下西洋，华侨对南洋的开发），二是开始遭到外来侵略，三是文化方面出现了西学东渐。
2、 中国近代遭受列强的侵略：
19世纪40年代到70年代，通过鸦片战争和第二次鸦片战争，中国开始沦为半殖民地半封建社会，并逐步加深半殖民地性质（商品输出为主）。19世纪70年代以后，到20世纪初，经过甲午中日战争和八国联军侵华战争，中国完全沦为半殖民地半封建社会（资本输出为主）。辛丑条约签订到华盛顿会议召开，帝国主义在华扶植代理人，干涉中国革命，日本在华势力上升。华盛顿会议后到九一八事变，通过代理人侵略中国。九一八事变后到1945年抗战胜利，日本对华侵略。1945年到中华人民共和国成立初期，美国侵略干涉中国。
3、新中国成立后，中国的外交成就。新中国成立初期，抗美援朝，实行独立自主的外交政策，开创外交新局面。从50年代中期到70年代，特别是70年代外交方面取得重大成就。新时期推行和平外交政策。
2013高考历史备考：答题模板及考试技巧（17）
（五）、近代中国的民主革命和现代中国的民主政治建设
1、近代中国的民主革命：为反封建反侵略，中国人民进行艰苦卓绝的民主革命。主要有：太平天国运动（中国农民阶级进行反封建反侵略斗争并提出了发展资本主义的主张）、以康梁为代表的维新派进行的改革运动，辛亥革命（推翻清朝统治），国民大革命（基本推翻北洋军阀统治）和人民民主革命（推翻帝国主义在华势力和国民党独裁统治），其中以后三次革命运动为主。
3、 现代中国的民主政治建设：政协会议的召开，形成了广泛的人民民主统一战线；社会主义制度的建立；制定了一系列民主政治的制度，如多党合作、人民代表大会制、民族自治等。
（六）、中国现代化的进程
现代化问题包括政治民主化、经济近代化，思想文化现代化。
中国现代化的进程包括政治上争取独立民主的斗争和建设民主政治的努力。（见第五）
经济近代化主要包括两方面，一是变革生产关系，废除封建的土地制和生产关系（天朝田亩制度，孙中山的土地国有、中共土地政策）。二是生产方面的现代化，（洋务运动。民族资本主义的产生及发展：产生——初步发展——短暂的春天——萧条——被破坏〈抗战〉——受到毁灭性打击——恢复调整——社会主义改造。社会主义工业化的情况：一五计划，社会主义工业化开始——大跃进到文革时的曲折——改革开放后的经济建设的迅速发展）
思想文化的现代化：（1）、中国近代社会思想的发展：新思潮萌发和洋务派的思想——学习外国的技术；洪仁玕——先进的中国人要求发展资本主义的愿望；早期维新派——开始要求学习西方的政治制度；资产阶级维新派——进行社会改良，建立君主立宪制国家；资产阶级革命派——暴力革命推翻清朝统治，建立资产阶级共和国；激进的民主主义者——民主科学。 （2）、马克思主义在中国的传播和发展：1918年开始在中国传播；五四后广泛传播并同中国工运相结合；民主革命纲领的提出标志开始同中国革命实践相结合；工农武装割据道路的提出表明进一步同中国革命实践结合；中共七大毛泽东思想形成，是马克思主义同中国革命实践相结合的产物；三大改造，把马克思主义同中国的社会主义革命实践相结合；中共八大开始探索适合中国的社会主义建设道路，十一届三中全会后进一步探索，形成了有中国特色社会主义的理论，发展为邓小平理论和三个代表的思想。
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（七）世界资本主义的发展
世界资本主义的发展是世界近代化的主要表现。
1、 发展历程：17世纪——19世纪初，英法美等国通过资产阶级革命，建立了资本主义制度，但表现出明显的曲折性，革命后确立了大资产阶级和新贵族的统治。19世纪中期，由于工业革命的扩展，世界资产阶级革命的高潮到来，资本主义制度在世界范围内确立；这一时期在英法美等国也进行资产阶级民主革命，确立工业资产阶级统治。19世纪70年代以后，随着第二次工业革命，垄断在主要资本主义国家形成，资本主义进入了帝国主义阶段。从20世纪30年代，罗斯福开创了国家垄断资本主义的先河，二战后，更多的资本主义国家实行国家垄断资本主义政策，推动了社会经济的发展。
2、 世界民主与专制的斗争：（1）、17世纪到19世纪60年代资产阶级反封建统治要求民主的斗争。（2）、无产阶级反资产阶级争取民主权利的斗争。（3）、反法西斯争取世界民主和平的斗争。（4）、中国人民以及其它殖民地半殖民地国家人民反侵略反封建争取独立、民主的斗争。（5）、抗战胜利前后中国人民的民主运动。
（八）、世界经济现代化的进程
1、 经济现代的进程：14、15世纪到18世纪60年代，资本主义产生发展，工场手工业时期，这时资本主义的发展中心先地中海沿岸后移到大西洋沿岸。18世纪60年代到19世纪70年代，第一次工业革命——蒸汽时代，英国成为“世界工厂”。19世纪70年代以后，第二次工业革命——电气时代，美德等国经济发展迅速。二战后，第三次科技革命——信息、电子技术、航空技术、生物工程等，70年代后，形成了美日西欧三足鼎立局面。
