从打击信心到建立信心——如何教育“被聪明所误”的学生

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　　案例：从打击信心到建立信心
　　--如何教育“被聪明所误”的学生
　　张同学是利用寒假的时间，特地从外地来到广州参加新东方一对一辅导的。根据课程顾问的说法，他是成绩较好的学生，于是我测评时特地选取了难度较高的题目。测试的结果却让我失望，正确率很低，于是当场向他讲解了他做错的题目。但是讲解的过程我又发现他悟性很好，基本一讲就懂。再根据和他家长的沟通，我终于了解了他是怎么样的一个学生。
　　“自信”的学生。
　　张同学的确很聪明，物理的学习也有一定的基础，但是做题粗心，对于简单的题目，常常不加思索；对于较难的题目，则不知道从何下手。因此当看到答案时，常常会有这样的感叹--哦，这个我知道的，只是刚才没想到！其实他这种自信是盲目的自信，对于物理他并没有他想象中的有征服力。
　　他陷入这样的困境，最大的原因是缺乏练习，以至做题时容易考虑不周全，又或者没有形成很好的解题方法。那么对于这样的学生，该如何引导他呢？在教会他多做题之前，我采取了先打击他的自信的办法。因为他往往是觉得这些我都懂了，所以轻描淡写地去解题；他觉得这些我都懂了，所以不需要做太多的练习。
　　设陷
　　讲课的过程中，我常常把物理中容易被混淆的概念、容易被误解的情景放在前面讲解。然后在让他做一些有陷阱的题目，引他“中招”。结果当然是明显的，他几乎每次都会掉入预先设置的陷阱之中。随后我会把他拉回来，问他有什么感想，有什么收获。
　　通过这样的方式，课堂气氛非常活跃。再加上适当的调侃，他渐渐收敛了之前自满的情绪，学会了低调。陷阱掉进去的次数多了，自然而然就不敢再乱跑。接下来的教学过程，他会比较小心，也了解到自己原来还有许多的不足，因此学习就更加认真了。
　　当然，陷阱的设置和解除过程，也是物理概念深入理解的过程。对于他的基础而言，已经不需要做基本概念的讲解，而应该讲更为深层次的理解。这样的方式让他不再觉得这些知识我都懂了，而是很认真地去听课，去辨析，去理解，因此学习效果非常好。经过了一段时间的之后，他不但深刻地理解了各个知识点的内容，还能应对考题中的各种变式。
　　重拾信心
　　通过上一阶段的教学，他学习物理的态度已经有了很大的改变，变得更为谦虚、谨慎、稳重。但这还不是物理学习的最佳状态，我还要重新把自信还给他。
　　接下来的学习，我更加注重对他学习习惯的培养。从大的来讲，就是培养勤做习题的习惯。我让他做了许多习题，课堂上做，课后也布置许多。通过这些练习，让他看到了自己的进步，同时也加深了对“勤做练习”这几个字的理解。让他知道原来粗心不是天生的，是可以从练习获取经验去避免的；聪明也不是万能的，勤奋可以弥补所有的不足。
　　在细微处，我也改正了他不少的坏习惯。如读题时常常一扫而过，没有留意其中的关键字；解方程时习惯把求解的物理量放在一边，然后把公式一股脑地放在另一边，却不注意化简。好习惯的建立，大大地提高了他解题的正确率。
　　通过这一系列的努力，他由常常把会做的题做错，进化到了不丢无谓的分；从一见到复杂的题就产生抵触乃至恐惧的心理，进化到能克服心理障碍，用所形成的解题思路、解题方法逐步解决问题。信心，又回来了。