新东方高考备考模式简介

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　　个性化教育的思想由来已久。早在二千多年前，古希腊的苏格拉底和中国春秋时代的孔子就已构建了这一思想的雏形。时至今日，个性化教育理念在学界中和社会上都受到越来越多的关注。然而，要真正实现个性化教育，做到因材施教，则必先了解学生的个体差异，通过访谈、问卷和测评等技术手段，了解学生的智能倾向和学业基础，对学生进行分析、诊断，出具科学的测评分析报告，并据此帮助学生进行课程决策，选择有针对性的学习内容和学习模式，为学生量身制订学习方案，采用最合适的教学方法，真正做到“因材施教”。
        　　(一)为什么要进行个性化测评
        　　孔子作为中国古代的大思想家、大教育家，为人所熟知。其门下的三千弟子，七十二贤人，也因为个性鲜明，各有千秋，给世人留下了深刻的印象。颜回的“人不堪其忧，回也不改其乐”，冉耕的德行，子贡的口才，都已成为脍炙人口的典故;明朝李东阳《怀麓堂集》中也有这样一段话：“龙生九子不成龙，各有所好。囚牛，平生好音乐。霸下，平生好负重。负屃，平生好文。蒲牢，平生好鸣好吼……”无独有偶，德国著名哲学家莱布尼兹也曾说过，世界上没有两片完全相同的树叶。这些闪光的思想不约而同地告诉世界，每个人降生时都带着上天所赋予的特殊礼物，闪耀着自身特有的灿烂光芒。英国唯美主义作家王尔德曾这样说：“每个人生下来都是王……我相信一个人若是能够充分而完全地生活，表现他的每一种情绪，每一种想法，实现每一个梦想，世界就会得到一种很新鲜的、欢乐的冲动。”
        　　传统的中学教育向来以学生的学习成绩论英雄，其根本原因在于现有的中学教育理念是以传统智力研究为背景建立起来的。在这种背景之下，语言智能、数学逻辑智能等有限的智能结构被格外突出和强调，而学生的智力被认为是固定不变且可以测量的，测量的结果可以作为预测学生日后成功与否的依据。这种教育观点直接导致在学校里只有一部分学生被认为是成功的，而且往往是那些在语言和数学逻辑智能方面体现优势的学生。而新东方优能个性化测评出现的意义，就在于通过对每个孩子进行多元智能测评和学科专业测评后，发现孩子自身所具有的优势智能组合，指引孩子找到属于自己的学习起点，了解自己的学习定位，明确自己的学习目标。个性化测评由此突破了传统教学中对孩子的定位方法，可以帮助孩子发现自己的独特性，树立自信心，开启通向未来的成功之门。
        　　新东方自创设起便致力于鼓励学生追求卓越、挑战极限、拥有从绝望中寻找希望的精神，引导学生发掘自己身上独具的闪光点和无尽的可能性，帮助每个来到这里的学生发现自我、发展自我，领悟学习的快乐，感受奋斗的真谛，追求美好的人生。
        　　(二)学生个体的差异性是如何体现的
        　　霍华德·加德纳教授认为：“如果我们从多元智能的角度来看，每个人都有天赋，从认知到性格，都有属于自己的兴趣和学习方式，学习成绩只是智能发展一方面的表现。”每个学生在学习上不存在聪明与否的问题，而是在于哪些方面聪明、如何聪明。个性化教育理念倡导教师帮助学生找到自己的优势智能领域，充分利用优势智能形成自己的学习风格，启发学生发现自我的闪光点，并使这个闪光点不断放大，使学生成为有特长、有才干的人，找到自己的价值。对于青少年学生来说，尤其是使那些被认为或自认为是“后进生”的学生，帮助他们找到表现自己的领域、达到某种自我完善的高度、充分认识自我、树立起自信心，在中学教育中显得至关重要。
        　　在教学实施过程中，教师的意义在于让每一个孩子都找到自己个性才能发挥的领域和生长点。而个性化测评可以有效地帮助任课教师了解学生的个体差异，从而针对其个性化特征实施教学。
        　　具体来看，学生的个体差异体现在以下几点：

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        　　1. 学力差异
        　　学力差异主要包括基础差异和智能差异两方面。基础差异是指学生当前所具备的知识容量、学习起点及学业水平，与学业测评结果相对应;智能差异则是指每个学生个体所存在的不同智能优势，可以通过多元智能测评报告得到相对有形化的结果。
        　　2. 兴趣差异
        　　兴趣差异主要包括动力差异和情趣差异。心理学中有理论指出，学习动机是直接推动学生进行学习活动的内在动力，不同的动力会导致不同的学习状态和学习结果;同时，学生的兴趣点每每不同，作为教师，要使学生明确其学习目的，端正学习态度，掌握独立学习的本领，点燃求知的火花，激发学习的兴趣。
        　　3. 适应性差异
        　　适应性差异主要包括学习方法、思维方式和认知特点三个方面。每个学生都有可能取得学业上的巨大成功，关键是能否拥有一套行之有效的学习方法，形成适合所学学科的思维方式。教师可以在了解学生测评结果后，尊重学生个体之间存在的智能差异，帮助学生形成一系列属于自己的学习方法，培养良好的学习习惯。
        　　认知方式的不同也能够导致学生的个体差异。认知方式包括审慎型与冲动型两种。审慎型的学生在学习中善于周密地思考，全面分析，反复权衡以后才做决定或反应;冲动型的人在学习中反应快捷，甚至不假思索，在没有现成答案的情况下宁愿用猜测的办法。不同的认知方式，决定了不同的学习效果。教师在充分了解学生特点的基础上，利用不同认知方式的特点，达到扬长避短的教学效果。
        　　4. 经验差异
        　　每个学生都具有不同的生活环境、家庭背景以及价值取向等，这些要素共同构成了学生个体的经验差异。在和学生接触的过程中，通过细心的观察和有效的交流，了解学生的经验差异，为教师制定教学方案、选择教学方法提供了重要参考。
        　　个性化测评为认识学生、了解学生的个体差异提供了有效工具，同时帮助教师在了解教学需要和教学对象的基础上，进一步优化教学内容、制定教学目标、选择教学策略。

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        　　(三)优能个性化测评系统的重要意义
        　　人的个性是一个具有多层面心理成分、结构复杂的整体，是浑然一体的系统。它是人的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等心理倾向，能力、气质、性格等心理特征，认识、情感、意志等心理过程和心理状态等综合的心理结构。美国学者卡罗尔曾说，个性化教育是“在学习者个性特征和学习环境之间努力达到的一种平衡，也就是说，它是学习者个性特征与所学知识、概念、行为、学习环境、激励系统及习得性技能之间的一种合理匹配，而且是一种连续的过程。”
        　　新东方优能中学教育自成立起便致力于探索个性化教育的本质与深意，以学生为中心，在长期教学实践和调研的基础上，集中优势团队研发融入多元智能个性化教学理念的测评系统，填补了课外辅导行业的空白。通过个性化测评，教师可以在了解学生的个体差异基础上真正做到因材施教，重视、开发学生个性，注重挖掘学生的学习潜能，帮助学生发展自我、崇尚自由，促进学生掌握知识、发展智能、成就学业，设计未来。
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