2、 世界市场的形成和发展：工业革命后世界市场初步形成——第二次工业革命后世界市场完全形成——经济全球化、区域集团化。
3、 经济运行体制的调整：资本主义经济运行体制的调整：自由资本主义——垄断资本主义——罗斯福新政，国家干预经济——国家垄断资本主义。社会主义运行体制的调整：高度集中的政治经济体制——50中期到70年代的改革，但没有改变（南斯拉夫改变了这种体制，但出现了自由主义、分散主义、民族主义倾向）——70年代以后，苏东剧变，中国探索具有中国特色的社会主义建设道路。
4、 社会主义和民族经济的发展：苏联在二战前经济建设的成就；中国建国后初期和改革开放以来经济建设的成就。亚洲各国经济建设成就及经验。
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（九）、历史上的重大改革
1、 封建改革：中国古代的一系列改革，如商鞅变法、庆历新政、王安石变法。
2、 资本主义改革：建立资本主义制度的改革有俄国1861年改革,日本明治维新,中国戊戌变法。对资本主义生产关系进行调整的改革有罗斯福新政，以及二战后各国的社会改革。
3、 社会主义改革：50年代中期到70年代苏联、东欧等国的改革，70年代以后中国的改革。
（十）、思想文化的发展
1、 世界近代科技的发展
2、 中国古代传统科技的发展，16——18世纪中国传统科技的总结与西欧近代科技兴起进行比较。
3、 世界资本主义思想的兴起和发展：文艺复兴和启蒙思想运动。
4、 中国社会思想的发展：百家争鸣、明清时期的反封建思想、近代各种资产阶级流派及传播。儒家思想的发展以及新文化运动。
5、 在16——18世纪中国出现的反封建思想要同文艺复兴和启蒙思想运动相比
[高考文综答题]历史材料题答题步骤
摘要：运用各种历史资料创设问题情景考察学生的知识理解、应用能力是多年来高考历史学科的特色。在进入倒计时复习阶段时，很多考生出现了明显的“高原现象”，即学习成绩停滞不前，学习效果不明显，心理高度紧张。
历史
运用各种历史资料创设问题情景考察学生的知识理解、应用能力是多年来高考历史学科的特色。以2009年北京卷历史试题为例，客观题使用的材料有历史地图、文物图片、实地资料照片、史籍摘录、历史陈述资料等，主观题更是充分发挥了史料研究与考察的特长。在新课改使用多版本教材(北京市有人教版和岳麓版两套教材)的情况下，材料题的份量应该是只增不减。因此，掌握材料题的解答方法对答好历史题至关重要。
材料型试题的答题步骤：
步骤一，审问题。一般材料型的问答题在问题的设置上有三种提示语：第一种的提示语往往有“根据材料分析……”，就是解题时必须完全依据材料进行，答案就在材料中;第二种提示是“根据(或结合)所学知识分析……”，解题时要联系所学过的教材知识，答案来自教材和所学知识。第三种是“根据材料并结合所学知识分析……”，解题时既要依据材料又要与教材知识相结合。步骤二，带着问题阅读材料，阅读过程要注意对材料进行分层，一般要注意材料中的句号、分号、省略号。步骤三，注意材料的出处和时间。一般会在材料的开头和最后有提示。步骤四，关注每段(种)材料。试卷所给每段(种)材料都是有用的。步骤五，作答过程：不能原封不动的照抄材料(照抄材料是很多同学经常犯的错误);要抓住关键词，进行概括、提炼;要正确使用历史名词和学科术语;看分答题;多角度思考作答。
以上主要针对文字型材料题，近年图表型材料题也日渐增多。图表型试题——主要是通过图片或表格的形式来呈现历史发展进程，并要求考生根据图片或表格，揭示、判断、归纳、概括历史事件、历史现象的名称、产生原因、目的、性质、特点、经过、结果和影响等内容。对这类型的题，平时要重视教材上图表材料的分析以及信息的再挖掘。在作答过程中要着重分析图表所反映的历史事件、历史现象的相关信息是上升的还是下降的，是起伏发展、曲折前进的还是总体向前的，同时利用好所给的文字说明并联系所学过的相关知识，立足教材来分析、作答。
最后，提醒大家一定要保持良好的心理状态，克服对文综学科的“恐惧”。要充分认识到：学习的困难和压力是每个考生都要面对的问题，相信自己只要认真学习，刻苦努力，就一定会在2010年的高考中取得理想的成绩。
在进入倒计时复习阶段时，很多考生出现了明显的“高原现象”，即学习成绩停滞不前，学习效果不明显，心理高度紧张。在这种情况下，一定不能失去信心，要认识到这是学习进行到后期阶段必然会出现的一种现象，实际上是学习达到一定水平的表现。 |
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发表于 2016-7-25 18:11:18